21《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》
［教学目标］
1.会认2个生字，会写4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿；背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子聪慧的地方。【语文要素】
［教学重难点］
能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子聪慧的地方。
［教学课时］
谈话导入
俗话说：笑一笑。十年少。讲笑话是逗人一笑的好办法，尤其是讲一些幽默风趣，还能启发人思考的故事。那今天我们就来用文言文来讲故事。
1.故事选自刘义庆的《世说新语》，书中为我们介绍了一位这样的少年？——《杨氏之子》，是谁家的孩子——杨氏。（板书课题：杨氏之子）
2.全班齐读课题，再抽生理解课题。（“之”的意思理解为“的”，“杨氏之子”标题的意思是：姓杨人家的儿子）
二、活动一：读好文
1.学生借助预习清单预习课文后，抽生读这篇课文。
2.检查读通情况。
（1）着重强调以下两个多音字：为、应。总结补充空白是辨别读音的好办法。
（2）引导学生重点读好以下句子：
①孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
②儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
（联系上下文理解句中“禽”的意思。引导学生说说现在生活中的“家禽”的意思，提醒学生注意区分。）
总结：文言文的停顿要据意而停。
(3）生再根据停顿，齐读这两个重点句。
三、活动二：知大意
1.先抽生说学过的读懂文言文的方法，出示学过的方法，让学生借助这些方法，理解每句话的意思，让学生提出不理解的字词，引导学生对有疑问的地方，同桌交流。
2.指名完整地说全文的意思。其他学生认真听，并做补充。
下列字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：
（1）其父：指他的父亲。其：这里是代词，指他。
（2）为设果：杨氏之子为孔君平端出来水果。设：端来，拿来。
（3）以示儿：来给杨氏之子看。以：来。
（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这里是代词，这。
（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听说，听闻。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。
3.理解大意后，全班齐读课文。
四、活动三：品聪惠
1.读了这个故事，文中的杨氏之子给你留下了怎样的印象？如果用文中的词语来回答是哪一句？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
点拨：“聪惠”的意思除了聪明，还有有教养、有礼貌的意思。
小组合作，找出表现杨氏子“聪惠”的相关词句，并用下面的句式说说你们的理由。
我从“_________”中感受到他的聪惠，因为___________________________。
3.先小组派代表进行汇报，并结合学生的回答，教师引导学生从以下关键词句来感受孩子的“聪惠”。
（1）从文章开头的“九岁”，文章结尾的“儿应声答曰”两处中，引导学生看出杨氏之子虽然年龄小，但反应快，感受到他的思维敏捷，很聪明。
分析后，师生分角色对答，感受杨氏子的反应迅速。
（2）从“为设果，果有杨梅”和“夫子”可以看出孩子待客有道，礼貌称呼对孔君平很尊敬，说明是个有教养的孩子。
（3）抓住姓氏，巧妙应答。
①孔君平与杨氏子在对话过程中，他们俩内心读白又是什么呢？请你结合导图，走进人物内心，填写空白。
孔君平看到（杨梅）就想到（杨氏子的姓跟杨梅一样），他想表达杨氏子和杨梅是（一家人）。
杨氏子听出了孔君平（用姓氏调侃他），于是也在（孔姓）上做文章，用（孔雀）来回应他。
引导学生分析：
从“此是君家果”的对话中可以看出孩子听出孔君平在他的姓氏“杨”姓上做文章，来调侃他，而他也顺势抓住孔君平的姓氏——“孔姓”来回应：“未闻孔雀是夫子家禽”，以此来展示了孩子过人的学识与智慧。
②分析后，出示文字游戏，引导学生正确回答，体会杨氏子的聪明。
语气委婉：
①出示以下两句话让学生读，从读中感受语气的委婉，回应时的礼貌客气。引导感受加“未闻”两字厚的表达效果：
“孔雀是夫子家禽。”
“未闻孔雀是夫子家禽。”
②出示孔君平简介，引导学生结合孔君平的身份，体会他没有无礼貌地直接说“孔雀是夫子家禽”，却灵机一动，改变句式采用了否定的方式，回答道“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子这样委婉回应，再次看出孩子有教养、有礼貌。
4.读懂课文后，伴奏全班再来齐读课文。
五、活动四：演故事
1.老师出示本课剧本，学生课堂结对排练，并抽生上台表演。
2抽生结合评价标准对表演给出评价。
六、活动五：延聪惠
“情景再现，帮我幽默回应”
［教学板书］
21杨氏之子
待客有礼
抓住姓氏
甚聪惠 语言委婉 言语智慧
思维敏捷
礼貌称呼