6.《陶罐与铁罐》第一课时教案（表格式）

课题 6 陶罐和铁罐
教学目标 1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重难点 1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学准备 教学课件、陶罐和铁罐的图片
课时 第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
交流导入 1.检查预习情况，听写：骄傲、谦虚，引导学生说一说，是怎样记住这两个词语的。2.提示课题，板书课题，重点指导“陶、罐、铁”字的书写。3.指导读题，说说对课题的理解，并就课题提出自己的疑问。 听写交流识记方法书空读题交流自己的理解
初读文本整体感知 1.出示读文要求：读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。引导学生按要求读课文，巡视指导学生读好文本。2.出示：国王橱柜里有两个罐子，一个是（骄傲）的铁罐，一个是（谦虚）的陶罐，铁罐常常（奚落）陶罐。许多年后，陶罐依然（光洁），（朴素），（美观），而铁罐却连（影子也没见到）。引导学生填一填，读一读。3.引导学生总结概括文本的方法：抓住关键段落。4.引导学生交流：课文可以分成几处部分？最明显的分界段是哪一自然段？5.出示：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。引导学生读一读，理解“覆灭”“遗落”“覆盖”，重点指导写：尘 按要求读文章，解决读文“拦路虎”根据课文内容填一填，读一读说一说概括的方法读文，思考读一读理解相关词语写好“尘”字
品读人物语言 1.抓住“奚落”一词，引导学生理解。2.引导学生默读课文，思考：铁罐是如何奚落陶罐的？勾划出相关内容。3.汇报：①“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”4.引导学生抓住语言、神态以及标点符号读出铁罐的傲慢无礼。5.提出问题：面对如此无礼的铁罐，陶罐是怎么说的？怎么做的？6.汇报：①“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。②“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”③“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”④陶罐不再理会铁罐。7.引导学生抓住关键词，读出陶罐的谦虚，但不懦弱。8.引导学生分角色朗读课文。 理解“奚落”。默读课文找出相关的语句读一读有重点地读一读读文，思考读一读有感情地读一读
感知人物形象 1.引导学生快速读文，联系生活和文本，思考：是什么原因让铁罐如此傲慢无礼？2.汇报：铁罐不会破，陶罐容易破3.交流：铁罐与陶罐真正的作用是什么？引导学生认识到：要正确看待自己。4.出示第14和17自然段：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。5.引导学生读一读，想一想为何是这样的结果呢？ 读文，思考交流自己的想法体会文章的主旨读一读思考，交流
总结提升 1.引导学生说一说，从陶罐和铁罐身上学到了什么？2.任何事物都有自己的优点与不足，我们不能拿自己的优点与别人的不足来比。同时，我们更应该学会正确看待自己和他人。3.说说寓言的作用：从小故事中学到大道理。 思考，交流明白文章的写作目的了解寓言
作业 1.有感情地读课文，体会陶罐与铁罐的不同。2.抄写课文中学会的生字新词。3.将这个寓言讲给身边的人听。
板书 6 陶罐和铁罐 骄傲 不会破 不在 谦虚 容易破 在