第三单元-八年级语文下册随课微写学案（含答案）

部编版八年级下册第三单元随课微写学案
单元概览：
古代诗文，洋洋大观，世代相传，他们蕴含着不朽的思想价值，闪耀着独特的审美情趣。记事则跌宕 起伏，引人入胜，状物则惟妙惟肖，形神毕现，抒情则情真意切，感人至深。让我们走进本单元，体会古 诗文的魅力，感受古人的风采。》《桃花源记》虚实结合，详略得当；《小石潭记》移步换景，动静结合； 《》按空间顺序记叙事物，抓住细节进行生动描写；《诗经》体会“赋、比、兴”表达效果。
9.桃花源记
习作引导
在《桃花源记》中，作者写人叙事，摹景状物，都没有用浓墨重彩去做夸张的烘托和渲染，只用白描 的手法叙事，虚实结合，平淡的语言，就点点勾画出桃花源的自然美和人们的生活美，创造了一个令人神 往的理想境界，给读者留下了想象的空间和回味的余地。
随课微写训练点：虚实结合，详略得当 品读感悟：
《桃花源记》是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人， 真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。生 活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出来时写的略；桃花源中人“ 自云 ”写的详， 渔人的答话写的略。正因为该详就详，该略就略，创造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对 话的动人故事
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作者在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无似有非有，使人绞尽脑汁也无从寻求答 案的话题，如桃花源的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路 ”，“未果 ”等情节虚虚实实，便是这些话题中 最难寻未之谜。它暗示人们桃花源似在人间，非在人间，胜似人间，只可于无意中得之，而不可于有意中 求之。这虚渺灵奥之地始终蒙着一层神秘的面纱，世人是难以揭晓的。文章最后写，南阳刘子骥向往这片 乐土，欣然寻访，没有成功。与刘子骥与陶渊明是同时代的人，把它写进去，进一步渲染作品真真假假、 虚虚实实的气氛，加强了作品诱人的艺术力量
情境创设：
写一段描写景物的文字，采用虚实结合的方法。（200 字左右）
师长点睛
所谓“实 ”指提供的题目或材料，是具体的现实生活中的人事、景物和情理。实写，重在刻画事物的
形象，或正面描写，或直接记叙，他总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，“虚 ”指抽象的写， 虚写，，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接铺垫，多为抽象的表现，他能跳出现实的束缚，通过 创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想象空间。由眼前的实在事物、景象或具体的事情 写起，水到渠成的揭示其寓意的手法，就叫避实就虚。虚写与实写，是相反相成，相辅相生的。在这种辩 证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用思想，用想象的驰骋去获得更高的艺术美的感受。同时， 实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈，背景开阔，包孕丰富。
我能创写
微写感悟
参考答案
走在幽静的石板路上，“哒哒”的脚步声跃然心头，偶而可以听到几声犬吠之声，街道两侧大门紧闭，偌 大的空间竟只有我一人在行步，许是昨夜刚下过雨的缘故，空气中到处迷漫着一缕泥土的清香，使人倍感 怄意。偶而可见， 几滴残存的雨珠从屋簷坠下，作清脆之响，突然“啪”的一声，着实将我吓了我一跳，仔细 一看原来是一只青蛙从乱石中猛地窜出，快速的从我脚前一跃而过，却将一粒石子溅落了下来，我弯腰捡 起石子，抬头远眺，不竟一震，只见远处飞来一只鸿燕，在广茂天际的对映下，更突现其孤单之影…… 一种
潇涩之感不觉跃然心头
10.小石潭记
习作引导
《小石潭记》记叙了作者游玩小石潭的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，作者在移动变 换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水 声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画。 一步一换景。
随课微写训练点：移步换景
品读感悟：
作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。远离尘世的小石潭虽然充满 了生机，“ 闻水声，如鸣珮环 ”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己遭遇相同，触景伤怀。 作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是为了摆 脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“悄怆幽邃 ”的情感，小石潭的凄清美与作者的心境形 成了强烈的共鸣，有力衬托了作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。
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作者按游览顺序，在移动变换中写景，在读者面前逐渐展开一幅美妙的山水画卷。比如：从小丘西行 百二十步，隔篁竹，闻水声 ----伐竹取道，下见小潭。（移步换景）
情境创设：
请你运用《小石潭记》中移步换景的写景方法，选择一处你所熟悉的景色进行描写。200 字左右。
师长点睛
移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的 路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的 生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。
其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账
我能创写
微写感悟
参考答案
快到三月了，春天悄悄地走向了我们。赶走了风寒万物复苏；温暖的春风一过，带来一片生机勃勃，大 地又热闹起来。
迎着初升的太阳，才刚带些绿芽的柳树像是一下子披上了橙色的春装。一阵微风拂来，柳条在空中荡 着，像是彩带飘舞，又像是摆手欢迎春姑娘的到来。
田野里小草刚探出头来，呼吸着春天恬淡的空气，享受着暖暖的阳光。
“草色摇看近却无”这句诗用在这儿再恰当不过来。不错， 这时的草也就有我的指甲那么长。远处看， 许 多小草连到一片，似有似无的，走进了，如果不仔细看，你就会以为刚才看见的是错觉。
再看田地里，人们都忙得满头大汗，忙着埋粪，忙着为播种做准备。
11.核舟记
习作引导
核舟记是明朝文学家，魏学洢创作的一篇说明文，文章细致地描写了一件儿微雕工艺品核舟，其构思 精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中 国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。全文语言生动，平实，洗练，核舟的形象刻画的十分具体，其 上的人物以描绘的逼真而又生动，这些都体现了作者细腻的笔法。
随课微写训练点：感其细节
品读感悟：
在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美； 核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的 文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文 化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，是作者有深刻领会雕刻者的奇巧构思， 抓住每一个易被忽视的细节，刻画细致，摹形传神，细致入微的结果。
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明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿 、人物， 以至鸟兽、木石， 罔不因势象形，各具 情态。
这篇文章不只写出了核舟的小巧精美，也让读者读出了我国古代劳动人民的高超技艺和智慧。和周如 此精巧，中国的非物质文化遗产中的玻雕、台秀等也巧夺天工，体现出劳动人民对美的追求和向往。
情境创设：
《核舟记》中，作者对核舟上雕刻的场景进行了细腻的描写，同时展现了雕刻者高超的技艺。请你运用 《核舟记》中的细节描写，详细介绍你印象最深的一幅场景。150 字左右。
师长点睛
场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒 情等表述方法的综合运用，是自然景色、环境、人物、活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、 战斗场面、运动场面以及各种会议场面等等。场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作 手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段。
我能创写
微写感悟
参考答案
阳光暖暖的，矮墙边奶奶正拉着孙子学步．孩子裹着厚厚的棉衣，像一只小熊，扶着墙走得摇摇摆摆， 不停发出“咿咿呀呀”的笑声，眸子中满是天真与执着；老奶奶始终弯腰护着孩子，脸上漾着慈祥的微笑．墙 头的 一枝梅花似乎被这场景吸引，偷偷探出身来，娇嫩的花朵缀在枝头，星星点点，散发出阵阵清香。
12.《诗经》
习作引导
《诗经》中强烈的现实主义精神，赋、比、兴的表现手法，四言体为主的句式，复踏的章法，丰富生 动，简练形象的语言特色，铸成了一座文字的丰碑。其丰富的思想、高尚的审美情操和精湛的艺术手法， 哺育了历代作家和诗人，影响甚为巨大而深远。
随课微写训练点：感其写法
品读感悟：
《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着 风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
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蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
这首诗歌曲调优美，朗诵起来朗朗上口，增强了韵律的优雅与和谐美，使表达的情感越来越强烈。这 首诗运用了反复的表达效果，突出了主人公坚持不懈，不断进取的精神。诗中描绘的伊人也会也给人一种 高尚莫测，高贵优雅的气息。
情境创设：
从你喜欢的某一文章中，就其写法的角度写一个读后感片段（200 字左右）
师长点睛
写感受前要认真思考分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写，可以抓住原作的中心 思想写，也可以抓住文中感受最深的一个人物、一句闪光的话来写，最好是突出一点，深入写出自己的真 情实感。总之，感受最越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
我能创写
微写感悟