12雪地里的小画家 教学设计

12　雪地里的小画家
1．学会11个生字，1个多音字，认识3个新偏旁。
2．会写五个汉字，一种笔画横折弯钩。
3．读懂每句话，能正确、流利、有感情地背诵课文。
4．在理解内容的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
5．通过学习，感受大自然的美，培养对动物的喜爱之情。
1．识字、写字。
2．理解语句意思，读懂课文内容。
3．朗读、背诵课文。
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，冬天里大家最盼望的事情是什么？下雪了，你会怎样玩呢？
2．今天我们要学的课文中雪地里来了一群小画家。
3．我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是谁？都画了些什么画。
二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读)
2．出示生字卡片，读准字音，相机指导认识三种偏旁。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？(说出每一句是第几行)
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？(四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物)
三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容
1．读第1句，问：小动物们看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
2．读第2句。自由练读，指名读。
(1)这句话讲在什么地方？来了谁？
(2)“雪地”与上句有什么关系？(接着上句写下雪时的事情。)
(3)“一群”是多少？区别“一群”与“一个”数量上的差异。
(4)这一群小画家来雪地里干什么？
3．读第3、4句话。自由练读，指名读。
(1)谁在雪地上画画？
(2)它们都画了什么？(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)
教师相机板书
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
(3)说说小画家画的画是什么？(脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢？(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗的爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙)
(5)试着用因为……所以……说话加深理解。(因为小鸡在雪地上走过留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……)
4．读第5句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么？
(2)这4位小画家是怎样画画的呢？(不用……不用……几步就成一幅画)
(3)“几步就成一幅画”是什么意思？(小动物走过雪后，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后，指名回答)
5．读第6、7两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？(因为青蛙是一种冬眠动物)
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
四、指导朗读
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后，指名读，找2～3人)
五、游戏巩固
1．做小画家戴上头饰，拿着不同的“脚印”图画，演一演。同时配上音乐朗诵。
2．对号入座，帮画家们把作品贴在对应的动物图片后面。
第二课时
一、复习内容，指导背诵
1．齐读全文后提问：这篇课文讲的是谁在雪地上画画？它们都画了什么？青蛙为什么没有参加？
2．课文共几句话？每句的意思是什么？(说完句子意思后，就指导背这句话。逐句逐句地背，减少背诵的难度。)
3．引读，引导背诵。
二、识记字形，指导写字
1．出示生字后认读字音，并口头组词。
2．分析字形结构，说说每个字在田字格中的位置。
“竹”左右结构，左右一样，写在竖中线两边。“马、几、牙、用”独体字写在田字格中“十”字线周围，“牙”竖折要写在横中线上。
3．学生边书空边看老师范写。
4．每个生字写三个。教师巡视、指导，同时培养学生正确的书写姿势。
5．课堂练习。
(1)小鸡会画(　　)(　　)。
(2)小狗会画(　　)(　　)。
(3)小鸭会画(　　)(　　)。
(4)小马会画(　　)(　　)。
(5)它们都是雪地里的(　　)(　　)(　　)。
三、拓展练习
1．还有哪些小动物也会到雪地里画画，请画一画它们的脚印。
2．仿照课文编一首小诗。
3．读一读有关小动物的故事。
四、作业布置
工整规范地在田字格中书写“竹”“马”“用”“牙”“几”。
新理念指导下的语文教学，更应该注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同的学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。