从“虎妞逼婚”出发，开启 初中语文七年级下册《骆驼祥子》的语言艺术品析之旅

从“虎妞逼婚”出发，开启《骆驼祥子》的语言艺术品析之旅
教学目标：
1.引导学生从第九章“虎妞逼婚”出发品析个性化的人物语言，明确
人物语言能将人物性格特征充分体现的效能；
2.引导学生从第九章“虎妞逼婚”出发品析笑中含泪的叙述笔调，体会语言背后的幽默与讽刺意味；
3.引导学生从第九章“虎妞逼婚”出发品析生动、纯正的京味儿语言，感受其展现的生活气息及地方色彩。
课时安排：3课时
教学过程
一、导入：辨语识人
列举不同人物的语言描写片段，1名学生演读，其余学生猜猜此话由谁所说。——初步感知人物语言能彰显人物性格的特点，及其幽默风格和京味儿特色。
明确：
“你当我怕谁怎么着？你打算怎样？你要是不愿意听我的，我正没工夫跟你费唾沫玩！说翻了的话，我会堵着你的宅门骂三天三夜！你上哪儿我也找得着！我还是不论秧子！”
（虎妞）
“凭什么！”
（祥子）
“哈哈，你这小子要造反吗？说你哪，说谁！你给我马上滚！看着你不错，赏你脸，你敢在太岁头上动土，我是干什么的，你也不打听打听！滚！永远别再教我瞧见你，上XX的这儿找便宜来啦，啊？”
（刘四爷）
“祥哥！先别哭！我去上医院问问吧？”
（小福子）
“你野鸟似的惯了，楞教你坐黑屋子，你受得了受不了？”
（孙侦探）
冯至认为，虎妞逼婚这一情节极富冲击力，因为它不仅展现了虎妞的果敢和泼辣，同时也揭示了祥子在封建礼教和社会压迫下的无奈和屈服。
今天我们就从书中极富冲击力的经典情节“虎妞逼婚”出发，开启《骆驼祥子》的语言艺术品析之旅，看看老舍这位语言大师到底是怎样创造出如此大的技术冲击的？
二、一“语”立人——人物语言能体现人物性格吗？
过渡：
有人说：“老舍笔下的人物只要一开口，读者马上就能获取他的身份......语言就好比镜子一般，能将人物的性格特征充分体现出来。”
（曹靓《<骆驼祥子>的语言特色分析》）
1.梳理：
跳读第九章（“虎妞逼婚”）内容，将其中对虎妞和祥子的语言描写找出来，并梳理虎妞的“谈判”思路。
明确：
虎妞：责备祥子（硬；“你可倒好！肉包子打狗，一去不回头啊！”）——告知“怀孕”（软；“祥子！我找你有事，要紧的事！”）————示好献计（软；“赶到二十七呀，老头子的生日，你得来一趟。”）——断其后路（硬；“说翻了的话，我会堵着你的宅门骂三天三夜！你上哪儿我也找得着！我还是不论秧子！”）——详细谋划（软；“我给你个好主意，”……）——投其所好（软；“给你，你存的三十多块钱；有几毛钱的零儿，我给你补足了一块。给你！不为别的，就为表表我的心，我惦念着你，疼你，护着你！”）
祥子：祥子则在整个过程中显得呆滞、语塞。
2.聚焦：
再读虎妞和祥子的语言描写，并从人物性格的角度做批注，并结合刚才的梳理说说虎妞是个怎样的人？
明确：
虎妞：泼辣、强势、蛮横任性、颇有心计；祥子：老实本分、被动逆来顺受，被压迫者。
追问：有无发现老舍对虎妞的语言描写中加入了大量的什么标点符号？总用怎样的语气和祥子说话？
明确：“？”、“！”；质问、斥责、威胁、施压的口吻。
3.整合：
跳读第七章和第十八、十九章，分别把对高妈和小福子的语言描写找出来。小组合作完成下面探究：
（1）比较第七章中高妈的语言和第九章中虎妞的语言的异同，探究她们在性格上的特点。（提示：可以从语言的内容、语气等方面进行比较。）
（2）比较第十八、十九章中小福子的语言和高妈、虎妞语言的异同，探究她们性格上的特点。（提示：可以从语言的描写次数、内容、语气等方面进行比较。）
明确：
（1）内容上：高妈和虎妞的说话风格都爽直。而高妈的语言是出于对祥子的关心——语重心长；虎妞的语言则充满了利诱与威逼——步步为营。
语气上：虎妞的语言中高频使用“！”、“？”，结合语言内容可知其语言中充斥着呵斥、责备、威胁、质问等负面语气；高妈的语言中也较多地使用“！”，但其目的与虎妞不同，主要出于他对祥子的关心。
综上，虎妞与高妈一个强势、蛮横、工于心计，一个爽直、周全、热络心肠。
（2）十八、十九章中对小福子的语言描写少之又少，在十九章中也仅有寥寥数语，因为她习惯了逆来顺受、忍辱负重；即使是被其父辱骂其“天生的不要脸”，小福子也只知“大气也不出”。在内容上，小福子的语言内容和语气上多是询问、商量、试探、揣度的风格，几乎不直接表达自己的意见。
综上，虎妞和高妈比起小福子来说至少是敢于表达，很有主见的，而小福子则被生活、家庭的重担压抑了其精神意识中的个性。“我没法子”这一句语言描写，似乎是对可怜的小福子走投无路的命运最凝练的概括。
4.小结：
从虎妞逼婚出发将其语言描写与祥子进行对比，并与《骆驼祥子》中其他两位经典女性形象的语言描写进行横向比较，可以发现老舍善于用语言描写使不同的人物形象立体、生动起来。——“写人物语言当像是给人物照镜子”，笔下人物一开口，读者便能获取他的身份信息，人物性格；且下笔之前就需要反复琢磨人物的性格特点。
5.迁移：
请从虎妞、祥子、高妈、小福子当中任选一个进行语言描写，用她的口吻劝告你的好朋友珍惜光阴、好好学习。（可以适当加入动作、神态描写等。）
三、泪中含笑——幽默的语言只为了逗乐吗？
过渡：
郭沫若曾用“寸楷含幽默，片言振聩聋”这样的诗句赞美老舍幽默的艺术魅力。
1.用自己的话说说你对“寸楷含幽默，片言振聩聋”的理解。
明确：
“寸楷含幽默”：这里的“寸楷”，即短小精悍的文字，意思是简短的文字中蕴含着幽默和智慧。指一句简短的话，就能发出警醒的声音，惊醒那些听不见或不愿意听的人（“聩聋”指耳聋，引申为思维麻木、麻木不仁）。
设疑：老舍幽默的语言既能逗人发笑还能发人深省？
2.请把握老舍语言中的“错位”，了解老舍的“幽默”之效。
概念解析：
“语言的错位”指的是话语中的词语或句子的字面意义与实际想表达的内容不吻合，主要表现在词语、句式的变异使用上。比如：古语词、外语词、俗语词、专业用语词等与现代常用词汇混用以及大词小用、褒义贬用、句式变异等。语言的错位会产生幽默、 ？ 的效果。
例句：
“我？哼，事儿可多了！她左手插在腰间，肚子努出些来。低头看了他一眼，想了会儿，仿佛是发了些善心，可怜他了：‘祥子！我找你有事，要紧的事！’”
（第九章“虎妞逼婚”）
明确：
“仿佛是发了些善心”——“善心”一词似乎有褒词贬的可能，毕竟虎妞在此处的“善心”经过先前对虎妞“谈判思路”的梳理可以发现虎妞的“善”只不过是她为了达到目的，佯装出的战略性的“柔软”与迎合，却能见其真实人性中的奸诈与阴险。这里，我们在语言的错位中洞见了“讽刺”之效。
例句：
“……他觉得自己确是高出他们一头，他‘改了良’。连赌钱，他都预备下麻将牌，比押宝就透着文雅了许多。”
（第十四章“刘四爷的寿宴”）
“上半天，他非常的喜欢，大家给他祝寿，他大模大样的承受，仿佛觉出自己是鳌里夺尊的一位老英雄。”
（第十四章“刘四爷的寿宴”）
明确：
“文雅了许多”——结合前后文可知“文雅”一词与刘四爷的所作所为存在着巨大的错位，他好赌钱贪财，冷漠自私，在寿宴上当着众人的面臭骂祥子和虎妞，怎会与“文雅”沾上关系呢？这里，“文雅”一词用在刘四爷身上不但觉着可笑，更是作者对他的调侃与嘲讽。
“鳌里夺尊的老英雄”——“英雄”一词更与刘四爷好不匹配！在此处，他因别人给他祝寿而觉得自己的“英雄”恰恰证明了他与安贫乐道、淡泊名利的“君子”有着相反的执着与追求，他因金钱、权利而膨胀的虚荣心恰恰也在此刻证明了他算不上什么“真英雄”。
例句：
“是的，这样的车夫也活着，也快乐，至少是比祥子快乐。好吧，老实，规矩，要强，既然都没用，变成这样的无赖也不错。不但是不错，祥子想，而且是有些英雄好汉的气概，天不怕，地不怕，绝对不低着头吃哑巴亏。对了，就这么办！坏嘎嘎是好人削成的。”
（第十四章“刘四爷的寿宴”）
明确：
“而且是有些英雄好汉的气概，天不怕，地不怕，绝对不低着头吃哑巴亏。”——祥子想做“天不怕，地不怕”，“不吃哑巴亏”的“英雄好汉”，但这种想法与现实的反差让人觉得矛盾又错位，祥子真能城的上“英雄”吗？
追问1:
祥子从前总吃哑巴亏吗？从描写中可见？
明确：
在此前的情节中，面对虎妞的“逼婚”,面对孙侦探的威胁，祥子好像都在吃“哑巴亏”。在这两部分内容即第九章（虎妞逼婚）、第十一章（孙侦探敲诈）中可以发现老舍频繁地描写祥子的“呆”、“楞”与“无话可说”的迟缓状态。如第九章中：“楞头磕脑的，他‘啊’了一声，忽然全明白了。”“手托住腮下，代代的看着地，把地勘的似乎要动……”“祥子没言语。”第十一章中：“祥子话没答对。楞了会儿，连他的良心也点了头：‘好，我走！’”“那——祥子急得不知说什么好了。”“‘我招谁惹谁了？！’祥子带着哭声，说完又坐在床沿上。”
追问2：
祥子在刘四爷的寿宴上真的从此“不吃哑巴亏”了？
在本句的出处第十四章的情节中可以发现祥子好似并未如他所说做到“天不怕，地不怕”，他想象着能“开揍”，能与刘四爷正面对抗，却拢共只蹦出了三个字“说谁呢？”然后就是“呆呆地立在那里”，“直挺挺的立在那里，没有一句话可说。”原因是他“没有长一张便利的嘴”，他自知“斗嘴斗不过他们的”而只好赶紧离开。祥子有一颗想破除压迫与不公的心，但依然被一种底层劳动者惯有的压迫感和无力感所渗透，在社会不公和命运的压迫下，他没有话语权，只能无声地、滞笨地接受现实的打击。祥子理想中的“英雄主义”与其现实中的“无力反驳”形成了巨大错位——祥子依然吃着“哑巴亏”。
追问3：
谈谈语言的错位使你觉得可笑的同时，你还能感受到什么？
问题回顾：
语言的错位会产生幽默、 ？ 的效果。
明确：
还可以感受到老舍对虎妞的虚伪、奸诈；刘四爷的虚荣、粗俗；祥子的怯懦、滞笨的讽刺。
小结：
老舍先生刻意在语体风格上制造的错位，使读者随时感受到幽默，同时这种幽默也带来了强烈的讽刺效果。
3.跳读第九章内容，找到老舍语言中让你发笑的“比喻/夸张”，了解老舍的“幽默”之效。
明确：
“她的脸上大概又擦了粉，被灯光照得显出点灰绿色，像黑枯了的树叶上挂着层霜。祥子不敢睁眼看他。”
“他真想一下子跳下去，头朝下，砸破了冰，沉下去，像个死鱼似的冻在冰里。”
“祥子连头也没回，像有鬼跟着似的，几出溜便到了团城，走得太慌，几乎碰在了城墙上。”
“把虎妞的话从头至尾想了一遍，他觉得像掉在个陷阱里，手脚而且全被夹子夹住，决没法儿跑。他不能一个个的去批评她的主意，小雨也逃不出去！”
追问1：
以上句子写出了怎样的虎妞，怎样的祥子？老舍的幽默中藏着什么？
明确：
以上句子兼具了大胆的比喻与荒诞的夸张手法。从中可以看出虎妞虽用心打扮却弄巧成拙的丑态毕露，表现了祥子对他的排斥与厌恶，也揭露了虎妞内心的丑陋与奸诈。对祥子而言虎妞的计划仿佛是个陷阱，他无法挣脱，只能默默承受，表现了祥子无法摆脱虎妞的苦恼、悲哀与绝望。老舍的幽默中藏着其笔下人物命运的“悲”。
知人论世：
联系下面资料，说说为什么老舍会形成此种“笑中带泪”的风格？
小结：
语言的错位，大胆、荒诞的比喻、夸张，使读者在一片喜剧氛围中感受着底层劳动人民最艰难生活和悲惨的命运，感悟到现实与人性的复杂。这是一种“含着泪的笑，是带着血的幽默。”这是他个人经历、社会观察、文学传承和创作理念共同作用的结果。
迁移：
这天你走在上学路上，忽然下起倾盆大雨。电闪雷鸣，狂风暴雨间你艰难地走向学校，手中的伞在此时仿佛起不到太大作用。终于，你走到学校对面，准备过马路，不巧一辆小轿车从你面前飞驰而过——水花溅起，霎时你成了“落汤鸡”......你能用“笑中带泪”的笔法写出此时你表面的狼狈与内心的酸辛吗？
四、“京味”风情——文中处处见“京味” ？
过渡：
老舍生在北京，长在北京，对北京的一草一木全都了如指掌，有人称他为“北京的土地爷”。
1.请跳读第九章内容，谈谈你觉得本章哪些描写语言中蕴含了“京味”？
注解：
广义的“京味儿”一词，所指的内容很多。其中，一部分指物质性的事物，如京味儿建筑、京味儿食品、京味儿服饰等等；一部分指精神性的习惯，如京味儿风俗、京味儿礼节、京味儿语言等等。
明确：
（1）地理环境中的“京味”：“御河的水久已冻好，静静的，灰亮的，平坦的，坚固的，托着那禁城的城墙。禁城内一点声响也没有，那玲珑的角楼，金碧的牌坊，丹朱的城门，景山上的亭阁，都静悄悄的好似听着一些很难再听到的声音。小风吹过，似一种悲叹，轻轻的在楼台殿阁之间穿过，像要道出一点历史的消息。虎妞往西走，祥子跟到了金鳌玉蝀，桥上几乎没有了行人，微明的月光冷寂的照着桥左右的两大幅冰场，远处亭阁暗淡的带着些黑影，静静的似冻在湖上，只有顶上的黄瓦闪着点儿微光。树木微动，月色更显得微茫;白塔却高耸到云间，傻白傻白的把一切都带得冷寂萧索:整个的三海在人工的雕琢中显出北地的荒寒。”——本片段中出现了“禁城”、“丹朱的城门”、“金鳌玉蝀”、“三海”等等北京独有的建筑、名胜、地名。
（2）语言习惯中的“京味”：
儿化音的大量使用——“事儿”、“哪儿”、“俏皮话儿”、“不使劲儿”、“就热儿打铁”、“老头子由哪儿究根儿”、“咱们再慢慢的吹风儿”、“楞了会儿”、“放在了闷葫芦罐儿里”、“也实在没法儿想”、“不依着她的道儿走”、“决没法儿跑”、“连娘儿们也不要去粘一粘；一粘就会出天大的错儿”、“不住的吸溜气儿”、“酒在桌上发着辛辣的味儿”……
北京口语词汇的使用——“昏头打脑”、“打了句哈哈”、“鞑子拔烟袋，不上装傻”、“楞头磕脑”、“他僵不吃的立起来”、“跟你说好的算白饶”、“我还是不论秧子”、“头皮上特别的刺挠得慌”、“这不结啦！甭找不自在！”“跟我犯牛脖子，没你好儿。”“不用打一巴掌揉三揉”……
2.【同桌合作】从下面对话中选择一组进行演读，一名同学扮演虎妞，一名同学扮演祥子，表现背景方言的感染力。
3.【小组探究】请结合阅读体会、演读感受和下列资料说说你们觉得“京味儿”语言的使用有何意义？（可以从文化、文学等方面出发来谈谈）
4.小结：
北京独有的建筑、名胜、地名营造出了独一无二的“京味”氛围，加深了小说中的生活气息与地方色彩。“京味”的语言使《骆驼祥子》兼具文化气息和生活气息的同时，使读者获得了“音乐美”与“画面美”的双重享受，又有助于彰显人物鲜明的特点。
5.课后合作探究：
请各小组从下面的探究作业中任选其一进行探究：
探究一：对作品中的“京味儿”语言从人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯三个角度出发进行进一步的探究：
第一步：阅读与摘录
阅读原著：《骆驼祥子》整本书，着重关注与人情风俗、市井生活、北京语言习惯有关的内容。摘录文本：将相关的句子、对话、段落摘录出来，形成学习资料。
第二步：分析与整理
文本分析：对摘录的内容进行详细分析，探讨其中反映的人情风俗和市井生活。语言研究：分析摘录的对话与语言，归纳出北京方言的特点和习惯用语。
第三步：成果展示
1.制作展示材料：
小组报告：每组制作一份PPT或展示板，展示他们的探究成果。
视频展示：如果有条件，可以制作一段视频，模拟书中的生活场景和语言对话。
2.课堂展示：
小组分享：每组在课堂上展示他们的探究成果，进行简短的讲解。
问答互动：其他学生可以提问并进行讨论，增强互动性。
探究二：梳理作品中的北京方言并查找这些方言在本地方言——粤语中怎样表达：
步骤一：准备工作
选择词汇：从《骆驼祥子》中查找10组以上的北京方言表达。
资源收集：学生寻找广州话相关的资源，比如广州话词典、在线翻译工具、学习广州话的应用程序或视频教程，从而找到对应的北京方言词/句在粤语中的类似表达。
步骤二：调查与学习
词汇调查：学生通过查阅资料或者询问会说广州话的人，学习这些词汇的广州话说法。
步骤三：展示与分享
制作展示材料：学生可以制作展示板、PPT或者短视频，展示这些词汇的广州话表达。材料中可以包括普通话和广州话的对比、发音要点、使用场景等。
口头分享：在课堂上安排时间，让学生用广州话进行简单的词汇展示和对话，增强他们的实践能力。
延展活动:
探究广州话中某些特别有趣的词汇和表达方式。
介绍广州的文化习俗，与语言学习结合起来。
制作一册“广州话学习手册”，供全班同学分享使用。
五、总结
同学们，经过这堂课的深入探讨，我们一同跟随老舍先生的笔触，穿越到了那个充满京味儿的北平，见证了《骆驼祥子》中“虎妞逼婚”这一经典章节的语言艺术魅力。我们不仅学会了如何从人物的语言中辨识性格，更体会到了老舍先生如何用“笑中带泪”的文字构建了一个个鲜活的角色，使他们跃然纸上，栩栩如生，让作品不仅隽永，又颇耐人寻味。这就是经典的力量！