课件21张PPT。第3节 硫的转化世界五大奇河之一----雷欧维拉力河 火山口的硫单质
(1)、 取少量硫粉于试管中，观察其颜色和状态；
(2)、将盛有硫粉的试管在酒精灯上将其加热，观 察发生的现象，说明了硫单质的什么性质？
(3)、取两只试管，分别加入少量的硫粉，再分别加入
水、二硫化碳，观察溶解情况，说明了硫单质的什
么性质？
实验要求：两位同学同时向盛有硫粉的试管中分别加入蒸馏水和二硫化碳
注意：加液体时应“垂而悬滴”
我探究我快乐
（1）颜色： 状态 ： 。
（2）熔沸点 .
（3）溶解度： 于水；微溶于 ，
易溶于 。黄色或淡黄色固体不高不酒精CS2认识硫单质熔点119℃低于95.4℃高于95.4℃硫的同素异形体间的转化 下列说法正确的是：（ ）
A、淡黄色固体就是硫单质
B、硫在自然界中仅以化合态存在
C、除去试管内少量硫可用CS2洗涤
D、S2、S6、S8是同一种物质
c动动脑 物质分类的角度预测硫单质能与哪些类别的物质反应？
硫单质属于非金属单质，可能与氧气、金属等物质发生反应。
思考【实验2】把研细的硫粉和铁粉按照一定的比例混合均匀，放在石棉网上。当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒，观察现象。
【实验3】取少量的硫粉放入燃烧匙中，将燃烧匙放在酒精灯上加热至硫粉呈熔化状态后，迅速伸入底部有少量水的盛满氧气的集气瓶中。请同学们仔细观察实验现象
我探究我快乐剧烈反应，保持红热，冷却后为黑色固体．
Ｓ在氧气中剧烈燃烧，明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 从硫元素的化合价变化角度分析硫的化学性质。深化拓展 某同学做实验的时候，不小心把温度计打碎了，他首先将大个的汞珠收集起来，然后再在碎汞上面撒了一层硫粉，过了一会，将其扫起来一块处理掉。（已知：S与有毒的Hg在常温下反应生成HgS固体。）
请问：这位同学处理碎汞的方法，应用了硫单质的什么性质？并写出化学方程式Hg＋S＝HgS 硫表现氧化性
活学活用 根据我们所学过的知识，你认为硫和氯气的氧化性一样强吗？若不一样，用哪些事实可以比较两者氧化性强弱。氯气的氧化性比硫单质强
我探究我快乐你能说出硫在生产、生活中的应用吗?
畅所欲言硫的用途硫的用途制造硫酸农药(石灰
硫黄合剂)黑火药
焰 火
火 柴医药
(硫黄软膏)硫化橡胶弹性橡胶化肥1.自然界中含硫元素的物质可通过氧化还原反应相互转化。
2.硫单质的物理性质：
淡黄色固体，熔沸点低不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2
3.硫单质的化学性质：
既有氧化性又有还原性，当与变价金属反应时，一般把金属氧化为低价态。本节课你学习到了哪些知识？我的收获
祝老师们身体健康！
祝同学们学习进步！
谢 谢！
硫的转化教学案
课 题
硫的转化（第一课时）
课 型
新授课
学习目标
1、了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中存在以及含硫物质的主要来源。
2、掌握硫的溶解性和硫的氧化性、还原性，提高动手实验的能力。
3、了解硫在实际生活、生产中的一些重要用途。
学习重点
从氧化还原的观点理解硫的氧化性和还原性。
课前知识预习
使用说明
请同学们阅读课本P85—P86的“联想质疑”和“自然界中不同价态硫元素间的循环”，回答下列问题
个性空间
1．自然界中不同价态硫元素间的转化
（1）火山喷发:
①地表S的转化：S → _________；S→_________和________；
SO2→H2SO3,SO3→H2SO4; H2SO3 H2SO4→___________或___________.
②地下硫的转化：
S进入地下与Cu, Fe,As,Hg等元素化合生成多种含硫矿物。
（2）硫在自然界中的两种存在形态： 和 。在火山口附近或地壳的岩层里，存在着大量的天然 。
2． 通过预习写出你所知道的含有硫元素的常见物质的化学式，并标出对应硫元素的化合价。
课堂合作探究
个性空间
【实验探究一】：
问题：观察硫单质的颜色、状态。通过实验验证硫在水、二硫化碳中的溶解度大小以及硫单质的熔沸点高低。
一、认识硫单质
（1）颜色： 状态：
（2）熔沸点：
（3）溶解度： 于水；微溶于 ，易溶于 。
【迁移应用】
下列说法正确的是：（ ）
A、淡黄色固体就是硫单质
B、硫在自然界中仅以化合态存在
C、除去试管内壁少量硫可用CS2洗涤
D、S2、S6、S8是同一种物质
【合作探究二】硫的化学性质
问题：分类法是学习物质性质的常用方法，硫和氯气都是非金属单质，请预测硫单质能够与哪些类别的物质反应。
认真阅读课本P86页【实验2】【实验3】并完成实验，填写下列表格。
实验
现 象
化学方程式
硫与铁
反应
硫与氧
气反应
【深化拓展】从硫元素的化合价变化角度分析硫的化学性质：
（1）硫具有 性，化学方程式举例为：
（2）硫具有 性，化学方程式举例为：
【迁移应用】
某同学做实验的时候，不小心把温度计打碎了，他首先将大个的汞珠收集起来，然后再在碎汞上面撒了一层硫粉，过了一会，将其扫起来一块处理掉。（已知：S与有毒的Hg在常温下反应生成HgS固体。）
请问：这位同学处理碎汞的方法，应用了硫单质的什么性质？并写出化学方程式
【合作探究三】硫和氯气的氧化性强弱比较
问题：根据我们所学过的知识，你认为硫和氯气的氧化性一样强吗？若不一样，用哪些事实可以比较两者氧化性强弱。
【即学即用】
Cu+S＝ (Cu元素常见化合价：+1，+2)
【自主学习】
阅读课本P87页（身边的化学）:了解硫的用途。
【自我完善】：
【当堂检测】
1.下列说法不正确的是（ ）
A.硫是一种淡黄色的能溶于水的晶体
B.硫与金属反应显示氧化性
C.硫在氧气中燃烧时，有明亮的蓝紫色火焰
D.硫在空气中的燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中燃烧产物是三氧化硫
2.下列化合物能由两种单质直接化合而生成的是（ ）
A.CuS B.Na2S C.SO3 D.FeCl2
3. 黑火药的主要成分是硫磺、硝石和木炭。点燃后，发生迅猛的氧化还原反应，主要反应方程式为：S + 2KNO3 + 3C === K2S + 3CO2 ↑+ N2 ↑
该反应中氧化剂是 还原剂是 ，硫具有_______________
(填“氧化性”或“还原性”)。
课后巩固提升
【必做题】课本P93页1、（1）（3）（4）；2
1.能说明硫的氧化性比氯气弱的事实是（ ）
A.氯气可溶于水而硫不溶于水
B.硫的最高价态为+6价，而氯的最高价态是+7价
C.通常情况下硫为淡黄色固体，而氯气为黄绿色气体
D.与同种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态
2.在反应3S+6KOH === 2K2S+K2SO3+3H2O中，被氧化的硫与被还原的硫的物质的量之比是（ ）
A.1：1 B.1：2 C.1：3 D.2：3
3．实验室常用热的NaOH溶液洗去试管口的沾有的S，其反应如下
6NaOH+3S=2Na2S+Na2SO3+3H2O 在此反应中硫表现的是（ ）
A．氧化性 B.还原性.
C.既有氧化性又有还原性 D.既无氧化性又无还原性
【选做题】
8g硫与0.2mol氧气充分反应后的气体总体积在标准状况下为( )
A.1.12L B.2.24L C.3.36L D.4.48L
鲁科版－硫的转化(第一课时)－教学设计
【教学设计说明】：
本节课位于教材的第三章《自然界中的元素》的第三节《硫的转化》的第一部分。本节内容是利用基本概念和氧化还原反应的基本理论知识，认识硫在自然界中的转化和单质硫的性质。通过前面的学习，学生已整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识，在此基础上学习硫，恰到好处。教材对内容的处理充分体现了大视野、多角度的特点，广而不深。为今后元素化合物的学习做了很好的铺垫。
本部分内容包含两点：
（1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍不同价态硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对不同价态硫元素的转化有一个初步的认识。这点内容要求层次低，只需通过一些资料介绍或学生阅读，使学生大致了解。
（2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性，了解硫单质转化为其他含硫化合物的方法。硫单质的氧化性、还原性是教学的重点。
【教学目标】：
[知识与技能]
1．了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中存在以及含硫物质的主要来源；
2．认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性；
3．能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途。
[过程与方法]
1．通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察、分析能力、合作学习能力；
2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析、解决问题的能力。
[情感态度与价值观]
通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。
教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性
教学难点：从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性
【教学用具】
药品：硫粉、酒精、二硫化碳、铁粉、双氧水、二氧化锰
仪器：试管、试管夹、酒精灯、铁架台（带铁圈、铁夹）、石棉网、玻璃棒、燃烧匙、集气瓶
电教设备：多媒体
【教学方法】
实验探究 、类比、总结归纳
【课时安排】
1课时
【教学过程】：
教学 环节
教师活动
学生活动
教学 意图
图片展示，引入新课
[引入] 世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河”图片及相关文字材料。
[设问] “雷欧维拉力河”有何种致命物质？该物质又是怎样产生的？
[播放视频] 火山喷发
学生仔细观察图片，认真观看火山喷发视频，聆听教师讲解
明确学习任务，激发学生学习的热情和兴趣。
教学 环节
教师活动
学生活动
教学 意图
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自然界中不同价态硫元素的转化。
?
[介绍]火山喷发时熔岩喷涌、浓烟滚滚，不仅释放出巨大的能量，而且产生许多含硫元素的气体，在火山口还有单质硫生成。这是硫单质及含硫化合物的来源之一。火山喷发实现了自然界中不同价态硫元素之间的转化。这就是第三节我们将要研究的中心内容。
[过渡]火山喷发过程中，不同价态硫元素之间是怎样具体转化呢？
同学们带着问题观看图片——火山爆发。
火山喷发时，部分硫转化成硫化氢气体，部分硫转化成二氧化硫气体，二氧化硫气体在大气中存在的时间比较短，当有氧气、水蒸气、阳光等存在时，二氧化硫被氧化成三氧化硫。二氧化硫和三氧化硫溶于水，分别生成亚硫酸和硫酸。在地下裂缝中，熔融态的硫与含有铁、砷、汞等元素的物质反应形成矿物。暴露于地球表面的多种含硫矿物，受到空气中氧气和水蒸气的作用，生成新的物质如石膏、芒硝等。
为下节课学习不同价态硫元素的转化奠定基础。
探究活动展开：认识硫单质。
[过渡]这些是自然界含硫物质的转化，由于转化缓慢，数量稀少，远不能满足人类对硫元素的需求，因此在实验室进行硫及其化合物性质和功能的研究是十分重要的。从而引入本堂课的重要内容——硫单质的性质。
[展示火山喷口硫单质]
对课堂实验探究充满兴趣和好奇，跃跃欲试。
进一步明确学习任务.
探究活动展开：硫单质的物理性质的探究。
[提问]对物质的性质我们一般从哪些方面研究？
[追问]对物质的物理性质我们一般从哪些方面研究？
1.??探究一：硫单质的物理性质
小组内合作完成实验一
[师生总结]硫单质是一种黄色或淡黄色的固体；很脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳； 熔点和沸点都不高。
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[思维点拨]在硫的熔融实验中除了我们观察到的硫在形态上的变化，还存在着硫的不同单质间的转化。
[展示单斜硫和斜方硫图片]
[学生分组实验]根据老师所给的屏幕提示，同学们四人一组进行观察，内容包括：
1．? 观察试管中硫粉的颜色和状态
2.? 一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象。
3．? 向装有硫粉的试管中加水、二硫化碳，了解硫在水中的溶解情况
?
实验完毕，学生总结物理性质.
?
[思考] 硫的同素异形体——斜方硫和单斜硫。
通过学生亲自观察实验了解硫的物理性质，并进一步巩固同素异形体的概念。
探究活动准备：硫单质的化学性质的预测。
[提问]研究物质性质的方法有哪些？如何研究硫的化学性质？
[类比预测]启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应。
[学生回答] 研究物质性质的方法有：观察.实验.分类.比较等方法。
根据硫为非金属单质进行预测：硫既可以和非金属反应，又可以和金属反应。
学会化学思维方式。根据学过的物质预测未学物质的性质。
探究活动展开：硫单质的化学性质的实验探究—硫与非金属反应。
[探究实验2] 硫与氧气反应
取少量的硫粉置于玻烧匙中，将硫粉加热到融化状态，迅速伸入底部有少量水的充满氧气的集气瓶中。
[思考] 反应体现了硫的什么性质？
学生认真观察现象并总结实验现象：硫在氧气中燃烧成明亮的蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生.
[思考讨论]
点燃
S + O2 ＝ SO2
[得出结论] 硫具有还原性.
通过该反应使学生了解到硫具有还原性。
探究活动展开：硫单质的化学性质的实验探究—硫与金属反应。
?
[探究实验3] 铁与硫反应
把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在石棉网上堆成S型，用灼热的玻璃棒触及一端。当混合物成红热状态时，移开玻璃棒。
[深化拓展]
1.反应开始后就把玻璃棒移开，为什么反应仍然进行？反应体现硫的什么性质？
?
?
2.对比金属铁与氯气、硫反应时的产物，比较氯气与硫氧化性的强弱。
[练习] 写出硫与铝、硫与钠、硫与铜的反应方程式
学生认真观察现象并总结实验现象：混合物呈红热状态，有火星产生；移开玻璃棒后反应仍然在进行；生成了一种黑色固体物质。
[讨论回答]
1.这是一个放热反应.
硫具有氧化性。
? 加热
[结论] Fe + S ＝ FeS
这是氧化还原反应，硫是氧化剂，体现了硫的氧化性。
[思考讨论]
点燃
2Fe + 3Cl2 ＝2FeCl3
硫的氧化性不如氯气强。[反思提升]硫是一种弱氧化剂，只能将变价金属氧化成低价。
通过对实验的观察和分析，使学生领悟到硫不仅具有还原性还具有氧化性,进一步开拓学生的思维。进一步与氯气的氧化性进行比较。
?
?
培养学生类比、分析、归纳、综合的能力。
小结硫单质的化学性质
[思考]通过以上两方面的探究，请同学总结硫的化学性质？
[讨论回答]单质硫与氧气反应化合价升高，说明硫具有还原性；与单质铁反应化合价降低，，说明硫具有氧化性。
突出本节课的重点内容：单质硫既有氧化性又有还原性。
知识整合
[提问]同学们还知道哪些硫的化合物？在这些化合物中硫元素的价态？
[回答]Cu2S FeS 低价态
SO2、SO3 、H2SO3、H2SO4
Na2SO4 等 高价态
通过知识整理进一步了解硫的常见化合物
了解硫在生活中的用途
[提问]通过学习完硫的性质，硫都有哪些用途呢？
[师生总结]
1、硫磺温泉可以治皮肤病。2、用于制造火药、烟花爆竹等。3、添加入天然橡胶中，增加其耐磨性和弹性，用于制造轮胎、胶管等。4、用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等。
[回答]有的同学可能想到上课开始时的硫磺温泉说可治皮肤病，有的说硫可以制火药，有的同学说可以生产硫酸，有的同学说在橡胶生产中也是用到了硫。
结合理论知识联系生活实际。
课堂 练习
1.下列说法正确的是（ ）
A.硫是一种淡黄色能溶解于水的固体；
B.硫在自然界中仅以化合态存在；
C.硫与铁反应生成硫化亚铁；
D.硫在空气中燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫。
2、 黑火药的主要成分是硫磺、硝石和木炭。点燃后，发生迅猛的氧化还原反应，主要反应方程式为：S + 2KNO3 + 3C === K2S + 3CO2 ↑+ N2 ↑
该反应中氧化剂是 ______ 还原剂________ ，硫具有____
通过习题对所学的知识进行检验，总结.
?
【板书设计】
自然界中的硫
一、自然界中不同价态硫元素间的转化
二、硫单质的性质
1、?????????? 硫的物理性质
2、?????????? 硫的化学性质
与金属的反应 Fe＋S＝FeS 氧化性
点燃
与非金属的反应 S＋O2 === SO2 还原性
3、?????????? 硫的常见用途
【教学反思】
学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生。
在具体实施过程中,有以下几点可取之处:
1、具有趣味性和知识性的引入。
引入世界五大奇河之一雷欧维拉力河图片，提问河中有毒物质是什么，它是怎样形成的，先给学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。再用具有震撼力的火山喷发视频，一方面可以帮助学生建立正确的价值观；另一方面又可以将学生的学习欲望调动到最高点。教师顺势引出本节研究内容，既自然又生动。
2、图片的合理使用。
（1）通过同步展示火山喷发时含硫物质的图片，使学生更加清晰地了解火山喷发时产生的不同的含硫元素的物质，并通过对硫元素化合价的分析，使学生初步认识不同价态硫元素之间的转化。
（2）在硫的用途中，除了课本中的图片外，课件中还大量使用了古代火箭、烟花、温泉等图片，既增强了知识的趣味性，又拓宽了学生的视野。
3、创造性地使用教材。
高一学生已经具备了给试管中物质加热的实验技能，教学设计中将课本P86“观察·思考”[实验1]改为学生实验，既增强了学生间的合作意识，又可通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣。
4、将传统教学模式与新教材倡导的教学模式相结合。
（1）整节课主要采用了典型的“启发讲授式”的教学，学生在教师的启发下进行思考，并且在教师的启发下进行知识的总结。启发式的教学使学生的理解思路明确，知识点掌握比较扎实。在实际的教学过程中，启发问题适当，学生配合积极，学生在问题的指引下积极思考问题，取得了很好的教学效果。
（2）在进行单质硫的化学性质的教学中，采用了“类比预测——实验探究——理论分析——实际应用”这样一种教学模式，使学生逐步体验到科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养了学生分析、解决问题的能力。
在具体实施过程中,也发现了一些不足之处，现总结如下：
1、时间分配不是很合理。
在探究单质硫的物理性质时，耗费了较长的时间，致使在后面探究单质硫的化学性质时略显仓促。
2、实验改进存在不足。
探究铁粉与氧气反应过程中，学生观察实验现象时，没有重点强调刺激性气味气体成分，使学生后面做题时错误认为硫在纯氧中燃烧产物是三氧化硫。
