2《落花生》教学设计

《落花生》教学设计
课标分析
新课标指出：语文课程致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。学生有较强的独立识字能力。因此，在生字词的学习中，不再是每个字词都进行出示学习，而是将字词进行分类，着重对文中出现的轻声字进行讲解。要求学生硬笔书写楷书行款整齐，力求美观，有一定的速度。在新授过程中，设计了易错字"慕”的书写指导让学生正确、美观的书写汉字，体会汉字的优美。义务教育阶段的语文课程，应提高学生思想文化修养，促进自身精神成长。《落花生》一文，作者通过回忆小时候一家人说花生的好处，启发孩子要做个像花生一样朴实无华、不图虚名、对别人有用的人。此文对于学生的正确人格树立有很深远的影响。因此，将本课的学习目标确定为理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。同时在讲授借物喻人的写作手法时，我也让学生说一说生活中的默默奉献的人，受到了道德的教育。
教材分析
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教海和希望，他以“落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解第一段（第 1自然段），先写种花生、收花生。第二段（第 2自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第 3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心详略分明，以物喻人。同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
教学目标:
1.能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。
教学难点:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.初步理解详略得当和借物喻人的写法。
课时安排:1课时
课前准备:
制作多媒体课件、花生实物、花生图片
教学方法:在朗读中品味，在探讨交流中提高
教学过程:
一、激情导趣，揭示课题
1. 老师今天跟大家带来了一种农作物，你们能介绍一下你对它的理解吗？(花生)
2.出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题:花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
3.了解作者
许地山笔名“落华生”，中国现代著名作家、散文家。代表作品：《花》、《空山灵雨》、《落花生》等。
二、初读课文，理清记叙线索
1、教师提问引导:课文围绕题目写了哪些内容 请同学们用简练的话概括出来。
(全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生)
2、分开层次，确定重点请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。(种花生、收花生、尝花生共用了 2个自然段，议花生用了 13个自然段，借以铺垫本文详略得当的写作手法)
3、确定学法“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生” 详学。(情景引入: 一起回到一家人谈花生的夜晚)
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分角色朗读- -家人谈论花生的部分。
2、教师提问:从这段对话中知道了花生的哪些好处
(榨油、味美、价钱便宜)
进一步提问:除了这些大家知道生活中花生还有什么好处 学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围。
3、重点读父亲的两次对花生的评价父亲第一次谈论花生:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
(出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“ 高高地挂在枝头上”“ 矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)
花生 桃子、石榴、苹果
位置 埋在地里 高高地
外表 矮矮地长 鲜红嫩绿
印象 挖起来才知道 一见就生爱慕
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
5、随机提问:他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢 (激发学生兴趣，畅谈自己的想法)
四、合作探讨
1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2、师生探讨“落”的好处。(落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名,默默奉献的品质。)
3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现:所以你们要像花生，他虽然不好看，但是很有用。
五、拓展延伸:
1、引导提问:如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人 如果你不能选择呢
(启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性)
2、师引导，生举例:生活中的落花生，由课文走进生活，进一-步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。
3、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。
六、总结全文，深化主题
1.拓展延伸
落红不是无情物,化作春泥更护花。
——己亥杂诗（龚自珍）
随风潜入夜,润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题》
2.作业：
你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
七、板书设计:
落花生
种花生 有
收花生 用 借物喻人
吃花生 的 详略得当
议花生 人
八、评测练习
1、课文是按________ 的顺序记叙的，先写_____花生、____花生，再写_____花生，最后写_____花生。其中详写的内容是______花生。
2.你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
九、课后反思
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中，我注重了以下几方面：
一、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中重点讲了哪个部分？让学生明确详略得当的写作方式。然后再按照事情发展的顺序，从简至难的理解文章，再精讲课文时也会做到详略得当。这样，很容易找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、读中品味，理解感悟。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。