人教版小学英语三上第五单元-Let's eat 单元综合作业3000字 版面设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学英语三上第五单元-Let's eat 单元综合作业3000字 版面设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-26 16:03:12 | ||
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文档简介
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小学英语单元作业设计
教材版本：
年级册次：
单元名称：
教师姓名：
联系电话：
工作单位：
人教版三年级上册英语单元作业设计
Unit 5 Let’s eat
一、作业设计内容
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 三年级 第一学期 人教版 Unit 5 Let’s eat
【单元教材分析】 本单元是义务教育人教版小学英语教科书三年级上册第五单元。本单元的主题是学习食物有关的词汇和句型，主要学习常见的食品和饮料。本单元主要包含Main scene、Part A、Part B和Part C。 Part A主要包含Let’s talk、Let’s play、Let’s learn 和Let’s do Letters and sounds五个环节。该部分主要围绕孩子们在家用餐的场景展开，主要学习和食物有关的单词bread、juice、egg、milk，学习字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt的书写和以这些字母开头的单词的发音，以及学习“I’d like...”“Here you are” “Have some...”等重要句子和句型。 Part B主要包含Let’s talk 、Let’s play、Let’s learn、Let’s do、Start to read 、Let’s check和Let’s sing七个环节。该部分主要围绕孩子们在郊外野餐、在快餐店用餐等情境展开话题。这部分主要学习和食物相关的单词water、cake、fish rice，学习Let’s have a picnic today这首英文歌曲 Part C主要包含Story time一个环节。这部分主要是通过对话型的趣味小故事来复习本单元的和食物有关的单词、句型以及其他知识点，要求学生能结合所学知识进行故事表演。
【作业设计思路】 小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。
二、作业设计类型 单元作业 课时作业 复习课作业
三、作业目标 1.能听、说、读、写本单元的单词：bread,juice,egg,milk,water,cake,fish,rice; 2.掌握句型：能够运用“I’d like...”表达自己想吃什么食物；能够运用“Have some...”为对方提供某种食物并邀请对方品尝；能够运用“Can I have some...？”询问对方自己能否吃某物，并用“Here you are”作答；能够运用“Thank you”表达感谢，并用“You’re welcome”作答； 3.掌握字母自然拼读规则，能够听、说、读、写字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt，感知它们在不同单词中的发音； 4.培养学生爱吃饭、不挑食、爱惜食物、不浪费粮食的良好生活习惯。了解中西方早餐的异同以及中西方餐具使用习惯的异同。
四、作业设计方案
作业内容 设计意图
基础类作业 1.火眼金睛，单词迷宫，看右侧的文字菜单，圈出单词。（作业时长：5分钟） hfmbujgeredifreueofxcscericelnkhsancwichncpdreecgqorercalawmweanmilkeawatereaeggymnterfetf
2.抄一抄，写一写。（作业时长：5分钟） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 3.圈一圈，选词填空,将下面的绘本的句子补充完整。（作业时长：3分钟） 4.情景交际，排序，将下面对话按照正确顺序排列。（作业时长：3分钟） 提高类作业 5.情景交际小能手，和小伙伴们一起外出聚餐，交流讨论喜欢的食物和想吃的食物。请注意礼貌英语。（作业时长：3分钟） 6.我是阅读小能手,阅读表格，选择T or F.（作业时长：6分钟） SarahJohnNancyMimi cake√√ juice√ rice√√ fish√ water√√√
( ) （1）Sarah would like some cake and water. ( ) （2）John would like some cake and fish. ( ) （3）Nancy would like some juice and rice. ( ) （4）Mimi would like some rice and water. ( ) （5）Sarah, Nancy and Mimi would like some rice. 7.Lucy阅读朋友来信,邀请他们前去共享家庭休闲聚会，询问他们的食物喜好。我是书面写作小能手，给Tom写一封回信。（作业时长：6分钟） Dear Lucy, We will have a picnic on Saturday. I am glad to invite you. Blair, Emma and Roan will also be invited. I am sure we will have a good time. I like apple、sandwich、beef、milk and juice. what would you like to eat or drink True yours, Tom 拓展类作业 8.做思维导图的英语小报,基于本单元主题“Food”，进行头脑风暴。（作业时长：5分钟） 9.神笔小画家。假如Lucy想为即将到来户外野餐准备食材。贴一贴，画一画，精心设计餐点。（作业时长：5分钟） 设计意图：火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括食物单词的掌握情况。 设计意图：掌握字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt的书写 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；图形结合，考察学生对于本单元的句型和单词的掌握。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；基于本单元主题的综合阅读理解，考察学生的阅读理解能力和基础单词短语和句型的综合运用。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的阅读能力和写作能力，学生对于书本基础知识的掌握情况，并能举一反三，模仿书本，学会用本单元句型表达的食物喜好。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；头脑风暴，考察学生的发散思维和想象力，能够发挥学生的主动性和创造性，基于日常生活和常识延伸知识点。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；跨学科作业，将图画，艺术和英语相结合，发挥学生创造力和想象力，尽可能发挥学生的主动性和创造性，基于课本和日常生活和常识延伸知识。
【参考答案】 1. 2.fish ; cake ; water ; juice 3.4 ; 1 ; 5 ; 2 ; 3 4.略。参考说明：完成题目的要求，模仿对话，发音正确，语音语调，且无错误，老师可以根据学生的具体情况，用评语进行评价。 5.T T F T F 6.略。参考说明：需要用到本单元单词短语和句型，需要能够清晰完成题目所给要求。语句表达通顺，且准确无语法错误，老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达 7.略。参考说明：开放题型，学生可以发挥想象和创造，进行头脑风暴，但是需要能够清晰完成题目所给要求。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。 8.略。参考说明：开放题型，但是需要能够清晰完成题目所给要求。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达 【作业评价】 评价标准自我评价同学评价家长评价教师评价1.答案正确，无错误，三颗星；1-2处错误，两颗星；3-4处错误，一颗星；5处及以上错误，无。2.我能正确用所学的单词，短语和句子。3.口齿清晰，发音准确，且语音语调准确，表达流利且顺畅。4.我能完成思维导图，且完整完成题目要求以及保持作业整洁
五、设计理念阐述 基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。
小学英语单元作业设计
教材版本：
年级册次：
单元名称：
教师姓名：
联系电话：
工作单位：
人教版三年级上册英语单元作业设计
Unit 5 Let’s eat
一、作业设计内容
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 三年级 第一学期 人教版 Unit 5 Let’s eat
【单元教材分析】 本单元是义务教育人教版小学英语教科书三年级上册第五单元。本单元的主题是学习食物有关的词汇和句型，主要学习常见的食品和饮料。本单元主要包含Main scene、Part A、Part B和Part C。 Part A主要包含Let’s talk、Let’s play、Let’s learn 和Let’s do Letters and sounds五个环节。该部分主要围绕孩子们在家用餐的场景展开，主要学习和食物有关的单词bread、juice、egg、milk，学习字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt的书写和以这些字母开头的单词的发音，以及学习“I’d like...”“Here you are” “Have some...”等重要句子和句型。 Part B主要包含Let’s talk 、Let’s play、Let’s learn、Let’s do、Start to read 、Let’s check和Let’s sing七个环节。该部分主要围绕孩子们在郊外野餐、在快餐店用餐等情境展开话题。这部分主要学习和食物相关的单词water、cake、fish rice，学习Let’s have a picnic today这首英文歌曲 Part C主要包含Story time一个环节。这部分主要是通过对话型的趣味小故事来复习本单元的和食物有关的单词、句型以及其他知识点，要求学生能结合所学知识进行故事表演。
【作业设计思路】 小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。
二、作业设计类型 单元作业 课时作业 复习课作业
三、作业目标 1.能听、说、读、写本单元的单词：bread,juice,egg,milk,water,cake,fish,rice; 2.掌握句型：能够运用“I’d like...”表达自己想吃什么食物；能够运用“Have some...”为对方提供某种食物并邀请对方品尝；能够运用“Can I have some...？”询问对方自己能否吃某物，并用“Here you are”作答；能够运用“Thank you”表达感谢，并用“You’re welcome”作答； 3.掌握字母自然拼读规则，能够听、说、读、写字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt，感知它们在不同单词中的发音； 4.培养学生爱吃饭、不挑食、爱惜食物、不浪费粮食的良好生活习惯。了解中西方早餐的异同以及中西方餐具使用习惯的异同。
四、作业设计方案
作业内容 设计意图
基础类作业 1.火眼金睛，单词迷宫，看右侧的文字菜单，圈出单词。（作业时长：5分钟） hfmbujgeredifreueofxcscericelnkhsancwichncpdreecgqorercalawmweanmilkeawatereaeggymnterfetf
2.抄一抄，写一写。（作业时长：5分钟） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 3.圈一圈，选词填空,将下面的绘本的句子补充完整。（作业时长：3分钟） 4.情景交际，排序，将下面对话按照正确顺序排列。（作业时长：3分钟） 提高类作业 5.情景交际小能手，和小伙伴们一起外出聚餐，交流讨论喜欢的食物和想吃的食物。请注意礼貌英语。（作业时长：3分钟） 6.我是阅读小能手,阅读表格，选择T or F.（作业时长：6分钟） SarahJohnNancyMimi cake√√ juice√ rice√√ fish√ water√√√
( ) （1）Sarah would like some cake and water. ( ) （2）John would like some cake and fish. ( ) （3）Nancy would like some juice and rice. ( ) （4）Mimi would like some rice and water. ( ) （5）Sarah, Nancy and Mimi would like some rice. 7.Lucy阅读朋友来信,邀请他们前去共享家庭休闲聚会，询问他们的食物喜好。我是书面写作小能手，给Tom写一封回信。（作业时长：6分钟） Dear Lucy, We will have a picnic on Saturday. I am glad to invite you. Blair, Emma and Roan will also be invited. I am sure we will have a good time. I like apple、sandwich、beef、milk and juice. what would you like to eat or drink True yours, Tom 拓展类作业 8.做思维导图的英语小报,基于本单元主题“Food”，进行头脑风暴。（作业时长：5分钟） 9.神笔小画家。假如Lucy想为即将到来户外野餐准备食材。贴一贴，画一画，精心设计餐点。（作业时长：5分钟） 设计意图：火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括食物单词的掌握情况。 设计意图：掌握字母Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt的书写 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；图形结合，考察学生对于本单元的句型和单词的掌握。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；基于本单元主题的综合阅读理解，考察学生的阅读理解能力和基础单词短语和句型的综合运用。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的阅读能力和写作能力，学生对于书本基础知识的掌握情况，并能举一反三，模仿书本，学会用本单元句型表达的食物喜好。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；头脑风暴，考察学生的发散思维和想象力，能够发挥学生的主动性和创造性，基于日常生活和常识延伸知识点。 设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；跨学科作业，将图画，艺术和英语相结合，发挥学生创造力和想象力，尽可能发挥学生的主动性和创造性，基于课本和日常生活和常识延伸知识。
【参考答案】 1. 2.fish ; cake ; water ; juice 3.4 ; 1 ; 5 ; 2 ; 3 4.略。参考说明：完成题目的要求，模仿对话，发音正确，语音语调，且无错误，老师可以根据学生的具体情况，用评语进行评价。 5.T T F T F 6.略。参考说明：需要用到本单元单词短语和句型，需要能够清晰完成题目所给要求。语句表达通顺，且准确无语法错误，老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达 7.略。参考说明：开放题型，学生可以发挥想象和创造，进行头脑风暴，但是需要能够清晰完成题目所给要求。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达。 8.略。参考说明：开放题型，但是需要能够清晰完成题目所给要求。老师可根据学生的具体情况，通过评语进行表达 【作业评价】 评价标准自我评价同学评价家长评价教师评价1.答案正确，无错误，三颗星；1-2处错误，两颗星；3-4处错误，一颗星；5处及以上错误，无。2.我能正确用所学的单词，短语和句子。3.口齿清晰，发音准确，且语音语调准确，表达流利且顺畅。4.我能完成思维导图，且完整完成题目要求以及保持作业整洁
五、设计理念阐述 基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。