第六单元写作《学写故事》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《学写故事》教学设计
一、教学目标
1. 发挥联想与想象，丰富故事细节，写出对比冲突。（重点）
2. 借助气泡图，通过把握愿望，阻碍设置，三复情节等写作技法，使故事情节一波三折，增加故事的吸引力。（难点）
3. 写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
二、教学方法
点拨引导法，讨论探究法
三、教学过程
（一）情境导入
以《国家宝藏》为情境导入：贴近学生生活富有趣味性；符合新课标要求，在情境中写作；弘扬优秀传统文化，梳理文化自信
播放《国家宝藏》片头。
国家博物馆推荐馆藏“东汉彩绘石骑马人”参加《国家宝藏》评选，博物馆想写一则这件文物的前世故事，以便更好地演绎文物背后的文化与历史。
（二）学习白居易《卖炭翁》的写故事技法
学作文技法于课文，学生对课文更加熟悉，借助课文能更好理解故事创编技法是如何运用的；切口小不凌乱，取法一篇更有利于清晰创作故事图式的生成；白居易的《卖炭翁》情节曲折，人物形象鲜明，主题深刻，在玩味背后更有深刻意蕴；
以《卖炭翁》为例，思考什么是好故事，有价值的故事，在心中形成一一个标准。好故事不仅要好玩而且更要值得玩味。
白居易的大格局
（1）白居易的大格局，结合《卖炭翁》写作意图，思考：什么样的故事才是有价值的故事呢？
明确：写故事不仅要注意“好玩”，还要让故事值得“玩味”。
如何让故事变得好玩呢？这我们就要向白居易学习了，学习他的“大局观”。首先是要有愿望，卖炭翁的愿望是卖炭得钱，那么骑马人的愿望是什么呢？由此展开头脑风暴。
（2）白居易的大局观
愿望
出示知识支架，引导学生发挥联想和想象，展开头脑风暴，骑马人会有怎样的愿望。
学生通过接龙展示设想的“愿望”，教师对愿望进行分类梳理，愿望可以从物质层面和精神层面角度设置。而在设置愿望时，可以借助榜样激发、内心憧憬、神秘力量召唤等方式设置愿望。
障碍
点拨，光有愿望还不够，要想把故事写得生动有趣还要有设置障碍，这样故事就有意思起来了。
障碍可以是环境、情感、天气、声音、事故、对立人物等。
在活动中感受障碍对于一个故事生成的重要性，在气泡图中为骑马人设置他愿望实现过程中遇到的障碍。
三复情节
一个愿望加一个阻碍只是“小局”，要想把故事讲得引人入胜。让人沉醉，还要学学白居易《卖炭翁》里的大局观。
气泡图呈现卖炭翁卖炭的愿望以及卖炭过程中出现的三重阻碍，感受三复情节的设置及效果：三个障碍，让故事更加曲折；三个障碍，让人物更加鲜明；三个障碍，让主题更加突显
（3）整合“愿望”和“障碍”，从一个气泡到三个气泡，实现思维的进阶，借助气泡图搭建思维支架，进行《骑马人的故事》写作构思。
学习了白居易的大格局，我们知道了如何借助气泡图梳理思路，设置愿望和阻碍，用三复情节把故事写得曲折好玩。不过白居易写故事的妙招可不仅于此。下面我们一起来学学白居易大格局之外的小心机。
2. 白居易的“小心机”
（1）合作探究：对比《卖炭翁》原文和改文，谈谈白居易如何使文章生动曲折，引人入胜。
明确：在矛盾聚焦中能通过细节描写展现人物形象，或表达情感，或理性思考。
（2）在《骑马人的故事》写作构思中增加细节，并设置对比冲突。
3.总结课堂所学，生成好故事评价量表，好故事应当是有好玩而值得玩味的。
（三）
1. 根据写作构思，创编完整的《骑马人的故事》。
2. 结合评价量表对作品进行评价。