(共24张PPT)
Unit2 Ways to go to school
（人教PEP版）六年级
上
Part B Read and write
幼小数学的街接
幼小衔接是幼儿教育与小学教育阶段的衔接
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演讲人：千库网
时间：2022.X.X
Warm up: Sing a song
Pre-reading: Free talk
How do you go to school
on foot
by bike
by bus
by school bus
by subway
by car
ways to
go to school
Different ways to go to school
Pre-reading: Listen, look and answer
Grandpa, let me read this for you.
Thanks, Robin.
What’s Robin doing now
He’s reading a magazine.
Different ways to go to school
While-reading: Fast reading and choose
What’s the text about
A.children in different cities
B.different ways to go to school
While-reading: Read and underline
How many ways to go to school can you find in the text Underline them.
How do they go to school
on foot
by sled
by ferry
by plane
步行
雪橇
轮渡
飞机
While-reading: Look and say
While-reading: Read again and find
Find the places in the text
Munich
German
德国-慕尼黑
Jiangxi China
江西-中国
Alaska
USA
阿拉斯加-美国
Papa Westray
Scotland
帕帕韦斯特雷岛-苏格兰
While-reading: Read,think and fill in
where:
how:
why:
suggestions:
Munich, Germany
on foot
The school is not far.
It’s good exercise.
Don’t go at a red light.
You must stop at a red light.
Don’t play on the road.
where:
how:
why:
suggestions:
Alaska, USA
by sled
It snows a lot in Alaska.
It’s fast.
You must wear warm clothes.
Don’t let the dogs run too fast.
You must drive slowly.
While-reading: Read,think and fill in
While-reading: Read,think and fill in
where:
how:
why:
suggestions:
Jiangxi, China
by ferry
There’re many rivers in Jiangxi.
There aren’t many bridges.
You must wear a life jacket.
Don’t run on the ferry.
While-reading: Read,think and fill in
where:
how:
why:
suggestions:
Papa Westray, Scotland
by ferry
by plane
There’s no school on the island.
The ferry didn’t work.
You must wear a seat belt.
Don’t run on the plane.
Some children go to school on foot in Munich, Germany.
Some children in Jiangxi, China, go to school by ferry every day.
In Alaska, USA, it snows a lot. Some kids go to school by sled. It’s fast.
In Papa Westray, Scotland, the children go to school by ferry, too. But in 2009, they went to school by plane because the ferry didn’t work.
Robin: Grandpa, let me read
this for you.
Robin: I don’t go to school.
I learn at home.
Grandpa: Thanks, Robin.
Different ways to go to school
While-reading: Listen and repeat
I don’t go to school. I learn at home.
Do you go to school, Robin
Does everyone in the text go to school
While-reading: Read and answer
Post-reading: Retell the text in group 4
Munich
German
Jiangxi China
Alaska
USA
Papa Westray
Scotland
on foot
by sled
by ferry
before 2009 by ferry
after 2009 by plane
In ________, some children go to school ________.
Post-reading: Choose, write and give your suggestions
Inner Mongolia, China
Tokyo,Japan
Bangkok,Thailand
How do they go to school
In _______ , _____ _____ go to school _______ _______.
They must ____________ and
don’t __________.
You must...
Give some suggestions
Don’t...
Different ways to go to school.
Munich, ______
___________
______, USA
___________
___________, ________
_____________________
______, ______
by ferry
Germany
on foot
Jiangxi
China
Alaska
by sled
Papa Westray
Scotland
by ferry; in 2009,by plane
Task1:Fill in the blanks!
Post-reading: retell and fill
Post-reading: Think and discuss
How will students go to school in 2050
Listen, look and say
come and have a look
pictures of
stop at a red light
Tips for pronunciation
连读规律：在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读
连读
Tips for pronunciation
Try to read more
Look at the text on page 18. Find and say more like these.
in Alaska,USA
it snows a lot
But in 2009
I learn at home
Summary
different ways to go to school
Munich,Germany
on foot
Alaska, USA
by sled
Jiangxi,China
by ferry
Papa Westray, Scotland
by ferry beore 2009
by plane after 2009
You must...
Don’t...
Homework
1. 听录音，熟练朗读课文
2. 抄写课文，中英文各一遍
3. 收集一些其他国家的交通规则并与同学分享吧
Thanks!
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PEP六上Unit2 Ways to go to school!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 培养学生在实际生活中正确选择和遵守交通规则的好习惯
（二） 教材分析 本单元是人教版英语六年级上册的第二单元，单元的话题是“Ways to go to school”。 本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。教学中分三个版块：A 部分， B 部分和 C 部分。A 部分包括四会短语和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了 Mrs Smith 和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景，引出四会词组和交通方式的句型 How do we get there By bus.第二课时呈现 Mike, Amy 和 Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型 How do you come to school I usually/sometimes/often come on foot B 部分包括四会单词和词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现了 Mrs Smith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习四会单词和三条交通规则。第二课时呈现了吴彬彬在学校门口向 Mr Jones 打听怎么去医院的对话情景，学会表达遵守交通规则的句型 Don’t...,I/You must ...A、B 部分重点掌握四会单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。C 部分包括听力测试、语法小结和故事，共一课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。
三、学情分析
本刚上 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
四、单元整体设计思路
本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。教学中分三个版块：A 部分， B 部分和 C 部分。A 部分包括四会短语和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了 Mrs Smith 和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景，引出四会词组和交通方式的句型 How do we get there By bus.第二课时呈现 Mike, Amy 和 Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型 How do you come to school I usually/sometimes/often come on foot B 部分包括四会单词和词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现了 Mrs Smith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习四会单词和三条交通规则。第二课时呈现了吴彬彬在学校门口向 Mr Jones 打听怎么去医院的对话情景，学会表达遵守交通规则的句型 Don’t...,I/You must ...A、B 部分重点掌握四会单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。C 部分包括听力测试、语法小结和故事，共一课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。
五、单元总目标
( 一 )能力目标 (1）能够正确使用 by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop 这些单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。 （2）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., I/You must...谈论交通规则。 （3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关于上学交通方式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行的建议，同时能仿照范例绘制自己的交通规则海报。 （二)知识目标 (1)能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop (2)能够听、说、认读单词和词组：Mrs, early, helmet, must, wear, attention, pay attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland （3）能够听、说、读、写句型：—How do you come to school —I usually/sometimes/often come on foot.Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights. (三)情感目标: 1.了解不同国家学生上学的交通方式。 2.能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B:Read and write
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时 Read and write 板块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤： 第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴斌斌的爷爷生病住院，Robin 给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。 [How]文本结构和语言修辞 本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
二、教学重难点
教学重点 1.能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理 2.了解不同国家学生上学的交通方式。
教学难点 1.能够根据阅读获取的信息完成活动。 2.根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Free talk Greeting to the teacher
While-task Pre-reading 1.What is Robin doing S1: He’s reading a book for Grandpa. 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2.Read and answer: (1)What’s this article about S1: × S2: √ 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
While-reading 1.Task1:How many ways to go to school can you find in the text Underline them. S1: on foot 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Task2:Children in different cities have different ways to go to school.Circle the cities. A:Ways to go to school
2.Look ,match and say 通过思考，加深对对话的理解
Post-task Read and imitate Retell the story S1:by ferry ... 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Post-reading Group work S1:by plane
5:Summary
6.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit2: Ways to go to school
