高中语文统编版必修上第六单元整体教学设计“学习之道”

大单元教学必修上第六单元整体教学设计“学习之道”
单元设计说明：
本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六单元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。
一、单元目标设计依据
确定一个单元的学习目标，主要关注五个大方面：课程标准中学习任务群的要求，单元导语、单元研习任务、单元写作指导和学生的学习情况。
1.课程标准中学习任务群说明：
本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
“思辨性阅读与表达”学习任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：
(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
(2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
(3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
本单元围绕“学习之道”的人文主题，“思辨性阅读与表达”的任务群，编选了6篇古今中外探讨学习的名篇，分别是荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、毛泽东的《反对党八股》、鲁迅的《拿来主义》、黑塞的《读书：目的和前提》、王佐良的《上图书馆》，其中《劝学》《师说》是古代思辨性文本，《反对党八股》《拿来主义》是现代思辨性文本，《读书：目的和前提》《上图书馆》是两篇随笔，且思辨性强。
2.关注单元导语：
单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。
第一段：引出人文主题
第二段：介绍选文情况
第三段：明确核心任务
3.关注单元研习任务：
本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。
任务一：围绕学习之道，分享心得体会。
任务二：梳理论证思路，探索说理艺术。
任务三：针对当下学习，写作“劝学”新说。
4.关注单元写作指导：议论要有针对性
5.关注学生学习情况：
学生已有的学习经验：文言文方面，学生在初中学过《桃花源记》《醉翁亭记》《出师表》《小石潭记》等文言文。初中课标要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。思辨性阅读与表达方面：学过《敬业和乐业》《论读书》《应有格物致知的精神》等文章，初中课标要求：通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重论据地表达，培养理性思维和理性精神。
本单元以“学习之道”为核心，是最贴近学生学习的内容，但是古今中外各种文体皆有，又以“思辨性阅读与表达”为任务群，对高一新生而言，内容是有一定难度的。
二、单元学习目标
正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：
1.体悟、探究、反思学习之道（重点）
2.把握观点和态度，学会有针对性地表达自己的观点（难点）
3.梳理文章的思路结构，学会有逻辑地阐述观点（难点）
4.学会并运用多种论证方法来论证观点。（难点）
5.鉴赏不同文体的语言风格，学习准确地表达观点（重点）
三、单元学习任务指向
根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。
任务一：指向学习之道
梳理、探究和反思“学习之道”
任务二：指向论证思路
把握作者的观点和态度，学会有针对性地表达观点
任务三：指向论证方法
掌握举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等论证方法
任务四：指向思辨写作
关注社会现象、问题，用恰当的、正确的方式表达自己的观点。
四、单元课时安排
根据任务指向和任务群的教学课时要求，本单元共安排9课时。
第1课时：《劝学》：归纳文言基础知识
第2课时：《师说》：归纳文言基础知识
第3课时：立论文：如何清晰地阐述自己的观点——《劝学》《师说》联读
第4课时：《反对党八股》：学习论证思路
第5课时：《拿来主义》：学习论证方法
第6课时：驳论文：如何有力地反驳对方的观点——《反对党八股》《拿来主义》联读
第7课时：读书之道——《读书：目的和前提》《上图书馆》联读
第8课时：体悟学习之道，探索说理之法——大单元联读
第9课时：学以致用，思辨性写作
第1课时《劝学》：归纳文言基础知识
教学目标：
梳理、归纳文言基础知识
学生活动：
1.自读课文，正音正字，扫清文字障碍，做到准确、流利地诵读课文。
2.结合课下注释，翻阅工具书，翻译全文，有疑难的地方标记出来。
3.小组合作，解决疑难问题，教师点拨，掌握翻译方法
4.小组合作，分类梳理归纳文言基础知识
5.背诵全文
第2课时《师说》：归纳文言基础知识
教学目标：
梳理、归纳文言基础知识
学生活动：
1.自读课文，正音正字，扫清文字障碍，做到准确、流利地诵读课文。
2.结合课下注释，翻阅工具书，翻译全文，有疑难的地方标记出来。
3.小组合作，解决疑难问题，教师点拨，掌握翻译方法
4.小组合作，分类梳理归纳文言基础知识
5.背诵第一段
第3课时 立论文：如何清晰地阐述自己的观——《劝学》《师说》联读
教学目标：
1.准确把握文章观点和态度，学会恰当地阐述自己的观点。
2. 画思维导图，理清论证思路。
3.研讨论证方法，学习如何形象、鲜明地论证说理。
学生活动：
1.画思维导图，理清论证思路。
学生以小组为单位进行绘制，然后组与组之间交流，逐步修改完善自己的思维导图，展示成果。
2.两篇文章都开门见山亮观点，但主要观点不同，分析作者提出观点的依据？小组合作探究
总结：阐述自己的观点时，要有针对性，具体表现为
①有明确的背景
②有具体的问题
③有清晰的对象
④有正确的策略
⑤有现实的意义
3. 研讨论证方法，找出典型例子，并思考每种论证方法的作用，小组合作完成表格：
第4课时《反对党八股》：学习论证思路
教学目标：
鉴赏文章如何批判党八股的罪状，学习本文先破后立、边破边立、分项列举的论证思路。
学生活动：
1.研读第二段，分析第二段的论证过程，并举例说明用了哪些论证方法。
学生谈论交流，教师点拨。
2.结合第一条罪状的分析过程，分析文章如何批判党八股的其他几条罪状。小组合作探究，小组派代表展示成果。
第5课时《拿来主义》：学习论证方法
教学目标：
鉴赏比喻论证方法，学习如何形象、鲜明地论证观点。
学生活动：
1.阅读8-10段，文中借“孱头”“昏蛋”“废物”等形象地批判了对待文化遗产的错误态度，其表现和比喻义是什么？
2.作者是如何论述“占有、挑选”的标准的？分析比喻论证效果，
3.《拿来主义》《劝学》两篇文章都用到了比喻论证，虽然都是比喻论证，但有很大不同，试分析。
第6课时 驳论文：如何有力地反驳对方的观——《反对党八股》《拿来主义》联读
教学目标：
1.理解文章内容，画出思维导图，理清论证思路，学习破立结合的思路和写法。
2.把握观点，探讨驳论要有针对性
3．学习论证方法，学习如何形象、鲜明地论证观点。
学生活动：
1.结合写作背景，思考两篇驳论文是针对怎样的问题提出了怎样的观点，完成下列表格。
2.仔细研读课文，梳理两篇文章的层次结构，用思维导图画出论证结构图。学生以小组为单位进行绘制，交流，展示成果。
3.分析《反对党八股》批判每一条罪状的论证思路
4.分析《拿来主义》论述拿来主义的原则和方法的思路过程
5. 把握观点，探讨驳论要有针对性 ，小组合作探究，完成表格：
6. 研讨论证方法，找出典型例子，并思考每种论证方法的作用
第7课时 读书之道——《读书：目的和前提》《上图书馆》联读
教学目标:
体悟、探究、反思学习之道
学生活动：
1.阅读两篇文章，梳理他们关于阅读的观点、经历、感受。
2.结合自身经历，说一说哪些观点给了你新的启发，哪些观点让你置疑，你对读书的有什么新的理解感悟。
第8课时 体悟学习之道，探索说理之法——大单元联读
教学目标：
1.体悟、探究、反思学习之道
2.把握作者的观点和态度，学习有针对性地表达观点
3. 梳理文章的思路结构，学习有逻辑地阐述观点
4.学习并运用多种论证方法来论证观点。
5.鉴赏不同文体的语言风格，学习准确地表达观点
学生活动：
1. 聚焦“学习”：畅所欲言话学习
2. 聚焦“说理”：合作探究明说理
3. 撰写提纲，完成写作
第9课时 学以致用，思辨性写作
教学目标：
掌握思辨性议论文的写作方法，学以致用，完成作文
六、单元主题课程延伸
1.由课内阅读向课外阅读拓展，养成良好的阅读习惯。
古今中外，谈论学习之道的文章数不胜数，阅读这些文章，汲取营养，形成正确的学习观，不断改进学习的方法，培养阅读习惯，提高学习的能力，提升自身修养。
2.主题思想延伸：
（1）培养终身学习的理念。
（2）倡导尊师重教的世风。
（3）树立实事求是的马克思列宁主义文风。
（4）树立文化自信，树立正确的中外文化交流的态度：取其精华，弃其糟粕。
3.思辨性表达的延伸：
（1）高度关注时代热点、关注社会现象和问题、关注新闻事件等等，能做出正确判断，有针对性地选取恰当的角度，用合适的方法阐述自己的看法，表达自己的观点。
（2）大量阅读社会热点时事评论，学习借鉴符合主流价值观，有思想深度的观点，提升自己的思维水平。
（3）学会积累素材，恰当运用到平时写作中。
七、单元整体评价
通过本单元的学习，学生有哪些收获，我们教学目标是否完成，通过评价量表掌握学生的学习情况，为教学指导方向。