(共33张PPT)
第四单元 少年时代
15 故 乡
一、课内建构
1. 阅读下面的文段，回答问题。
直到在那远离故乡的地方发生过那场刻骨mínɡ 心的感情悲剧
后，你才理解了人活在世界上有多少幸福又有多少苦难！生活不能等待
别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰
藉．的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会
( )生活，而不会玩世不ɡōnɡ ；同时也会给自身注入一种强大
的内在力量。
铭
恭
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(1)文段中加着重号的字“藉”在句中的正确读音是( B )
A. jí B. jiè
(2)根据拼音在横线上填写汉字。
(3)填入文段括号内的词语，最恰当的一项是( A )
A. 珍重 B. 敬重
B
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2. 下列句子中加着重号的词语使用不正确的一项是( D )
A. 呈现在鲁迅先生面前的故乡是一派萧索凋．零．的破败景象。
B. 他注定要做个茕．茕．孑．立．的独行者。
C. 人应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔．膜．；多一些宽
容，就多一些理解；多一些宽容，就多一些友爱。
D. 随着自然环境的变化，朝暮阴．晦．，春秋代序，山景也在不断发生着
变化。
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3. 下列对句子中所用修辞手法的判断，不正确的一项是( B )
A. 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭
在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆
规。(比喻)
B. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。(比喻)
C. 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？(反问)
D. 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(比拟)
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4. 下列说法有误的一项是( B )
A. 小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反
映社会现实的主要手法。
B. 鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。
C. 五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世
界万物的形成及其相互关系。
D. 小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑
娘、《社戏》中的双喜和此课中的少年闰土。
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二、课外提升
5. 请根据示例完成小说人物档案卡片。
杨二嫂 闰土
外貌 特征 凸颧骨、薄嘴
唇，像一个细脚
伶仃的圆规 “先前的紫色的圆脸，已经变作灰
黄”，“很深的皱纹”，那曾“红活圆
实的手，却又粗又笨而且开裂”
人物关系 “我”的邻居 “我”儿时的伙伴
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杨二嫂 闰土
典型 事件 讨要东西，顺走
母亲的手套 (1)
人物 点评 尖酸刻薄、贪婪
自私、搬弄是非 (2)
叫“我”老爷，对“我”十分客
气；给“我”带干青豆；被问到景况时
只摇头，说话断断续续
苍老憔悴、自觉身份卑微、重情
义、寡言少语
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6. 学习了《故乡》一课，你所在的班级准备开展“展现魅力河北”综合
性学习活动，请你参加并完成以下任务。
(1)【寻访家乡名人】请从下面备选的河
北历史名人中选一位，简要介绍。
郭守敬 廉颇 蔺相如 赵佗 赵子龙
示例：百岁帝王赵佗开发了岭南，把中原文化和先进生产力首先带
到了岭南，实行“和辑百越”的政策。
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(2)【遍数家乡特产】请选择你家乡的一种特产，为其拟写一则宣传
语。(不超过20字)
示例：品水晶鸭梨酸甜适宜，助消除压力心旷神怡。
(3) 【探究民俗文化】为营造活动氛围，高明同学要
出一期板报介绍河北的民俗文化。他从网站上搜寻了以下几种民俗文化
活动，请你帮他选出不切合这次活动的民俗文化。( D )
A. 乐亭皮影戏 B. 武强木版年画
C. 井陉打铁花 D. 秦腔
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一、课内建构
7. 按要求回答问题。
(1)那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是
松树皮了。(从修辞手法的角度赏析)
运用了比喻、对比的修辞手法，将手比喻成松树皮，将闰土过去
“红活圆实的手”与现在“又粗又笨而且开裂”的手进行对比，生动地写出了闰土手的粗糙，体现了闰土饱经风霜、操劳过度的形象。
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(2)“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本
没有路，走的人多了，也便成了路。”请说说这句话的含义。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的
生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会
现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要
打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多
多人共同的努力。
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8. 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。结合全文，梳理杨二嫂的变
化，并分析作者着意描写杨二嫂变化的意图。
杨二嫂之前是一个美丽、端庄、文静的豆腐西施，后来变成了一个
尖酸刻薄、虚伪自私、行为放纵、为占便宜费尽心机的小市民。 作者
描写她的变化，一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她
的变化来说明村镇小私有者的贫困化，从另一侧面反映农村经济的破
败，反映当时社会的弊病。
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9. 借助闰土与“我”对话时的省略号，分析闰土这一人物形象。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太
平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去
卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
这里的省略号表示闰土说话断断续续，表明了中年闰土反应迟钝，
头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐。省略号的使用更有助于刻画中年闰
土木偶人的形象，同时与口齿伶俐的少年闰土形成鲜明的对比，深化了
文章主题。
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10. 文中“老爷！……”独立成段有何作用？
单独成段，一声“老爷”，表现了闰土在封建等级制度压迫下的畏缩、痛苦，刻画出闰土与“我”之间的隔膜，突出强调了这一称呼给“我”带来的震撼。
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11. 【教材第三题改编】人物总是在环境中活动的，典型的人物在典型
的环境中形成；人物不能脱离环境，人物活动受环境的制约，环境为人
物提供了展示性格的舞台。我们读小说一定要了解小说中所叙故事的环
境和背景。请从环境描写的角度分析课文第12段的作用。
这段环境描写色彩艳丽、明快，渲染了明朗愉快的气氛，衬托出少
年闰土的天真活泼、勇猛干练，流露出“我”对少年闰土的喜爱和对童
年美好生活的怀恋。
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一课一得
环境描写的作用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点及
人物活动的空间；②渲染环境氛围；③烘托人物心情，表现人物性格；
④为推动情节发展作铺垫或埋下伏笔；⑤推动情节发展；⑥暗示社会环
境，深化作品主题。
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二、课外提升
阅读下文，回答问题。(16分)
老 柿 树
陈 敏
①外爷家的院落前，长着一棵三人合抱粗的老柿树，高十丈余，树
身硕大，傲立挺拔，遮住了一片天。没人知道他的年龄，据我外爷说，
从他记事起，它就那么高，那么大。
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②我的童年在外婆家度过，老柿树是我儿时的伙伴，柿树叶子圆润
油亮，层层叠叠，像一把巨大的油纸伞，遮住了半个院子。我们坐在树
荫下编织草帽、剥土豆，躲在树后吓唬暮归的大人小孩。古树给我们带
来无限快乐的同时，也带来过不少的麻烦。于是，我外爷总说它像一个
淘气的孩子，让人既爱怜又烦恼。
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③单说这爱吧，从夏到秋，柿树便给每一个行走在树下的人带来欢
乐。仅那些从树上落下来的红艳艳的灰包蛋柿子就解了不少人的饥渴。
④老柿树从不歇枝，年年枝繁叶茂。秋季柿子成熟时，外爷就慷慨
地唤来左邻右舍，让他们随便摘，随便拿。生活在大树周围的邻家都得
了树的恩惠，门前房后挂着一串串红红的柿饼、柿皮、柿轱辘，而我外
爷则在最后才收拾残局，将那些碰烂了的没人要的柿子统统压进一口大
瓮，开始预备酿制春节的“年酒”。柿子酿出的酒浓郁、醇香，是逢年
过节招待贵客的“家宴陈酿”。
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⑤但它同时又是一棵烦恼树。老树除了招来各种鸟儿在上面筑巢
外，也招来了猫头鹰。我外爷经常在冬夜里，披衣下床，扛着竹竿出
门，驱赶停留在树枝间叫声沉闷恐怖的猫头鹰。老柿树因此也披上了一
层神秘的外衣。说谁在夜间从树下过，朝树根浇了一泡尿，结果闹了一
夜肚子；谁将坠落在树下的鸟窝捡回家煨了炕，没过几天房子便着了
火。更为不幸的是有一回，一个男孩上树摘柿子，惹怒了隐藏在枝叶间
的一个马蜂窝，被蜂蜇得坠下了树，摔得不轻。他刁蛮的爹带着人马、
锯子、刀斧恶狠狠赶来伐树。一村人都来看热闹，我外爷搂着树身说：要砍就把我也砍了吧！记忆中，那些大人因树吵吵嚷嚷了一个下午，我外爷外婆给那个小孩送了半年的饭。
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⑥不过，也有不少美好的传说：情窦初开的男女碰巧在树下相遇，
他们的爱情便能生根发芽，修成正果；花开时节，从树下经过的准妈妈
被柿花击中了头，定会生出个漂亮的女娃娃，被落下的柿子击中，一定
能生个男娃……
⑦这些传说让人们对老树更多了几分敬畏。
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⑧树木不老，人易老，人亦变。家乡在外爷外婆去世后一夜巨变。
村里有劳动能力的人全都外出或打工或安家，只有为数不多的老人留了
下来和古树一起见证着世间的沧桑。老树上的柿子也不再为人稀罕，一
到秋天，成熟的柿子随着落叶铺满泥泞的小路，树下一片狼藉。
⑨外爷的家也换了主人。新主人是我的一个远房舅舅，他对老树还
一无所知，一搬进去就扬言要砍掉遮住了院子阳光的老树。他给树列出
了五大罪状，消息传到我耳朵里，我的心犹如被针扎。我在哀伤的同时
又默默地在心里为树祈祷了一番。
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⑩半年后，我出差路过家门，忐忑地将头伸出车外，将目光落在老
树的地方，心突突地跳，想偷偷看一眼那棵长在我心中的古树是否还尚
在人世。
大树依然昂首挺立在那里。我顿时乐坏了。我儿时的伙伴没有被
砍，它还在。我像拥抱久别的亲人一样，冲出车门，奔向树，紧紧搂
抱，隐约瞥见舅舅一步步向我走来。
我用诺诺的声音询问老树没有被伐的原因，听到的却是舅舅做的
一个梦。
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老树被砍伐的前一天晚上，舅舅做了一个梦。在梦中，他看见黑
色的天空闪出一道光，顿时狂风大作，树干和树枝摇摇欲坠，仿佛在与
风暴对话，他听不懂它们的对话。
突然，一声巨响，古树倒向一边，强风吹来，异常剧烈，整幢房
子摇摇欲坠。
他在里面吓坏了。天哪，如果大树倒向他的房子，家毁人亡就在
眼前。
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他赤身裸体奔出门，向大树喊：别倒下去，挺住，你会挺住的，
你不会倒的。他伸出双臂将其抱住，设法将它立稳……树枝在风中摇
摆，呜呜咽咽的，像在哭泣。突然，树干剧烈摇晃，脚下的大地在抖
动。此时，梦醒了。
以为是地震，舅舅从床上爬起，直奔窗户，推窗望去，外面风平
浪静，老树依然安静地站在晨光中，他的心才缓缓放了下来。
舅舅说，他砍树的念头在梦醒之后就断了。
说话间，一个小小的东西落下来，轻轻地掉在我肩头，凉凉的，带着一丝甜意。侧眼细看，是一朵柿子花。
(选自《小说月刊》，有删改)
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12. 阅读全文，根据文意填空。(4分)
段 落 内 容
①—⑤ (1)
⑥—⑦ 老柿树留下美好传说，让人心生敬畏
⑧—⑩ (2)
— 老柿树依然挺立，“我”喜出望外
老柿树给人带来欢乐，也带来烦恼
听说老柿树要被砍伐，“我”哀伤、忐忑
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13. 文章第 — 段详写舅舅的梦境，其用意是什么？请联系全文简要
分析。(3分)
①交代了老柿树得以留存的原因，丰富故事内容；②增添了故
事的神秘色彩，增强了文章的可读性；③隐喻了小说主旨：传统根
基不能丢。
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14. 结合语境，从描写方法的角度赏析下面的语句。(6分)
(1)他刁蛮的爹带着人马、锯子、刀斧恶狠狠赶来伐树。一村人都来看
热闹，我外爷搂着树身说：要砍就把我也砍了吧！
运用动作描写和语言描写，准确地写出外人要砍树时外爷对柿树坚
决维护的态度，以及对老柿树的喜爱。
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(2)【教材第三题延伸】老树上的柿子也不再为人稀罕，一到秋天，成
熟的柿子随着落叶铺满泥泞的小路，树下一片狼藉。
运用景物描写(环境描写)，写出老柿树受冷落的现状，含蓄地表达
出“我”对乡村萧条景象的感慨。
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15. 选文内涵丰富，请结合全文谈谈你的理解。(3分)
小说通过对老柿树及其命运的描写，传达出丰富的内涵：①对童年
生活的美好回忆；②对故乡和亲人的怀念；③对现代化进程中物质文明
冲击乡村的担忧；④对继承传统、保留生命根基的呼唤。
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16. 《故乡》一文中，“杨二嫂”首次亮相，作者便用了一个比喻
句来写她的外貌：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面
前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶
仃的圆规。”作者把杨二嫂比作“圆规”，生动形象地写出了她的体
态，同时表现了她的尖酸刻薄。请你也运用比喻的修辞手法写一个你熟
悉的人物，表现出人物的特点。(50字左右)(5分)
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示例：我们的数学老师聪明幽默。要问他最大的特点是什么，那便是秃顶，他自称这叫“聪明绝顶”。他那颗圆圆的大脑袋，四周植被稀疏，中央寸草不生，几个调皮的男生私下里都喊他“中央部(不)长”。据他自己说，老师们都争着跟他搭档值夜班，因为他是“移动的发光体”。
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第四单元 少年时代
16 我的叔叔于勒
一、课内建构
1. 下列词语中加着重号的字的注音全部正确的一项是( B )
A. 褴．(lán)褛 撬．(qiào)开 煞．(shā)白 糟蹋．(tà)
B. 稳妥．(tuǒ) 牡蛎．(lì) 警惕．(tì) 阔绰．(chuò)
C. 别墅．(shù) 生蚝．(háo) 拮据．(jù) 手帕．(pà)
D. 衣冠．(ɡuān) 流氓．(mánɡ) 栈．(jiàn)桥 诧．(chà)异
B
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2. 下列各组词语中书写完全正确的一项是( D )
A. 无赖 狼狈 与日俱增 毫无疑意
B. 端祥 恭维 郑重其事 衣服褴褛
C. 栈桥 荒堂 莫名其妙 胡说八道
D. 别墅 覆盖 迟疑不决 神色张皇
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3. 下列依次填入句中横线上的词语，最恰当的一项是( B )
(1)于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得 之后，还大大占用了
我父亲应得的那一部分。
(2)我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望 ，那时我们就可以一
起快活地过日子了。
(3)对于叔叔回国这桩 的事，大家还拟定了上千种计划，甚至
计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
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(4)他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点 ，就问：“哪个于勒？”
A. 分文不值 为期不远 十拿九稳 莫名其妙
B. 一干二净 为期不远 十拿九稳 莫名其妙
C. 一干二净 指日可待 大快人心 捉摸不透
D. 分文不值 指日可待 大快人心 烦躁不安
答案：B
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4. 对下列各句所运用的描写方法判断有误的一项是( A )
A. 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(语
言描写)
B. 他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。(神态描写)
C. 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同
了。他可真算得一个有办法的人。”(语言描写)
D. 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(景物
描写)
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5. 文学常识填空。
《我的叔叔于勒》的作者是 ，他是 国19世纪后半
期批判现实主义作家，与 、 并称为“世界三大
短篇小说巨匠”。
莫泊桑
法
契诃夫
欧·亨利
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二、课外提升
6. (2023·石家庄期末改编)在日常的工作和生活中，每个人都会接触到
钱，也都离不开钱。但是作为中学生的我们，要明白很多东西是金钱绝
对买不到的。请你根据金钱的价值，谈谈应如何正确对待金钱。
示例：金钱可以买到钟表，但买不到时间；金钱可以买到书本，但
买不到智慧。我们应该合理利用金钱，做一些更有意义的事情。
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7. 学过课文之后，班里要开展以“金钱，共同面
对的话题”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
(1)为展示活动成果，同学们搜集了一幅漫画。请你围绕活动主题，为
这幅漫画写一段解说词。
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漫画中的“￥”代表金钱，上有“贪欲”二字，它的影子是一个陷
阱，画中有人因贪钱而掉入陷阱。这幅漫画的寓意为“贪欲是人生的陷
阱”，提醒我们要正确对待金钱。
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(2)假如你来担任这次综合性学习活动的主持人，请仿照例句，运用比
喻的修辞手法，写一个句子作为此次活动的结束语。
例句：金钱像一面镜子，照出人们灵魂的美丑。
示例一：金钱像一把标尺，丈量着你的贪欲。
示例二：金钱像一根魔杖，使贪婪者疯狂。
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一、课内建构
8. 填空。
课文以 为线索来安排情节。梳理课
文情节：开端(盼于勒)—发展( )—高潮( )—结局( 躲
于勒 )。课文的主人公是 。
菲利普夫妇对待于勒的态度
赞于勒
遇于勒
躲
于勒
菲利普夫妇
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9. 作者在写菲利普夫妇时运用了什么描写方法？刻画了他们怎样的
形象？
作者写菲利普夫妇时综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生
动形象地刻画出他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。
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10. 下面的语句运用了哪种描写方法？有何作用？
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的
脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
运用了外貌描写，准确地表现出于勒此时的穷困不堪，暗示出他的
不幸遭遇，渲染了他穷困悲惨的境遇。
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11. 【教材第四题改编】“我”默念的三句话意思有什么异同？作者为
什么要重复写？
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔的深切同情，以及对父母六亲不认的困惑与不满。这里的重复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。
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12. 【教材第三题改编】这篇小说是从儿童的视角用第一人称来叙述
的，这样叙述有什么好处？
①“我”作为叙事的主体贯串全篇，从“我”的角度观察，叙述
“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得真实、亲切；②既
有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，又有利于安
排情节的曲折变化，避免多余的解释说明；③通过儿童视角和成人视角
的对比，表现出菲利普夫妇的自私势利、冷酷无情，批判了以金钱为标
准的人际关系。
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二、课外提升
(2023·石家庄正定期中)阅读下面的文章，回答问题。(16分)
高贵的慈善
李良旭
①母亲在街头摆了个小摊卖茶叶蛋：一个小火炉，锅里煮着热气腾
腾的茶叶蛋，袅袅香味在街头弥散开来。路过的人们，常常被这扑鼻的
香味吸引，情不自禁地走过来，买上一两个茶叶蛋，呵着热气，吃着香
喷喷的茶叶蛋，感到特别的温暖和舒坦。一块钱两个茶叶蛋，物美价
廉，很受消费者青睐。
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②母亲七十多岁了，本该在家好好享受清福了，可母亲却闲不住，
硬要到街头去卖茶叶蛋。母亲说，一个茶叶蛋赚不了几分钱，但看到人
们喜滋滋地品尝她煮的茶叶蛋，心里别提有多高兴了。
③看到母亲喜欢干这件事，我们做儿女的也只好由着她了。就这
样，在街头卖茶叶蛋，成为母亲生活中最快乐的一件事。
④每天收摊回来，母亲总是将一小袋硬币倒在桌子上，认真地清理
着。不经意间，我发现母亲总是从一堆硬币中清理出几枚放在旁边。我
问母亲，这几枚硬币为什么不和其他硬币放在一起？
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⑤母亲笑了笑，说道，这是几枚类似一元硬币的游戏币，不是钱。
⑥我拿起一枚仔细一看，还真是游戏币呢。
⑦我说道，那您以后要注意了，不要总收到这种游戏币。母亲笑
道，我早知道是什么人给的这种游戏币，不过我从没有说过他。
⑧我一愣，问道，您知道是谁给的，为什么不说呢？母亲说道，这
是一个捡破烂的老人给的。母亲慢慢向我讲述起发生在老人和她之间的
故事。
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⑨那老人每天佝偻着腰，花白的头发，手里拿着一个蛇皮袋，里面
装着废纸、废塑料什么的。他每天从母亲摊位前经过，闻着香喷喷的茶
叶蛋，流着鼻涕，眼睛里露出饥饿的神色。他犹豫了很长时间，然后从
口袋里颤巍巍地掏出一枚硬币递了过来。老人的目光极力躲闪着，不敢
和母亲对视。母亲接过硬币用手一摸，就知道这是一枚游戏币。A母亲
知道，老人饿了，对他来说，要佝偻着身子走多远的路，拾多少破烂，
才能卖到一块钱啊。母亲眼睛湿润了。母亲什么也没说，递给老人两个
茶叶蛋，说道，一块钱两个茶叶蛋。
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B老人双手接过茶叶蛋，眼睛里流出两行浑浊的泪水。就这样，老人每
天经过母亲的小摊前，踟蹰一会儿，就会从口袋里颤巍巍地掏出这样一
枚游戏币来。母亲假装不识，接过这游戏币，热情地递上两个茶叶蛋。
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⑩母亲说，如果我说送他两个茶叶蛋不要钱，他肯定不干，收下老
人递过来的一枚类似硬币的游戏币，对老人来说，就是一种尊严。
我不禁被母亲的慈善之心深深地感动了。对于母亲来说，施舍也
是要顾及对方尊严的。
(节选自《作文·初中版》，有删改)
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13. 标题《高贵的慈善》中，“慈善”在文中指什么事情？结合文章内
容分析“高贵”一词的含义。(3分)
“慈善”，指母亲每天收下捡破烂老人的一枚游戏币，并“卖”给
老人两个茶叶蛋。“高贵”，指母亲的施舍保全了捡破烂老人的尊严。
14. 结合语境，分析下面的句子中加着重号词语的表达效果。(3分)
老人的目光极．力．躲．闪．着，不．敢．和母亲对视。
“极力躲闪”“不敢”两个词语，运用神态描写，具体细致地写出
了老人担心游戏币被母亲发现的畏惧心理。
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15. 品读文章中A、B两处画线的句子，思考母亲“眼睛湿润”和老人流
泪的原因。(4分)
A句中母亲是因为对老人的贫苦境况心怀同情而“眼睛湿润”；B
句中老人是因为被母亲的善良大方所感动而流泪。
16. 【教材第二题延伸】文章中的母亲是一个怎样的人？(3分)
母亲是一个勤劳能干、细心大方、善解人意、乐善好施的人。
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17. 选文第⑨段使用了插叙，课文《我的叔叔于勒》中也使用了插叙。
请结合文章内容分析它们各自的作用。(3分)
选文第⑨段介绍老人贫困、苍老的状况及买茶叶蛋的经过，表现了
母亲的善良大方和乐善好施。课文中第6—12段是插叙，介绍了于勒的
身世经历，点明了菲利普一家盼望于勒归来的原因。
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一课一得
插 叙
定义：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画
人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的
叙述方法。
作用：内容上，补充故事情节，表现人物情感，丰富人物形象，对
事件解释说明。结构上，使文章脉络清晰，结构紧凑、上下勾连，使文
章浑然一体等。
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18. 请根据下面的场景提示，任选一个场景，展开合理的想象，续
写一个片段。要求通过神态、动作、语言来揭示假设的情节，展示人物
的内心世界。150字左右。(8分)
(1)如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会
是怎样的？他们夫妇之间将有怎样的对话？
(2)菲利普一家在“特快号”上遇到的并不是真于勒，而是一个与于勒
有着同样经历而面貌酷似的人。当他们一家人从哲尔赛岛旅行回到家里
时，出来迎接他们的竟是发了大财而荣归故里的于勒，这时……
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示例：(1)“那人……不就是于勒吗？”“啊？！于勒？！”“对啊！就在前面。”克拉丽丝指了指前面。只见一个长得很像于勒、穿着高档衣服的人，在跟这艘船的船长讲话。“真是他！错不了的！”菲利普高兴地说道。“我们就要……转运了！”克拉丽丝激动地说道，“不过，还得再确认一下，万一不是就糟了。”“嗯，还是要小心一点儿，我们去跟刚才和于勒讲话的人打听一下吧。”菲利普说完就朝那个人走了过去。
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19. 课文巧妙地运用了特定的景物描写来渲染气氛，烘托人物心情，深化小说主题。试着仿照课文中的例子写一段景物描写。50字左右。(4分)
【课文片段在线】
(1)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海
上驶向远处。
(2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就
是哲尔赛岛了。
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【写法分析】
句(1)是“我们”去哲尔赛岛旅游途中的景物描写，衬托了一种欢
快的心情。
句(2)是“我们”在船上遇到了穷困落魄的于勒之后的景物描写，
衬托了一种灰暗的心情。
示例：窗外，夜色迷人，凉风习习；窗内，灯光明亮，安静和平。
同学们正认真地温书复习，脸上满是专注和认真。
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第四单元 少年时代
17* 孤 独 之 旅
一、课内建构
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1. 阅读下面的语段，回答问题。
傍晚，天地间一片静穆。炊烟从烟囱里钻出来，恋恋不舍地在青麻
和青稞间游移；牛羊们tuó着落日的余晖再次涌进巷口，晚归的牧童骑
在牛背上，清脆的嗓音连同刚刚学会的儿歌，在乡间的小路上银币一般
叮叮当当地跳跃；大人衔着烟斗，挽着裤脚，披一身余晖 ① ；衣着
朴素的村姑们鬓插野花，裹着麦香 ② ；年迈的老婆婆在炊烟的映衬
下，拄着拐杖守在大门外，等候晚归的儿女。炊烟，是乡下汉子放飞的
鼾声，是乡下女人在灶间孵．化的梦，是乡下老婆婆在门外望归的真
情……
(1)给加着重号的字注音或根据拼音写出汉字。
①tuó( 驮 )着 ②孵．( fū )化
(2)根据句子的意思，将“飘进村口”“款款而归”分别填入①②两处
横线上。
① ②
驮
fū
款款而归
款款而归
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2. 下列句子中加着重号的词语使用有误的一项是( D )
A. 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早
上，忽然一．落．千．丈．，跌落到了另一番境地里。
B. 杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，
置．之．不．理．，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
C. 杜雍和不再乱发脾气。他甚至向儿子保证：“我要让你读书，
无．忧．无．虑．地读书……”
D. 杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地的孩子
歇．斯．底．里．的读书声。
D
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3. 对下列句子使用的修辞手法的判断有误的一项是( C )
A. 深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。(比喻)
B. 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕
了。(比喻)
C. 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。(对比)
D. 时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再
面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。(排比)
C
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二、课外提升
4. 石家庄某学校一年一度的校园读书节到了。九年
级(1)班为此组织了一个“小说阅读”交流活动，其中一项任务是以
“读书卡片”的形式，为小说建立阅读档案。你们小组负责整理《孤独
之旅》，大家设计的“读书卡片”如下，请你根据卡片样式及要求，将
它补充完整。[(4)中的内容请以排比句的形式表达，不超过50字]
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项 目 内 容
(1) 杜小康。
(2) 杜小康因家境败落，被迫辍学与父亲去放
鸭。其间历经孤独与恐惧，终于战胜自我，变得
坚强。
主要人物
故事梗概
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项 目 内 容
(3) 一连十多天遇不到一个人，对人物来说意味
着什么？杜小康找到鸭子后不应该高兴吗，为什
么会“哭”？
感悟“孤独” (4)
我的困惑
孤独让我们变得勇敢，敢于直面困难；
孤独让我们学会做事，获得经验；孤独让我们长
大成人，走向成熟。
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5. 学过课文之后，班级准备以此为契机，开展“我在磨炼中成长”主题
班会。下面是班会准备过程中遇到的一些问题，请你解决。
(1)班长打算为主题“我在磨炼中成长”拟写一个副标题，但只写了上
半句，请你把下半句补充完整。
在坎坷中微笑，
在磨炼中成长
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(2) 班会活动中，老师让同学们围绕班会主题，每人
制作一个书签送给自己的好朋友，以此互勉。浩然同学不确定选择哪两
句诗作为书签的内容更好，请你帮他选择，并说明理由。
①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
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我选择 ，因为
①
诗人借用典故，坚定了“长风破浪”的信
心，重新鼓起沧海扬帆的勇气，表达了他乐观进取、自强不息的奋斗精
神。人生是一场漫长的旅行，困难与挫折常常伴随着我们，我们要经受
住磨炼，坚定信心，更好地成长。
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一、课内建构
6. 小说结尾有一处对鸭子的描写，你觉得把这段文字删掉好不好？
为什么？
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且
变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的
蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
不好。这段文字以鸭喻人，写鸭子长大并且外形漂亮，喻指杜小康
已经羽翼丰满，长大成人，光彩照人。
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7. 课文第36段和第47段都是环境描写，但所描写的环境的色彩完全不
同，前者昏暗，后者明亮。作者为什么这样安排？请从结构和表达方面
谈谈这样写的好处。
第36段对暴风雨恶劣天气的描写是为下文写杜小康找鸭群、与父亲
走失、经历磨难作铺垫。第47段对雨过天晴、月亮明亮的描写烘托了杜
小康经历暴风雨找到鸭群后的兴奋，以及感到自己忽然长大后的欣慰。
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8. 突如其来的家庭变故使杜小康不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的
艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，
他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。每个人的成长道路都不同，杜
小康的成长历程给了你什么启示？
示例：每个人的成长道路都不会是一帆风顺的，只有经历过一番痛
苦的磨难，人才能真正长大。每个人都应该珍视自己所承受的磨难，因
为“艰难困苦，玉汝于成”。
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9. 按常情，有悲哀才有哭泣，经历暴风雨，拢住走散的鸭子后，杜小
康哭了。课文第46段中说“他哭了起来，但并不是悲哀”，你怎样理解
这句话？
因为如此艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和柔弱的身躯来
承担，他觉得受了委屈，所以“哭了”。但他凭着自己的坚强和毅力战
胜了孤独和恐惧，经受住了磨难，是因激动而“哭了”，并不是因悲哀而“哭了”。
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二、课外提升
阅读下文，回答问题。(10分)
眼看着就要会演了，油麻地小学上上下下就为这么一个必需的秃头
而苦恼不堪。
柳三下用双手抱住自己的头：“不行，我不能做秃鹤①。”仿佛不
是要剃他的发，而是要割他的头。
很快，油麻地小学的学生们都传开了：“《屠桥》不演了。”大家
都很遗憾。
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秃鹤在一旁静静地听着，不说话。
傍晚，孩子们都放学回去了，秃鹤却不走，在校园门口转悠。当看
到桑桑从家里走出来时，他连忙过去：“桑桑，你帮我送个纸条给蒋老
师，好吗？”
“好吧。”桑桑接过纸条。
秃鹤转身离开了校园，不一会儿工夫就消失在苍茫的暮色里。
蒋一轮打开了秃鹤的纸条，那上面工工整整地写着：
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蒋老师：
我可以试一试吗？
陆鹤
蒋一轮先是觉得有点儿好笑，但抓纸条的双手立即微微颤抖起来。
当校长桑乔看到这个纸条时，也半天没有说话，然后说：“一定要
让他试一试。”
秃鹤从未演过戏。但秃鹤决心演好这个戏。他用出人意料的速度，
将所有台词背得滚瓜烂熟。
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不知是因为秃鹤天生就有演出的才能，还是这个戏在排练时秃鹤也
看过，他居然只花了一个上午就承担起了角色。
在参加会演的前两天，所有参加会演的节目，先给油麻地小学
的全体师生预演了一遍。当秃鹤上场时，全场掌声雷动，孩子们全
无一丝恶意。
秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家
中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反
复复地练着：
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小姑娘，快快长，长大了，跟连长，有得吃有得穿，还有花不完的
现大洋……
他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转
着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己
的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这
么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。
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到灯光明亮的大舞台演出那天，秃鹤已胸有成竹。《屠桥》从演出
一开始，就得到了台下的掌声，接下来，掌声不断。当秃鹤将大盖帽甩
给他的勤务兵，秃头在灯光下锃光瓦亮时，评委们就已经感觉到，桑乔
又要夺得一个好名次了。
秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操
起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓
的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……”
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在与纸月周旋时，一个凶恶，一个善良；一个丑陋，一个美丽，对
比得十分强烈。可以说，秃鹤把那个角色演绝了。
演出结束后，油麻地小学的师生们只管沉浸在胜利的喜悦之中，而
当他们忽然想到秃鹤时，秃鹤早已不见了。
桑桑第一个找到了秃鹤。那时，秃鹤正坐在小镇的水码的最低的石
阶上，望着被月光照得波光粼粼的河水。
桑桑听到了秃鹤的啜泣声。
油麻地小学的许多师生都找来了。
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纸月哭了，许多孩子也都哭了。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一
个最英俊的少年……
(节选自曹文轩《草房子》，有删改)
【注释】①秃鹤：陆鹤的外号，因为陆鹤是秃头。
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10. 文中画线的句子是对陆鹤演出时的精彩描写，请简要赏析。(6分)
示例：这几句对陆鹤表演时的神情、动作等细节进行了生动、细致
的描写，表现了陆鹤演出的卖力、认真。
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11. 选文和课文《孤独之旅》都是曹文轩的作品，都生动地描写了少年
儿童的成长过程，表现了人物性格。请分别写出两位少年主要的性格特
点。(4分)
杜小康：
陆鹤：
坚强，勇敢，不怕困难。
热爱集体，勤奋，认真。
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12. 发挥联想和想象，试写出杜小康把第一枚鸭蛋交给父亲后坐在
船上的心理活动。(50字左右)(5分)
示例：我感到无比幸福。这一群鸭就是我最亲密的伙伴。我也想
家，想把自己的经历与感受说给母亲听，说给油麻地的小朋友们听，但是我怎么能撇下这一群鸭呢？
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