13乌鸦喝水 教学设计(2课时)

13　乌鸦喝水
1．认识“乌、鸦”等11个字，会写“只、石”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能数清课文共有几个自然段。
4．正确、流利、生动地朗读课文。能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。
5．明白遇到困难应仔细观察、认真思考开动脑筋想办法的道理。
1．认字、写字。
2．能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
第一课时
一、谈话导入
1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事)
2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，学习“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。
4．乌鸦是怎样找水的？又是怎样喝到水的呢？这节课我们就来读课文，寻找问题的答案。
二、初读课文，学习生字
1．明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2．数一数课文共有几个自然段。
(3段，自然段的前面有两个空格。)
3．教师范读。
4．学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容
1．学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，问题导读，乌鸦口渴的时候心情是怎样的？找到水喝着心情又是怎样的？怎样读乌鸦衔石子这一句？
2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
实验演示：直观地让学生明白水升高的原因。
(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容)
4．分自然段指名有感情地朗读。
5．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？(培养学生通过多种方法解决问题的能力，发展学生的想象思维)
四、复习生字，指导书写
1．出示三个字“石、只、出”。
2．学生观察，说说发现了什么。
3．教师范写：强调“出”的第三笔是中间的“竖”。
4．学生书空。
5．学生描红。
第二课时
一、朗读课文
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．师范读，生自由读。
3．点评交流。
二、巩固识字
1．出示生字卡片
2．谁能用生字组更多的词语，上来教教大家。
3．在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法。
4．小组长检查识字情况。
三、实践活动
1．探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2．讨论：你发现了什么？
说说乌鸦的办法好不好？
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
四、写字指导
1．复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先横后竖
2．说一说，“见”字应该怎样写？
强调“见”的最后一笔竖弯钩要写好。
3．学生进行书写练习。
五、作业布置
1．正确、工整地在田字格中书写4个生字。
2．练习用生字组词。
　13　乌鸦喝水
水不多，瓶口小，喝不着。
见石子，想办法……
放石子，水升高——喝着啦！
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为学习的主人。