2.《 花的学校》说课稿

部编版语文三年级上册2《花的学校》说课稿（一）
一、说教材
《花的学校》是一篇富有童趣的散文诗，作者是印度著名诗人泰戈尔。这篇课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。教学目标包括认识本文的生字，会写指定的字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，同时通过诵读课文展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。
二、说学情
1、通过对课文的学习，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2、培养学生的合作精神和集体意识。
3、引导学生学会欣赏和理解文学作品。
三、说教学目标
1、理解《花的学校》的主要内容，感受作者对自然和生命的热爱。
2、通过朗读、讨论和想象，培养学生的语言感知能力和想象力。
3、引导学生理解拟人手法在诗歌中的运用，以及其在表达情感上的作用。
四、说教学重难点
重点：
1、引导学生理解《花的学校》中的主题思想，感受诗歌的韵律美和意境美。
2、理解拟人手法在诗歌中的运用及其所营造的奇妙世界。
难点：
理解拟人手法在诗歌中的运用，及其所营造的奇妙世界。
五、说教法
1、通过朗读和讨论，引导学生感受课文的意境和情感。
2、通过课文内容的分析，培养学生的想象力和创造力。
3、通过课文的学习和讨论，提高学生的语言表达能力。
六、说教学过程
1、复习导入：
检查朗读课文的情况。
2、精读课文、深入理解：
分组有感情地朗读课文。
自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
说说花孩子的妈妈是谁？
3、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
4、学生活动：
开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
七、说板书设计
花孩子冲出来美丽、活泼、可爱。
八、说教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而教学重点可以放在感情朗读课文上。
让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
部编版语文三年级上册《花的学校》说课稿（二）
一、说教材
《花的学校》是一篇选自泰戈尔的散文诗《新月集》的散文诗，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。教学目标包括认识4个生字，正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，能找出课文中有新鲜感的词句，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教学建议包括先整体感知课文，关注有新鲜感的词句，与同学交流，体会把事物当作人来写的词句，想象情景，有感情地朗读，并创设情景，让学生积累运用学到的词句。
在教学过程中，可以先让学生了解课文的作者泰戈尔和课文的出处《新月集》，再让学生读文后先自由说说自己看到了怎样的画面；再朗读第二、二自然段，教师随机示范，圈画描写花的词语，接着自由朗读第三至九自然段，用同样的方法自主说画面，圈画词语。根据圈画的词语，连起来说说课文描写的是怎样的花的学校，初步把握课文内容。在理解词句段时，可以引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样的表达好处，体会这些词句的生动，以及其中蕴含的情感，再有感情地朗读。在积累表达方面，可以让学生自主画一画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象体会，重点围绕“关了门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象。
二、说学情
三年级的学生，作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识面较为狭窄，理解能力较弱。课文的内容丰富多彩，童心、童趣是这篇课文的鲜明特色，学生们读来定会感到十分亲切。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。可引导学生采用多种方法识记。
三、说教学目标
1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生能够认识并掌握本课的生字新词，理解其含义。
3、学生能够通过课文学习，掌握拟人化修辞手法的运用。
四、说教学重难点
1、重点：会认“荒、笛“等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，正确读写”荒野、口笛”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文
2、难点：能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
五、说教法
教法上，采用了朗读法、讲授法、讨论法。学法上，采用了自主学习法、合作探究学习法，让学生围绕着"你想象中花的学校是什么样的"问题展开讨论，引导学生通过朗读感悟，领会文章。
六、说教学过程
导入新课，激发兴趣。上课伊始，与学生共同回顾三年级上册第一单元的学习内容，逐渐引出新课《花的学校》。鼓励学生大胆想象并分享自己的想法，通过互动激发学生的兴趣，为他们后续理解课文内容打下基础。
初读课文，感受诗歌魅力。教师引领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美和意境美。学生自由朗读课文，尝试理解诗歌的大致内容，圈出不懂的词句，准备后续的讨论和提问。师生共议，探究内涵，通过提问和讨论帮助学生理解课文内容。
逐段深入，领略诗意。通过朗读让学生感受雷云、阵雨和东风的磅礴与生机；想象花孩子们在绿草上跳舞、狂欢的场景；从妈妈的视角感悟生活；感受花孩子们回家的渴望，追寻归属；情感的共鸣，体悟亲情。通过角色扮演或情景模拟，让学生进一步体会花孩子们与妈妈之间的情感纽带。
拓展讨论与想象激发。引导学生想象花孩子的学校生活，结合生活经验，畅想花孩子在学校可能学习的内容；体会作者通过描写花孩子们的生活来表达对自由生活的向往和追求。
七、说板书设计
通过简洁明了的板书，突出重点，使学生更容易理解和记忆。
八、说教学反思
（一）、教学效果
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
（二）、成功之处
增加表象，扩展想象空间。在教学过程中，我鼓励学生充分发挥想象力，例如引导他们想象花儿们在地下学校上课的场景，以及花儿们度假时的欢乐情景。通过这样的想象练习，学生的思维得到了锻炼和发展。
鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。在课堂上，我积极肯定学生的想象力和创造力，让他们感受到自己的想法和观点是有价值的。这种肯定和欣赏的态度激发了学生的学习兴趣和积极性。
注重语文要素的培养。在教学过程中，我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让学生通过分析和鉴赏诗歌中的优美词句，提高他们的语文素养和审美能力。
（三）、不足之处
课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。在今后的教学中，我会更加注重引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的综合素质。
（四）、改进措施
在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法和手段，激发学生的想象力和创造力，引导他们感受文学作品的美和意境。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在我的课堂上得到发展和成长。
总之，通过这次《花的学校》的教学反思，我认识到了自己的优点和不足，将在今后的教学中扬长避短，努力提高自己的教学水平。