新疆伊犁市新源县别斯托别中学人教版七年级语文下册第15课《孙权劝学》课件（共11张PPT）

课件11张PPT。孙权劝学《资治通鉴》司马光(1019—1086)
北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
“鉴于往事，有资于治道”
——宋神宗 孙权劝学
《资治通鉴》（一）自读课文，进行一次知识竞赛 1. 读准字音
　卿（ ）岂（ ）邪（ ）
　孰（ ）更（ ）遂（ ）
2.解说词义
权谓（ ）吕蒙曰
蒙辞（ ）以军中多务
肃遂（ ）拜蒙母
蒙乃（ ）始就学
非复（ ）吴下阿蒙
即更（ ）刮目相待 qīng qǐ yé
Shú gēng suì 告诉 推托 于是，就于是，就不再是重新3.辨析一词多义
当：卿今当涂掌事 但当涉猎
以：蒙辞以军中多务 自以为大有所益
见：见往事耳 大兄何见事之晚乎
4.辨析古今异义：
古 义 今义
孤：（ ） （ ）
但：（ ） （ ）
治：（ ） （ ）
博士（ ）（ ）
往事：（ ） （ ）掌管 应当 用 与为组成认为
了解 识别古代王侯的自称 孤单，孤苦 只 转折连词，但是 研究 治理 当时专管经学传授的学官 学位的最高一级 历史 指过去的事情5.解释成语。
吴下阿蒙：
刮目相待：
6.翻译句子。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
卿言多务，孰若孤？
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎比喻人学识尚浅。刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。（二）理读课文，理清两层内容请同学们理读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。可以从不同角度理清本文思路。如：本文先写孙权劝学，吕蒙乃始就学；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。
本文以“劝学”为线索，先写劝学的起因，后写劝学的结果。 本文以对话组织材料，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。 ……卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！三
分角色朗读，分析三个人物概括人物形象：孙权：
吕蒙：
鲁肃：关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才（四）悟读课文，解决四个问题1.本文是怎样表现人物性格的？
2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
4.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么启示？（五)比较阅读，体验反思比较《孙权劝学》和《伤仲永》，你发现了什么？ 从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快就有了惊人的长进，使鲁肃不得不刮目相待。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动，且侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有所长进。后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在故事之中。提示：可以从内容上和写法上比较两篇文章的异同赠言：知识改变命运，
学习成就未来！