初中语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计
【学习目标】
1.默读课文，梳理志愿军的英雄事迹。
2.精读课文，概括志愿军的丰富情感。（重点）
3.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。（难点）
【教学过程】
一、视频导入
愿得此身长报国，何须生入玉门关。同学们，本单元，我们通过学习表现家国情怀的作品，去感受先烈们的一片赤子之情，激发我们的爱国主义情感。并且，我们跟随作者穿越时空，进行了一次次的爱国之旅。之前，我们感受了中华儿女如黄河一样的伟大坚强，感受了红军战士在长征中不畏艰险的革命乐观主义精神。今天，让我们跟随魏巍的脚步，来到朝鲜，看一看这里又发生了什么。一起走进“谁是最可爱的人”（板书课题）让我们来看一下本课的学习目标，齐读。就让我们带着这些目标，开始今天的爱国之旅吧。
首先，让我们通过一段视频，回到那段激情燃烧的岁月。
二、分析课题
从同学们清澈的眼神中，我看到了对志愿军战士们伟大精神的崇敬。俗话说“题好一半文”，这篇文章的题目好吗？
大家都点了点头，这篇文章的标题叫《谁是最可爱的人》，标题中哪个词和情感有关系？ 生：可爱。
师：“可爱”是“同学，你好可爱”这个意思吗？在《邓稼先》一课中我们学习了一个词“可歌可泣”，“可”字什么意思？ 生：值得。
师：所以“谁是最可爱的人”的意思是“谁是最值得敬爱的人”。
三、整体感知
那么到底谁是最可爱的人呢？我们还要从文本中去寻找。老师课前已经批改完了大家的预习单，表扬大家一如既往做的非常优秀。从预习单中能看出同学们已经认真读了课文，很多同学还能将预习时的感受批注下来。但好文不厌百回读，请大家带着问题再次默读课文。1.谁是我们最可爱的人呢？2.文中写了他们哪些可爱的事迹？默读开始。
老师看到很多同学都能在阅读的时候圈点勾画，做出批注，不动笔墨不读书，这是很好的读书习惯。相信大家已经找到了问题的答案。哪位同学能来回答一下呢？
看来大家都已经找到了答案，你举手最快，你来回答吧。
你从第三段找到了答案，能来为我们读一下吗？“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。你不仅找的准确，读得也很有感情，请坐。
你来回答第二个问题。是的，三件事，能否概括一下。“松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话”，准确而简洁，为你点赞，请坐。
四、精读赏析
（一）感受“恨”
让我们走进第一个事迹。松骨峰战斗，战斗，是为了雪抗美之恨。作者是在第几段表现这种恨意的。大家异口同声地说在第五段。
老师把它标了出来，这一段最大的特色是什么？
生：使用动词。
师：这些动词极富表现力，请一位同学读一遍，注意关注动词表现的情感。
师：请一位同学来点评，你来。
生：他读得很好，把动词加重读，这样就可以体现出勇士们的气势和不惧牺牲的特点。
师：我特别喜欢你的一个词，你说可以突出勇士们当时的气势。有时候我们没有深入当时的情景，感受没有那么深刻。老师调换几个动词，表达效果有什么不同？
生：还是改之前更加好。改之前是“摔、扑、抱”，改之后是“放、走、拉”，“放、走、拉”是平常生活中用到的动作，慢动作，不是很急促。不能写出战士们当时的气势。
师：老师也特别喜欢你的一句话，“放、走、拉”是平常动作，既然有“平常”就有什么？
生：特殊。
师：这种情况是特殊还是平常？是非常特殊极端特殊下的情景。在打仗时候的拼死一战，“摔、扑、抱”更能反应出战士们当时什么情绪？
生：激动，悲壮，愤怒……
师：这几个字更能体现出战士们当时的愤怒！请同学们带着战士们的愤怒，一起来读这段文字。
（二）品味“爱”
师：这些战士们英勇无畏，不怕牺牲。但他们不只是一名战士，还可能是一个白发苍苍的老妇人的儿子，一个望眼欲穿的女人的丈夫，一个嗷嗷待哺的孩子的父亲……他们是有血有肉有感情的人！而当人有这多重身份的时候，就会变得惜命，因为你的命不是你一个人的。文章哪里体现了战士们的爱呢？大家异口同声的说“火中救小孩”。请一位同学朗读课件上的文字。“扑了进去”，之后发生了什么呢？下面，让我们换个身份，假如你就是火场被救的小孩，请参考以下文字，发挥想象，写下当时的情景。同学们都已写完了，谁来分享一下。
生：门窗的纸边烧着了，满屋子都是黑洞洞的烟，我看见周围全都是鲜红的火焰，一跳一跳的，舞着火舌像魔鬼一样。家具什物倾倒了一地，全烧着了，烧散成黑乎乎的灰。
生：眼睛睁不开，脸烫的像刀割一般，我感受到身边的那烈火好像死神的镰刀，死神似乎站在我身边，嘴角发出刺耳的奸笑，想要夺走我的生命。恐惧将我浸没，喘不过气来，直到看到那带着光的门，才看见生命的希望。
生：火更大了，墙上的纸也完全烧着了，我听到熊熊的烈火燃烧纸张的吱吱声，碰撞声，自己的心跳声。
生：全世界都离我而去，却有一个与我不相干的人奔赴我而来。我想，这也许是上天派来拯救我的英雄吧。也许我的人生会因为他而变得不一样，我将永远记得他的样子，记得他披着满身火焰向我奔来的样子，在我心中，他就是我一生无法报答的恩人，他是世界上最可爱的人。
师：同学们，带着感情去写，你们就是这个世界上最可爱最灵动的作家。志愿军的伟大形象，在你们的笔下更加熠熠生辉。
（三）“爱恨”矛盾
师：战士们除了爱与恨，还有一种矛盾的情绪。请大家细读第13段，找出这里有几组矛盾？
我看到有的同学笔走如飞，一定找到了理想的答案。也有的同学眉头紧锁，似乎遇到了一些困难。下面让我们小组合作，将你的想法分享给别人，也会从别人那里得到更多启发。
大家的讨论热烈而高效，一定找到了理想的答案。哪个小组来分享。第三小组。
生：战士们虽然不想吃炒面和雪，但他们若是不想吃炒面和雪，祖国人民就要吃炒面和雪。
师：吃炒面和雪实际上就是吃“苦”。不想吃苦，但为了祖国，吃点苦又算什么。“苦又不算苦”。
生：战士们虽然想祖国，但解放朝鲜任务未完成，又不想回去。“想又不愿回”。
生：战士们什么东西都不想要，但是想要一块朝鲜解放纪念章。“不要又想要”。
师：战士们矛盾最深层的原因是什么？
生：伟大的爱国主义精神。
（四）爱国代代传
师：“祖国”这个词汇是神圣的词汇，是很多人用生命守护的地方。让我们来共同朗读最后一段话。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！
五、拓展升华
亲爱的同学们，忆苦方能思甜。今天，我们感受到了志愿军战士的可爱。但在那时，最可爱的他们却只能吃着冰冷的炒面和冻土豆。课前，老师在每一位同学的抽屉里放了一个冻土豆，让我们一起回到抗美援朝的战场上，吃着冻土豆，更深刻地品味战士们的可爱与伟大！
致最可爱的志愿军战士们：
恨是因为祖国，
爱是因为祖国，
矛盾也是因为祖国……
你们用生命输出爱，所以值得敬爱，
最可爱的先辈们，我们愿接下你们的接力棒，
这盛世中华，定如你所愿！
六、作业设计
最后，让我们回到作业自选超市，看一下本课的作业：
必做：文中有些段落集中运用了抒情、议论的表达方式，请找出并分析其表达效果。
选做：以《写给志愿军战士的一封信》为题，写一篇文章，表达对于他们的敬爱。
本次抗美援朝之旅即将结束，但我们的爱国之旅永不停止。下一节课，我们将要去哪里呢，请同学们课下预习《土地的誓言》，下课。