(共24张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
1 沁园春·雪
一、课内建构
1. 阅读下面的语段，回答问题。
1936年2月，毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，
进入山西西部。在陕西省清涧县袁家沟，他站在海拔千米、白雪覆盖的
塬上视察地形。面对雄伟壮阔而又分．外妖ráo、红zhuānɡ素裹的北国雪
景，毛主席胸中豪情激荡，写下了这首脍．炙人口的词——《沁园
春·雪》，抒发了他作为无产阶级革命领袖的伟大bào负。
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(1)依次给语段中加着重号的字注音，全部正确的一项是( B )
A. fēn kuài B. fèn kuài
C. fēn kuì D. fèn kuì
(2)根据语境，写出下列词语中拼音所对应的汉字。
①妖ráo( 娆 )
②红zhuānɡ( 装 )素裹
③bào( 抱 )负
B
娆
装
抱
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2. (2023·邢台信都区期中)阅读下面的语段，回答问题。
我喜欢秋天银杏叶的黄，尤其是在路灯照耀下的那种色彩，一株株
银杏树就像老者正在和颜悦色地述说着秋日之美。崎岖的路上，行人很
少，那路灯照着的银杏树就像画布上的油画，很美。我还喜欢枫叶的
红，红得热烈，仿佛要映红田地里正在劳碌的人们的脸。独自在枫林中
徜徉，枫叶的红宛如流进我的血液。此时，我想起了□停车坐爱枫林
晚，霜叶红于二月花□的诗句。想必古人对枫叶也是情有独钟的。
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(1)这个语段中的“银”字，使用《现代汉语词典》(第7版)中的音序检
字法检索，应先查音序 ，再查音节 。
(2)请在这个语段中的“□”内填写正确的标点符号。
“
Y
yín
“
”
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3. 下列句子中加着重号词语的使用不正确的一项是( B )
A. 中国的科学家们凭借多年的努力终于攻克了这个学术难题，从此在
学术界独领风．骚．。
B. 在大雪纷飞的日子里，天上地下一片洁白，红．装．素．裹．，煞是好看。
C. 一．代．天．骄．李世民立下卓著功勋，那些凡夫俗子岂能和他相提并论！
D. 展望古今中外的风．流．人．物．，他们对社会所做出的巨大贡献实在令人
景仰。
B
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4. 下列各句的朗读节奏划分有误的一项是( B )
A. 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘
B. 望长城/内外，惟余/莽莽
C. 大河/上下，顿失/滔滔
D. 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高
B
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5. 对下列句子所运用的修辞手法的判断，有误的一项是( C )
A. 千里冰封，万里雪飘。(运用对偶、互文和夸张的修辞手法，“千
里”“万里”互文见义，表现了祖国幅员辽阔，也反映了词人视野
的宽广)
B. 山舞银蛇，原驰蜡象。(运用比喻和对偶的修辞手法，写出了群山蜿
蜒起伏、奋发竞争的态势，显得神采飞扬)
C. 大河上下，顿失滔滔。(运用对偶的修辞手法，强调了黄河一下子失
去了波涛滚滚的气势，突出了天寒地冻、河水结冰之快)
D. 只识弯弓射大雕。(借代，以弯弓射雕代指尚武力而少文治，委婉含
蓄地表达了对历史英雄人物肯定中包含批判的情感)
C
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6. 下列表述正确的一项是( B )
A. 《沁园春·雪》选自《毛泽东诗词集》，“沁园春”是曲牌名，
“雪”是题目。
B. 风骚，指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
C. “秦皇汉武”“唐宗宋祖”分别指嬴政、刘彻、李世民和赵构。
D. 词是诗歌的另一种形式，又称“长短句”。词按长度可以分为小
令、中令和长调。
B
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二、课外提升
7. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是( C )
①钟爱那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的风景
②我喜欢那“千里冰封，万里雪飘”的壮观
③呓语中吟唱着那一首首欢乐的歌谣
④在一个又一个寒冷的冬夜里，我的梦中飘舞着漫天的雪花
⑤欣赏那“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美
⑥北方的雪总是那么的朴实无华、落落大方
A. ④③②⑤①⑥ B. ⑥②①⑤④③
C. ⑥②⑤①④③ D. ④②①⑤③⑥
C
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8. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是( A )
A. 嫦娥奔月，夸父追日，女娲补天……自古以来，中国人就用口耳相
传的传说，诉说着对深邃而神秘的太空的向往。
B. 一粒种子改变世界，“杂交水稻之父”袁隆平为世界粮食安全做出
的杰出贡献有目共睹，杂交水稻的诞生地就在湖南。
C. 在经典电视剧《西游记》中，六小龄童把“孙悟空”这一角色演活了。
D. 聊起最近读什么书或喜欢什么作品时，很少有人提到《聊斋志异》
《红楼梦》《骆驼祥子》等文学经典，这种现象确实令人担忧。
A
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9. 古诗词中有许多关于“雪”的名句，如岑参的“忽如一夜春风
来，千树万树梨花开”。你最喜欢的关于“雪”的名句还有哪些？
请写出两句。
示例：(1)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(注意“曛”的书写)
(2)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(注意“辕”的书写)
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一、课内建构
10. 熟读《沁园春·雪》，完成下表。
沁 园 春 · 雪 上阕 侧重① 的表达方式，主要写② ，总写
③ ，具体写④ ，设想
⑤
下阕 通过⑥ 的表达方式，评论⑦ ，
歌颂⑧ ，充满无限豪情
描写
景
北国风光
雪后美景
晴日美景
议论
历史人物
当代英雄
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11. 学校将开展诗词诵读活动，参加这项活动的有研究毛泽东诗词的专
家。听说专家不仅要朗诵毛泽东的《沁园春·雪》，还要请同学们回答
问题。如果他问你下面的问题，你会怎样回答？
(1)这首词的下阕以“惜”字统领下文，到“ ”。
(2) 这首词上阕的前几句写眼前的实景(现实景象)，后几句写虚景
(想象景象)。请你把写虚景(想象景象)的句子写出来。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
只识弯弓射大雕
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12. 说说词中的“惜”字包含哪些意味。
一个“惜”字定下了对历史英雄人物的评论基调，“惜”既褒奖肯
定了“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”的雄才伟略和他们对历史
的影响，又委婉地指出他们虽长于武功却短于文治，饱含惋惜之情。
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13. 体会“略输文采”“稍逊风骚”中“略”和
“稍”的准确性。
“略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”的意思。在句
中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，不是一概否定，而是在肯
定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。
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一课一得
分析诗歌中的关键字(词)的技巧
1.确定关键字(词)。
(1)动词：移情于物，化静为动，使诗词具有动态美。
(2)形容词：突出物的特征，化抽象为具体，变无形为有形。
(3)数词：夸张渲染，表情达意。
(4)叠词：增强韵律感，加强情感的表达效果。
(5)拟声词：使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感。
(6)副词：表示程度，强调表达效果，体现准确性。
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2.赏析关键字(词)的角度。
(1)修辞：该字(词)运用了……修辞手法，有……的表达效果。
(2)形象：该字(词)突出了对象……的特征。
(3)主题：该字(词)表达了诗人……的情感。
(4)意蕴：该字(词)是否有表面意和隐含意。
3.答题模板。
该字(词)在诗歌中的含义是……呈现了……的景象，营造出……的
意境，突出了诗歌的主旨。
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二、课外提升
阅读下面这首词，回答14—16题。(12分)
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧
透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍
茫大地，谁主沉浮？
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携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生
意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到
中流击水，浪遏飞舟？
【赏析】《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革
命斗争生活的回忆，抒写出作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑
视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
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14. 词中总领上阕和下阕的字分别是“ ”和“ ”。
(2分)
15. 这首词描绘了四幅图画，它们依次为独立寒秋图、
、 、 。(6分)
16. “鹰击长空，鱼翔浅底”，从炼字角度赏析这两句。(4分)
“击”写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；“翔”写出了
鱼儿在清澈的水中游得自由轻快，像在空中飞翔的特点。
看
忆
湘江秋景
图
峥嵘岁月图
中流击水图
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17. 毛泽东在《沁园春·雪》中评价“秦皇、汉武、唐宗、
宋祖”等几位历史人物的句子是什么？请从中任选一位，写出一个与其
有关的历史事件。(3分)
句子：
人物：
事件：
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
秦皇
统一六国；建立第一个封建王朝；统一度量衡；取消分封
制，开始郡县制；修筑长城。
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18. “山舞银蛇，原驰蜡象”两句中，
“舞”字形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折，“驰”字形容白雪覆盖的
高原如“蜡象”奔腾跃动，赋静景以动态，把静态的冰封雪盖的群山、
高原写活了，使之生机勃勃。请你也运用化静为动的手法写一段文字，
100字以内。(6分)
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示例：那些松树不怕山高，把根扎在悬崖峭壁的缝隙里。有的松树
身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，与狂风乌云争夺天日；有的松
树迎风招展，和清风白云嬉戏；有的松树望穿秋水，不见你来，独自爬
到高处，斜着身子张望。
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18(共29张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
2 周总理，你在哪里
一、课内建构
1. 下列加着重号字的音和形全部正确的一项是( C )
A. 沉甸．(diàn)甸 谷穗．(huì) 宿．(sù)营
B. 冓．(ɡōu)火 伐．(fá)木 海防．(fánɡ)
C. 辽阔．(kuò) 足迹．(jì) 心脏．(zànɡ)
D. 哄．(hōnɡ)鸣 呼换．(huàn) 柯．(hē)岩
C
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2.对下列句子使用的修辞手法的判断，错误的一项是( C )
A. 山谷回音：“他刚离去，他刚离去……”(反复)
B. 你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……(反复)
C. 周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？(反复、反问)
D. 我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方。(夸张)
C
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3. 下列句子中的破折号与例句中的破折号用法相同的一项是( A )
例句：我们对着高山喊：周总理——
A. 我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——
B. 我们想念你，——你的人民想念你！
C. 想念你啊，想念你——想——念——你……
D. 你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……
A
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4. 文学常识填空。
《周总理，你在哪里》选自《柯岩文集》。柯岩，本名 ，女，满族，原籍广东南海，当代作家， 。
冯恺
诗人
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二、课外提升
5. 下面是小萌同学在毕业之际写给班主任的一段话，其中画线的词语表
达不得体的一处是( B )
再见了，李老师！感谢您三年如一日“孺子牛”“老黄牛”般的悉
心(A)赐教，让我从一名懵懂无知的少年成长为懂事明理的青年。师恩
难忘，以后我定会经常(B)光临母校，到您(C)府上看望您，继续聆听您
的(D)高见。
A. 赐教 B. 光临 C. 府上 D. 高见
B
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6. 下列句子中加着重号词语的使用错误的一项是( B )
A. “燃灯校长”张桂梅扎根云南偏远山区，用全部的生命教书育人，
她被评为“全国脱贫攻坚楷模”是实．至．名．归．的。
B. 学校开展“垃圾分类进校园”活动，他首．当．其．冲．，报名参加了学校
“垃圾分类小分队”。
C. 神舟十六号顺利发射升空，不．言．而．喻．，这在中国航天工程发展史上
具有重要的意义。
D. 他一．意．孤．行．，不听劝告，最终酿成大错。
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7. 下列语句中没有语病的一项是( C )
A. 五月的十堰，鲜花盛开，绿树成荫，充满了生机，是适合游玩的好
季节。
B. 袁隆平一生致力于杂交水稻技术的应用、推广与研究，他为世界粮
食供给做出了杰出的贡献。
C. 这些文章无一不体现出淳朴的社会风气，字里行间自有一番震撼人
心的力量。
D. 我市开展的“光耀百年·书香传承”答题活动，累计吸引约两万余人
参与答题。
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8. (2023·邯郸馆陶期末)阅读下面的文字，回答问题。
邢台太行山区是革命老区，红色碑馆资源非常丰富，充分利用这些
资源能够进一步坚定我们的马克思主义信仰和共产主义信念。为传承红
色文化，展现美好生活，邢台“村晚”活动将在前南峪村举行。请你作
为活动志愿者，参与下列活动。
(1)【拟写标语】为欢迎来宾，活动宣传组准备在现场悬挂一条标语，
请你代为拟写。
示例：齐聚邢台乡村，重温红色故事。
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(2)【补写对联】活动资料组正在根据下面两则材料拟写对联，请你补
写完整，便于张贴在“村晚”演出舞台两侧。
【材料一】在中国革命战火纷飞的峥嵘岁月里，坐落在太行山深处
的中国人民抗日军事政治大学(简称“抗大”)，创造了世界军事教育史
上的奇迹。抗大总校1940年11月到达浆水镇一带，1943年1月重新返回
延安。时间虽短，可在此期间，抗大总校指导全国各分校培养了20余万
名德才兼备的军政干部，创下了在炮火中办学，但教学内容最丰富、毕
业学员人数最多等多项“抗大之最”。
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【材料二】2021年1月4日，中共中央国务院中央一号文件提出全面
推进乡村振兴，力争举全党全社会之力加快农业农村现代化，积极谋划
乡村振兴快速发展之路，让百万乡村的广大农民过上更加美好的生活。
上联：
下联：党恩浩荡百万乡村促振兴
岁月峥嵘抗大总校创奇迹
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(3)【邀请专家】“村晚”民俗展示活动环节需当地民俗研究专家王老
师参与，会务组委托你前往邀请，见面后你对他说：“
”
王老师，您
好！我是邢台“村晚”活动的志愿者。听说您在民俗文化方面特别有研
究，我受会务组委托诚挚邀请您到活动现场为大家讲解民俗知识。请
问，您有时间吗？
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一、课内建构
9. 阅读课文，说说课文的写作思路。
先询问周总理你在哪里，再呼唤、寻找，最后回答。
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10. 全诗抓住了高山、大地、森林、大海来写周总理，说说这些意象的具体内涵。
高山、大地、森林、大海都是雄壮的事物，诗人将这些事物人格
化，向其发问，衬托出周总理伟大的形象，他与天地共存，与日月同
在；从这些事物又可以联系到周总理许多动人的场面，他革命一生，关
心农业、关心工业、关心国防，日理万机，大事、小事、外事、内事，
事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。
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11. 诗歌首尾为什么要重复“你的人民想念你”？
强调人民对周总理的敬仰和怀念之情。
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一课一得
反 复
定义：反复就是为了强调某种意思、突出某种情感等表达需要，特
意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。
作用：①强调，增强语气；②表达强烈的情感；③使诗文的格式整
齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
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12. 诗人在整个世界询问一遍，对周总理的寻觅、追问回到了祖国的心
脏——中南海。为什么要写这个地方？
因为这里是周总理工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在
全国人民的心坎上。
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二、课外提升
阅读下面的诗歌，回答问题。(16分)
一月的哀思(节选)
——献给敬爱的周总理
李 瑛
敬爱的周总理，
我无法到医院去瞻仰你，
只好攥一张冰冷的报纸，
静静地
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伫立在长安街的暮色里。
任一月的风，
撩起我的头发；
任昏黄的路灯，
照着冰冷的泪滴。
等待着，等待着，
载着你的遗体的灵车，
辗过我们的心；
…………
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残阳如血呀，
映着天安门前——
低垂的冬云，
半落的红旗……
车队像一条河，
缓缓地流在深冬的风里……
为什么有人，
不许我们缅怀你伟大的一生；
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为什么有人，
不许我们赞颂你不朽的业绩；
但此刻，
长街肃穆，万民伫立，
一颗心——一片翻腾的大海，
一双眼——一道冲决的大堤。
多少人喊．着你，
扑．向灵车；
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多少人跑．向你，
献．上．花束和敬礼；
多少人想牵．动．你的衣襟，
把你唤醒；
多少人想和你攀谈
知心的话题……
车队像一条河，
缓缓地流在深冬的风里……
历史啊，请记着——
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一九七六年一月十一日，
在中国，在北京，
一辆车，
辗过一个峥嵘的世纪。
车上——躺着一个
中国共产党的优秀党员，
车上——躺着一个
伟大的无产阶级革命家；
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车上——躺着一个
真正的生命，
车上——躺着一个
人民骄傲的儿子。
——一个为八亿人，
耗尽了最后一丝精力的
伟大的英雄；
——一个为三十亿人，
倾尽了最后一滴心血的
伟大的战士！
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13. 请赏析诗歌中加着重号的字词。(4分)
加着重号的“喊”“扑”“跑”“献上”“牵动”是对首都群众看
到周总理的灵车经过时的动作描写，生动传神地表现出人民悲痛的心情
和对周总理的不舍，表达了人民对周总理的敬爱、赞美之情。
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14. 全诗多处运用了对偶的修辞手法，起到了非常好的表达效果。请选
择具体的诗句进行分析。(4分)
示例：“任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的
泪滴”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，写出了作者在长安街等待周
总理灵车时的状态，表达了作者此时悲痛的心情。
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15. 诗歌中的画线部分是什么描写？有什么作用？(4分)
示例：画线部分是环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬
云”“半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理
去世而悲痛的心情，表达了众人对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。
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16. 请结合此诗和《周总理，你在哪里》，谈谈你读出了怎样的周总理
形象，读出了人民对周总理怎样的情感。(4分)
示例：我读出了一个忠于革命、勇往直前、胸怀广博、关心农业生
产、关心工业建设、平易近人、重视国防建设、关心战士的总理形象。
这反映了全国人民对这位伟大的无产阶级革命家逝世的深沉悲恸与深切
怀念之情。
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17. 《周总理，你在哪里》中分别写了“我
们”对“高山”“大地”“森林”“大海”的呼唤，请你也试着写一节
诗来寄托对周总理的哀思。(6分)
示例：
我们对着天空喊：
周总理——
天空回应：
“他刚离去，他刚离去，
为民服务征途千万里，
他一直前进不停息。”
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17(共20张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
6 我 看
一、课内建构
1. 根据拼音写汉字。
(1)我看一阵向晚的春风/悄悄揉过fēnɡ rùn( 丰润 )的青草。
(2)我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了nínɡ wànɡ( 凝望 )它的大地。
(3)哦，逝去的多少欢乐和yōu qī( 忧戚 )，/我枉然在你的心胸里描画！
(4)让欢笑和āi chóu( 哀愁 )洒向我心里，/像季节燃起花朵又把
它吹熄。
丰润
凝望
忧戚
哀愁
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2. 下列诗句中没有使用修辞手法的一项是( B )
A. 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳
B. 逝去的多少欢乐和忧戚
C. 像季节燃起花朵又把它吹熄
D. 无意沉醉了凝望它的大地
B
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3. 下列句子中加着重号词语的运用，不恰当的一项是( C )
A. 她有一头飘．逸．的长发，一张秀气的小脸，一双含笑的明眸。
B. 毕业的钟声即将敲响，再回首才发现，初中三年，那些逝去的欢乐
和忧．戚．依然历历在目，清晰如昨。
C. 她终于停止了哭泣，我的劝说都是枉．然．。
D. 烛光摇．曳．中，朋友们为他唱起生日歌。
C
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二、课外提升
4. 下列句子中没有语病的一项是( D )
A. 广大中学生在写作时一定要表达真情实感，切忌不要胡编乱造。
B. 学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到新课标对
汉字书写的要求。
C. 春节上演的国产科幻电影，强烈地震撼着观众的心，纷纷为导演的
前瞻意识点赞。
D. 我们欣赏散文，既要认真品评作者表达感悟所用的形式，又要细心
领会作者对于自然和人生的感悟。
D
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5. 依次填入横线处的句子，最恰当的一项是
( B )
春，是那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷， ；一阵杜鹃啼， ；一阵风起， 。
①就猛然间惊醒了一山桃花
②便让每一棵柳吟出一团团白茫茫、虚飘飘，说也说不清、听也听不清
的飞絮
③则无端地惹哭满天的云
A. ①②③ B. ③①②
C. ③②① D. ①③②
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6. (2023·河北期中)阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
己所不欲，勿施于人。
——《论语》
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——《孟子·离娄下》
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
——《孟子·梁惠王上》
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【材料二】观察漫画《美好生活》。
美好生活
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(1)阅读上面两则不同类型的材料，思考其中的内在联系，写出你探究
的结果。
我们要从优秀的传统文化中汲取营养，心存敬畏，宽厚待人，这样
才能处理好人与人之间的关系，让社会变得和谐、积极、健康。
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(2)生活中有许多事物，如一个人、一棵树、一朵花……都是值得敬重
的。请你仿照示例写一句话，表达你的感受与理解。
示例：我敬重那只鸣蝉，源于它对生命的等待凄美悲壮，对生命的
热爱义无反顾。
示例：我敬重那朵小花，源于它对生命的绽放真诚热烈，对生命的
凋零镇定平静。
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一、课内建构
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7. 阅读穆旦的《我看》，根据表格中的提示，写出你的感悟。
我 看 第一、二节 以“我看”为引领，描绘出一幅①
第三、四节 写出对大自然的②
第五节 抒发诗人因自然的激发而生出③
的美好愿望
春天原野
美景图
慨叹
与自然融为
一体
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品读课文片段，回答问题。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
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8. 这两节诗描绘出一幅什么样的图画？
这两节诗描绘出一幅春天北方原野的夕阳落照图。 如波浪一般起
伏的青草，在天空滑翔至远空深处、逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的
流云，组成了一幅美丽的夕阳落照图。
9. 这两节诗选取了哪几个意象？表达了诗人什么样的感情？
意象：春风、青草、远水、飞鸟、流云、大地。
感情：表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
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10. 从修辞手法的角度赏析下面的诗句。
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮。
运用拟人、比喻的修辞手法，青草“低首又低首”，写出春风与青
草的互动；把草比作绿潮，写出绿草像潮水一样涌动，让人感受到了充
满无限生机与活力的大自然。
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二、课外提升
阅读下面的诗歌，回答问题。(16分)
金黄的稻束
郑 敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
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收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山，
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
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11. “黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”一句中“皱”与“美丽”并
列，有何寓意？(6分)
既讴歌母亲的伟大和无私，又感叹时光的流逝。
12. “你们/ 在这伸向远远的一片”一句中，“你们”指什么？(4分)
金黄的稻束。
13. 如何理解“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”的含义？
(6分)
收获必须以长期的辛勤劳动为代价，收获是人类生命力的消逝。
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14. 《我看》这首诗先细致地描写诗人所看到的景象，再借景抒
情，表达诗人内心的热望。请尝试运用借景抒情的手法，写一段主旨鲜
明的文字。(100字左右)(6分)
示例：我蹲下身，细细观察——它的叶子不仅颜色好看，形状也很
特别，像一个桃子。叶片上还有晶莹的水滴，摇摇欲坠地缀在上面，仿
佛就要滚落下来。顺着枝叶往下看，我惊呆了——水池旁已经剥落了油
漆的墙的缝隙，正是这株山芋的出生地。它那嫩绿、纤弱的枝条正费力
地从砖缝中挤出来，默默地述说着它那顽强的生命。
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站起身，再次凝视那株山芋，我不禁震撼了——一株山芋，竟然在
如此恶劣的环境中活得那么蓬勃。它遇到了阻碍它生长的砖块，毫不退
缩，反而勇敢地战胜它。它不抱怨、不气馁，而是积极地战胜困难，顽
强生长，这真是一株美丽的山芋。
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14(共19张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
4 乡 愁
一、课内建构
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1. 阅读下面的文字，根据拼音写汉字，或给加着重号的字选择正确
的读音。
乡愁是什么？在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮．票，是一张
窄．窄的船票，是一方矮矮的坟mù，是一湾浅浅的海xiá！余光中站在岸
边遥望远方的家乡，眼中噙满了苦涩的泪，曾有的岁月、曾有的时光，
让他怎能不想往？虽然时光改变了它的迹象，但他还是念着它，想着
它，不能把它遗忘。
(1)坟mù( 墓 ) (2)海xiá( 峡 )
墓
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(3)邮．( B )票
A. yōu
B. yóu
(4)窄．( A )窄
A. zhǎi B. zǎi
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2. (1)《乡愁》中将思乡之情升华为家国之思的句子是“
”。
(2)《乡愁》中写母子死别的句子是“
”。
而现在/乡愁
是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/母亲在里头
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3. 下列有关文学常识的表述，错误的一项是( D )
A. 余光中生于江苏，后移居台湾，诗人、散文家，代表作有《乡愁》
《等你，在雨中》等。
B. 古时住宅旁常栽桑树和梓树。后用“桑梓”指代故乡，“桑梓之
情”就是思乡之情。
C. 《乡愁》的乡土、家国情怀深植人心。余光中将乡愁化为“邮
票”“船票”“坟墓”“海峡”。
D. 我国四大古典名著中塑造了一些足智多谋的军师形象，如《水浒
传》中人称“智多星”的吴用、《三国志》中号称“卧龙”的诸葛亮。
D
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二、课外提升
4. 把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是
( D )
①我想，这是对读书意义的深刻体悟和精辟总结。
②我们的社会将难以传承深邃的智慧、伟大的精神。
③读书不仅仅是为了生存，更是为了充实我们的精神世界，提升我们的
生命质量。
④缺少书籍的滋养，我们的精神世界会是一片荒芜和狼藉。
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⑤读书是门槛最低的高贵举动。
⑥我们的文化也会缺乏不断向前发展的动力。
A. ③①⑥④②⑤ B. ④②⑥①③⑤
C. ⑤③①④⑥② D. ⑤①③④②⑥
答案：D
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5. 下列各句中没有语病的一项是( C )
A. 这一现象不但迅速得到了国家的关注，而且当地也出台了相应措施。
B. 通过观看《记住乡愁》节目，使我对中国乡村及民俗文化有了更多
的了解。
C. 首飞的C919大飞机是我国按照适航审定要求和主流市场标准自主研
发的首款干线客机。
D. 能否切实减轻学生课业负担，让他们快乐成长，是我国中小学教学
工作的当务之急。
C
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6. (2023·石家庄期中)班级将要组织“我爱我的祖国”诗歌朗诵会，请从
下面两首诗歌中任选一首，完成任务。
甲 乙
《沁园春·雪》毛泽东 《乡愁》余光中
我选 诗(词)。这首诗(词)的感情基调是 的。这
首诗(词)抒发了作者 。
我觉得朗诵这首诗(词)，整体上语气是 的，语调是 ，语速为 。 甲
豪迈昂扬
赞美祖国壮丽山河，歌颂革命英雄的感情
激昂
升调
快速
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小贴士：朗诵是体会诗歌情感、领悟诗歌主旨的重要方法。
感情基调：豪迈昂扬、喜悦欢快、怅惘低回、热情奔放……
语气：深沉、自信、激昂……
语调：升调、降调、平调……
语速：快速、中速、慢速……
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一、课内建构
7. 下列对《乡愁》一诗的理解和分析正确的一项
是( A )
A. 全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖
国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B. 全诗以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻
子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
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C. 全诗以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻
子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D. 全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故
乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
答案：A
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8. 简要分析《乡愁》中叠词的表达效果。
作者用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词，轻
描淡写地把乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡
之情，同时加强了全诗的音韵之美。
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9. 《乡愁》这首诗中用了哪些巧妙的意象？有什么表达效果？
诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个既单纯又内涵丰富
的意象，来比喻小时候、长大后、后来和现在四个时段的乡愁。这样可
以使感情由淡入浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染得异常
浓烈。
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10. 想象“我”跪在母亲的坟前会想些什么。
示例：妈妈，原谅不孝的儿子，
我回来迟了，我多么想念您啊！
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二、课外提升
阅读下面的诗歌，回答问题。(14分)
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
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11. 这首诗用了哪些意象表现诗人的乡愁？(5分)
月夜的笛声(乡音)、雾里的挥手别离(乡容)、没有年轮的树(古树)。
12. 请你具体说说诗中描绘了哪几幅画面。(4分)
诗中描绘了三幅画面。①儿时回忆图。月光笼罩笛声悠扬。②少年
离家图。雾里送别渐行渐远。③永远牵挂图。乡愁化作树扎根在心里。
13. 诗中运用了“一支”“一种”“一棵”等数量词，说一说它们的表
达作用。(5分)
这些数量词为诗歌增添了感彩，且具有衔接对比的作用。
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14. 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说乡愁是“没有年轮
的树”。假如让你来表达乡愁，你会用什么意象？试着写几句小诗。(4
分)
示例：乡愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。
示例：乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。
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14(共22张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
5 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
一、课内建构
1. 阅读下面的诗歌节选，回答问题。
那轻，那pīnɡ tínɡ，你是，鲜妍．/百花的冠冕你带着，你是/天真，
庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩．喜悦/水光
浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕/在粱间ní nán，——你是爱，是暖，/
是希望，你是人间的四月天！
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(1)根据拼音写汉字，或给加着重号的字注音。
pīnɡ tínɡ( 娉婷 ) ní nán( 呢喃 )
鲜妍．( yán ) 柔嫩．( nèn )
(2)文中有两个错别字，请找出来并改正。
改为 改为
娉婷
呢喃
yán
nèn
带
戴
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梁
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2. 下列各句的朗读节奏划分有误的一项是( C )
A. 我说/你是/人间的/四月天
B. 在/春的光艳中/交舞着变
C. 你是/天真，庄严，你是夜夜/的月圆
D. 你是/一树一树的/花开
C
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3. 下列句子中加着重号词语的使用，不正确的一项是( C )
A. 荷花们都沉醉在月色当中，娉．婷．地站立着，悠悠地吐着香气，真是
令人如痴如醉！
B. 谁都知道他在私底下做了哪些坏事，但表面上偏要说得冠．冕．堂．皇．。．
C. 超市里的甜点润．如．油．膏．，实在太诱人了。
D. 浓浓的雾中，天边的月亮显得朦．朦．胧．胧．的，有种别样的美。
C
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4. 下列对课文鉴赏及相关文学常识的表述，不正确的一项是( C )
A. 林徽因，著名建筑学家、文学家，代表作有《你是人间的四月天》
《九十九度中》。
B. 《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作。作品将内容与形式完
美地结合，将建筑美与中国传统诗歌中的音乐美、绘画美结合起
来，对中国新诗的发展具有独特的意义。
C. 此诗的句式富有跳跃感和音乐性，词语的选取都非常考究，运用大
红大紫的颜色渲染气氛。
D. 这首诗追求的美是一种整齐的感觉，不是思想高于画面、意象和声
音，而是以诉说为主，使阅读者在吟诵的过程中参与创作。
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二、课外提升
5. (2023·承德宽城期末)下面这段文字中两处画线的句子有语病，请加以
修改。
《平凡的世界》主要讲述孙少安、孙少平兄弟的个人奋斗和自我精
神追求。①它是作家路遥呕心沥血，充满了正能量。书中既有孙家兄弟
在艰难生活中的奋勇挣扎，也有父子、同窗、同事、乡邻、恋人之间的
温情。②它的主要读者对象是适合青少年读的一本书。
(1)句①修改意见：
(2)句②修改意见：
在“呕心沥血”后加“的作品”。
删去“的主要读者对象”，或改为“它的主要读
者对象是青少年”。
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6. 下列依次填入文段画线处的句子，最恰当的一项是( C )
四月美在燕子坐实了新家， ；四月美在高飞蓝天的风
筝， ；四月美在春耕的身影， 。最美人间四月
天，请细细品味，让它与你一起美丽。
C
①田野有了动人的春色 ②开始温馨的生活 ③那是理想在翱翔
A. ①②③ B. ①③②
C. ②③① D. ②①③
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7. 学习了《你是人间的四月天》，九年级(1)班开展了以“诗与想象”
为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。
(1)下面是九年级(1)班的同学搜集到的两幅图片，请你为它们配上恰当
的描写春天的古诗词名句。(填写完整的两句)
①
②
①
②
墙角数枝梅，凌寒独自开。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
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(2)诗人顾城说，感觉可以互换。一次，他看到太阳，于是“新鲜、
圆、红、早晨”等直觉一掠而过，最后到达甜而熟的“草莓”，于是就
写下“在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的，红太阳”的诗句，我们由此看
到了诗人的“联想轨迹”。请你仿照示例，还原下面两句诗中诗人的“联想轨迹”。
诗句示例：在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的，红太阳
联想轨迹示例：太阳—新鲜、红—草莓—甜甜的
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①诗句：唱一首歌/水蓝水蓝的
联想轨迹：歌— 、 —水蓝水蓝的
②诗句：蛙声在故乡的田野里/长势良好
联想轨迹：蛙声— 、 —长势良好
柔美
水
故乡
庄稼
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(3)班上有个别同学认为举办朗诵会会耽误学习，对中考没有好处，因
此不想参加。请你对他们进行劝说。
示例：同学们，诗歌语言优美，节奏鲜明，多读诗歌可以丰富我们
的语言积累，提高我们的审美情趣。同时，多参加课外活动，劳逸结
合，才能更好地学习啊！所以，希望大家积极参加朗诵会。
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一、课内建构
8. 诗人以“四月天”为喻写赞美的对象，请说说
此诗是如何表现“四月天”的，这样写有什么好处。
作者运用能展现四月特点的意象来表现四月的美好，风、云烟、星
子、细雨点、百花、圆月、嫩芽、白莲、燕子等，这些代表了春天的温
柔、和暖，充满生机和希望的意象，将无形的爱化作有形可感的美好景
物，使表达更加生动形象。
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9. 此诗的主旨是什么？
诗人在诗中表达了她对对方无比的喜爱之情，以及从对方身上看到
的生命的希望和活力。
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阅读课文选段，回答问题。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
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10. 此诗没有抽象的思想，只有唯美的画面。试仿照示例写出三个形象
的画面。
示例：春光风舞图
月夜花开图
雪后嫩绿图
花开燕语图
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11. 选段运用了多种艺术手法，请选取一种做简
要的赏析。
示例一：巧用比喻的修辞手法。清新巧妙的比喻使诗歌中的意象美
丽又纯净自然，愈加衬托出诗歌中纯净美好的意境，生动形象地表达了
作者细腻的爱。
示例二：多种感官相结合。风本是抽象的，却有“爱的笑响”将它
点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。意
象灵动活泼，让人心驰神往。
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二、课外提升
欣赏下面这首现代诗，回答问题。(7分)
雨 伞
苏叔阳
你的命运就是陪伴乌云，
注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，
为他人创造一片干净天地，
却湿透了，你自己。
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12. 诗中的雨伞具有怎样的精神？(3分)
诗中的雨伞具有无私无畏、甘于奉献的精神。
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13. 诗人采用了多种表现手法刻画雨伞的形象。请任选一种，做简要分
析。(4分)
示例一：拟人。全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪
伴”“撑开”“创造”等词语，赋予雨伞以生命，生动传神。
示例二：象征。诗人笔下的“雨伞”象征不畏艰辛、甘于奉献的
人。(或“乌云”“风雨”象征“雨伞”所处的恶劣环境)
示例三：烘托。诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环
境，烘托出“雨伞”形象的高大。
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14. 为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对
联，请你根据上联写出下联。(2分)
上联：两鬓白发尝尽人间疾苦
下联：
一颗热心只为儿女幸福
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15. 请用自己的语言，描绘下面的诗句所呈现的优美画面。(4分)
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
示例：在这优美的四月天里，天空飘荡着几朵洁白的云，眼前飘动
着若隐若现的薄雾。黄昏时分，柔和的风儿吹拂着脸颊，惬意绵软，天
上有几颗星星闪烁。时而落下一阵细雨，洒落在盛开的花瓣上，花儿更
见情韵了。
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15(共32张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
3 我爱这土地
一、课内建构
1. 阅读下面的语段，回答问题。
一只鸟儿，用嘶．哑的喉咙，歌唱被暴风雨所打击着的土地，歌唱永
远xiōnɡ yǒnɡ着悲fèn的河流，歌唱无止息地吹刮着的激怒的风，歌唱
无比温柔的lí明。这歌声寄寓着深沉的爱。鸟儿对土地的痴．情，就是诗
人愿为祖国母亲奉献一切的赤子之情。
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(1)依次给语段中加着重号的字注音，全部正确的一项是( B )
A. sī zhī
B. sī chī
C. shī chī
D. shī zhī
B
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(2)根据语境，写出下列拼音所对应的汉字。
①xiōnɡ yǒnɡ( 汹涌 )
②悲fèn( 愤 )
③lí( 黎 )明
汹涌
愤
黎
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2. 对下列诗句的朗读节奏划分错误的一项是( C )
A. 假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。
B. 这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流。
C. 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱得/深沉……
D. 然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
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3. 文学常识填空。
20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是 和 。他的长
诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持
斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“ 与 ”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表。
土地
太阳
太阳
火把
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二、课外提升
4. 填入下列横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是
( C )
对于实现梦想而言，今天最重要。今天是你搬来的砖石，虽然不足
道， ；今天是你栽下的树苗，虽然不伟岸， ；今天是
你写下的片段，虽然不完整， 。请你珍惜今天，用今天的积淀
成就明天的梦想！
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A. 却谱就了你明天的华章 却垫起了你明天的高度
却给予了你明天的阴凉
B. 却给予了你明天的阴凉 却谱就了你明天的华章
却垫起了你明天的高度
C. 却垫起了你明天的高度 却给予了你明天的阴凉
却谱就了你明天的华章
D. 却垫起了你明天的高度 却谱就了你明天的华章
却给予了你明天的阴凉
答案：C
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5. 下列语句中没有语病的一项是( B )
A. 一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。
B. 消费者通过网络平台购买商品，其合法权益受到损害的，可以向销
售者要求赔偿。
C. 这种网络社交工具的广泛使用，大大加快了信息流通的速度和质量。
D. 通过“教育现代化”的创建，使得不少学校的办学条件有了明显改善。
B
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6. 对下列句子运用的修辞手法的表达效果，分析不恰当的一项是( B )
A. 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。(运用比喻的
修辞手法，把他们比作高粱，生动形象地写出了他们的朴实，表达
了作者的赞美之情)
B. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……(运用设问
的修辞手法，先提出疑问，再回答“我”是因喜悦而“常含泪
水”，强烈地表达了“我”的激动之情)
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C. 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点
粉色。(运用拟人的修辞手法，将薄雪人格化，形象地写出了薄雪在
阳光斜射下呈现出淡粉色的美丽情态)
D. 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！(运用反复的修辞手法，使用两
个“好一个”，强烈地表达了作者对黄土高原和安塞腰鼓的赞美之情)
答案：B
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7. (2023·唐山乐亭期中)同学们在阅读《艾青诗选》时，做了下面的积累
卡片，并进行了关于诗歌意象的对话。请根据你的理解补全对话。
雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国啊……(《雪落在中国的土
地上》)
为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……(《我爱
这土地》)
让希望苏醒在你自己的/久久负伤着的心里：/因为，我们的曾经死
了的大地，/在明朗的天空下已复活了！(《复活的土地》)
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小语：这几首诗中有一个共同的意象(1)“ ”，它既指国土，
也指祖国。无论是写它的寒冷、悲哀、古老、复活，其中蕴含的情感都
是(2) 。
小文：它们传达出的感情也有一些不同。前面两段内容表达了作者对祖
国命运的关切和内心的悲痛，从《复活的土地》中摘录的诗句还表达了
(3) 。
小语：我同意你的观点。我们在关注诗歌的意象时，不仅可以“异中求
同”，比较它们的相同之处；还可以“同中求异”，比较同一意象的不
同意蕴。
土地
对祖国命运的关切及无限的热爱
对土地复活和民族奋起的喜悦
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一、课内建构
8. 下列对这首诗的赏析不恰当的一项是
( D )
A. 诗人假设自己是一只鸟，一只用“嘶哑的喉咙歌唱”的鸟，是为了
借鸟歌唱的内容更好地抒情。
B. 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭
受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
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C. “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分
地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两
句诗中的“我”，指喻体“鸟”，不指诗人自己。
答案：D
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9. 诗歌第二节与第一节有着怎样的联系？如果把第二节去掉，诗歌主题
的表达将会受到怎样的影响？
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，那
么第二节短小精悍的两行，则可看作是对主题的高度凝练的概括。如果把第二节去掉，诗意将得不到提炼和升华。
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10. 《我爱这土地》这首诗表达了诗人怎样的感情？应该用怎样的感情
基调去读？
课文以一只鸟儿生死眷恋土地作喻，表达了诗人对祖国的热爱与眷
恋之情。朗读基调应该是忧郁、悲愤的。
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一课一得
诗歌的朗读基调
诗歌的感情基调指作品所表达的基本的情感取向。诗歌的朗读基调
和该诗的感情基调相关。诗歌的感情基调包括欢快、忧愁、寂寞、伤
感、恬淡、闲适、激愤、思念、激昂、消沉、深沉等。把握诗歌的感情
基调要注意以下四点：
(1)关注诗歌的标题。
(2)关注诗歌的意象。
(3)关注意象的修饰语。
(4)关注意象中带有浓厚感彩的词语。
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11. “我也应该用嘶哑的喉咙唱歌”中的“嘶哑的”可不可以去掉？为
什么？
“嘶哑的”不可以去掉。因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对
“土地”深爱的程度，去掉了会影响表达效果。
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二、课外提升
阅读下面的诗歌，回答问题。(12分)
北方(节选)①
艾 青
北方是悲哀的
而万里的黄河
汹涌着浑浊的波涛
给广大的北方
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倾泻着灾难与不幸；
而年代的风霜
刻画着
广大的北方的
贫穷与饥饿啊。
而我
——这来自南方的旅客，
却爱这悲哀的北国啊。
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扑面的风沙
与入骨的冷气
决不曾使我诅咒；
我爱这悲哀的国土，
一片无垠的荒漠
也引起了我的崇敬
——我看见
我们的祖先
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带领了羊群
吹着笳笛
沉浸在这大漠的黄昏里：
我们踏着的
古老的松软的黄土层里
埋有我们祖先的骸骨啊，
——这土地是他们所开垦
几千年了
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他们曾在这里
和带给他们以打击的自然相搏斗
他们为保卫土地，
从不曾屈辱过一次，
……
我爱这悲哀的国土，
它的广大而瘦瘠的土地
带给我们以淳朴的言语
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与宽阔的姿态，
我相信这言语与姿态，
坚强地生活在土地上
永远不会灭亡；
我爱这悲哀的国土，
古老的国土
——这国土
养育了为我所爱的
世界上最艰苦
与最古老的种族。
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【注释】①此诗写于1938年2月。当时，日本侵略军连续攻占了
中国华北、华东等大片土地，战火似迅雷般逼近了黄河。艾青正和
萧红、萧军等朋友，应聘赴山西执教，途经陕西潼关。诗人目睹战
争阴云笼罩下北国大地一派荒凉、纷乱的景象，心灵受到极大震
动，因而写下此诗。
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12. 节选部分是怎样刻画“悲哀的”北方的？(4分)
节选部分运用了既形象又概括的语言刻画了北方的悲哀：“北方”
遭受着严重的“灾难与不幸”“贫穷与饥饿”。写“灾难与不幸”，以
洪灾设喻，“万里的黄河汹涌着浑浊的波涛”“倾泻”，受害程度可见
一斑。写“贫穷与饥饿”，又以“年代的风霜”“刻画”作诗化表述，
写出了北方的苦难。
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13. “而我——这来自南方的旅客”为什么“爱这悲哀的北国”？(4分)
北方是悲哀的，北国的人民是苦难的，然而诗人看到了在苦难中顽
强挣扎、坚韧奋斗的民族精神——最大的财富。面对这样的祖国，诗人
不是嫌弃，而是钟情、崇敬，为她的命运担忧却又不失希望。
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14. 这首诗歌在抒情上有什么特点？(4分)
诗歌前面刻画祖国受灾受难的形象，情感比较抑郁。从“而我”开
始，诗人的情感陡然昂扬。“我爱这悲哀的国土”反复咏叹，将诗人深
沉的感情推向极致，给人以强烈的感染力。
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15. 《我爱这土地》这首诗的意象内涵丰富
(运用象征手法)，诗中的每一个事物都被赋予了丰富的内涵。诗歌开头
的“鸟”是诗人的虚拟，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是
“我”(诗人自己)。接着，诗中接连出现了所歌唱的对象——土地、河
流、风、黎明等，它们都被赋予了不同的象征意义。请你也运用象征手
法写一段话，表达心中的某种情感。(150字左右)(8分)
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示例：大雪初霁，天地茫茫。在众芳摇落之时，唯有你绚丽得占尽
这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙
蓉之娇贵，无牡丹之庸俗。雪后的你，不畏严寒，绽出片片白玉，犹如
在向严冬挑战。微风轻轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的傲梅，纵
使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去
时却“香如故”，不染一丝尘俗。
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16. 1984年，诗坛泰斗——艾青被提名为诺贝尔
奖候选人，当时西班牙的戈麦斯、巴西的亚马多等一些有识之士一致呼
吁：艾青是世界性人物，他使最古老的文化能与全世界亲切地汇合，诺
贝尔文学奖应当颁给艾青！但结果未能如愿。假如艾青荣获当年的诺贝
尔文学奖，请你拟写一则颁奖词，概述其主要事迹，点出其精神品质。
(80字左右)(5分)
示例：20世纪中国诗坛泰斗，他用嘶哑的喉咙歌唱伤痕累累的祖国
母亲，他用朴素的语言倾诉他对世界的深爱与理性的思考，他用生命、
用爱诅咒黑暗，讴歌光明，礼赞人生，他是中华儿女永远的骄傲。
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16(共18张PPT)
第一单元 吟诵自然魅力
名著导读 《艾青诗选》
一、选择题
1. 下列选项中不属于艾青作品的一项是( C )
A. 《光的赞歌》 B. 《黎明的通知》
C. 《礁石与灯标》 D. 《鱼化石》
2. 下列诗歌中写于诗人“归来”后的是( D )
A. 《我爱这土地》 B. 《太阳的话》
C. 《雪落在中国的土地上》 D. 《光的赞歌》
C
D
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3. 下列对《艾青诗选》内容的表述，不正确的一项是( A )
A. 《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚韧不拔、高
傲自负的人们。
B. 从“活着就要斗争，在斗争中前进”可以体会到诗人对革命的崇高
热情、不懈努力，以及为革命奉献生命的伟大思想感情。
C. 从“在死亡没有来临，把能量发挥干净”两句可以看出诗人对生命
的热爱，对生命的赞叹、赞赏，以及奉献自己、贡献力量的伟大情
怀。
D. “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分
地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
A
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二、阅读题
4. (2023·唐山遵化期中)作为诗人，艾青用诗歌展现了自强不息的中国人
救国图强的精神。下面对《艾青诗选》的理解，不正确的一项是( B )
A. 《艾青诗选》涵盖了诗人艾青各个时期的重要作品，艾青的作品主
要描写土地、太阳、火把、黎明等具有象征意义的事物。
B. 艾青的诗歌富有“五四”精神和饱满的进取精神。无论是中华人民
共和国成立前，还是中华人民共和国成立后，其诗歌都主要歌颂人
民、礼赞光明、思考人生。
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A. 《艾青诗选》涵盖了诗人艾青各个时期的重要作品，艾青的作品主
要描写土地、太阳、火把、黎明等具有象征意义的事物。
B. 艾青的诗歌富有“五四”精神和饱满的进取精神。无论是中华人民
共和国成立前，还是中华人民共和国成立后，其诗歌都主要歌颂人
民、礼赞光明、思考人生。
答案：B
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5. 有个同学品读了《艾青诗选》，并用思维导图向大家推荐艾青三个
时期的代表作品，请你帮忙完善内容。
① ②
③
大堰河——我的保姆
太阳
镜子天真又认真，一丝不苟地照出人生的美丑。
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6. 艾青诗歌的中心意象是“土地”和“太阳”，请结合具体的诗歌，说
说“土地”凝聚了作者怎样的情感，“太阳”表现了作者怎样的追求。
艾青在诗歌中，对土地和太阳寄寓了自己独特的情感和追求。
在《我爱这土地》等诗中，“土地”凝聚着诗人对祖国、人民及大
地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。在《向太阳》和
《黎明的通知》等诗中，“太阳”表现了诗人对光明、理想、美好
生活的热烈追求。
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7. 阅读《煤的对话》(节选)，回答问题。
煤的对话(节选)
你住在哪里？
我住在万年的深山里
我住在万年的岩石里
你的年纪——
我的年纪比山的更大
比岩石的更大
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你从什么时候沉默的？
从恐龙统治了森林的年代
从地壳第一次震动的年代
你已死在过深的怨愤里了么？
死？不，不，我还活着——
请给我以火，给我以火！
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(1)这首诗的意象是什么？有什么特点？
这首诗的意象是煤。煤具有深藏地下、热能巨大、一旦燃烧便烈火
熊熊的特点。
(2)这首诗是通过什么方式来表现意象的特点的？表达了诗人怎样的思想感情？
诗歌采用了对话的形式，使文章更加灵活、有趣、吸引人，使煤的
内心世界得以表白。诗人歌颂煤的精神品质，同时也渴望民众能认识到
自己的力量，奋起抗争。
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8. 阅读艾青的《镜子》，回答问题。
镜 子
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最爱真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的人
谁都从它发现自己
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或是醉后酡(tuó)颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自己美
有人躲避它
因为它直率
甚至会有人
恨不得把它打碎
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(1)这首诗歌中的“镜子”是一个怎样的艺术形象？请结合原诗简要
赏析。
诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型。“平面”“深不可测”展
现了镜子出身普通却见识深邃的特点；“真实”“不隐瞒缺点”“它忠
于寻找它的人”表现了镜子的直率与忠诚。
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(2)这首诗歌主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？
这首诗歌主要运用了拟人的修辞手法，含蓄地刻画了人们对直言之
士的种种态度，嘲讽和鞭挞了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私
的品格。
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9. 阅读《大堰河——我的保姆》(节选)，回答问题。
大堰河——我的保姆 (节选)
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
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大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
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(1)“我”既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？为
什么？
不矛盾。“我”是被自己的地主父母送到大堰河手中的养子，
“我”没有得到父母的爱；而大堰河却把“我”当成亲生儿子一样
对待。
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(2)(2023·保定期中)艾青的诗歌中有着丰富的意象，这些意象带有诗人
独有的气质。请从《艾青诗选》中选出你最有感触的意象，并体会其丰
富的思想文化内涵。
土地。象征贫穷落后、多灾多难的祖国，凝聚着诗人对祖国、对人
民最深沉的爱。
其余示例见《参考答案》。
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