高中语文统编版必修上第四单元“家乡文化生活”整体教学设计

高中语文必修上第四单元整体教学设计“家乡文化生活”
单元设计说明
本单元是高中语文必修上册第四单元，属于“当代文化参与”学习任务群的第一单元。以“家乡文化生活”为人文主题。本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上，将围绕三个学习活动展开——“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”。
本单元的学习活动分三个步骤。
记录家乡的人和物——面向日常生活，梳理值得记录的“人和物”素材，以此来感受家乡的文化底蕴。
家乡文化生活现状调查——从“人际关系”“道德风尚”“文化古迹保护”“文化生活方式”等方面，选取一个角度，深入了解家乡的文化现状，感受家乡文化的传承和变化。
参与家乡文化建设——在对家乡的文化生活现状调查的基础上，从“风俗习惯”“邻里关系”“生活方式”“文化环境”等方面思考改进的地方，并提出建议。
PART01
单元目标设计依据
确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。
1.课程标准任务群说明：
　本单元属于“家乡文化生活”， 在课标任务群２“当代文化参与”有详细说明：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
本任务群的学习目标与内容有：
（1）确定文化现象调查选题；
（2）开展社区文化调查，搜集整理材料；
（3）积极参与当代文化生活，培养多方面语文能力，尝试写作建议书。
我们在对这四篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容， 以此作为这个单元的学习指导方向。
2.关注单元导语：
　单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。
　第一段：触发乡情，引出人文主题，升华家乡文化生活的意义；
　第二段：明确核心任务，指明步骤方向。
3.关注单元研习任务：
　本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。
　任务一：记录家乡的人和物。
　任务二：家乡文化生活现状调查。
　任务三：参与家乡文化建设。
4.关注学生学习情况：
刚进入高中的学生，对文化的概念理解相当初级，需要在老师的引导下，通过学生亲自实践，去体验文化的内涵及意义，否则只是“纸上谈兵”。比如对中华优秀传统文化的理解、对非物质文化遗产的理解，如果学生不能亲眼见到，那么对文化的保护与传承就显得肤浅淡漠。因此，通过本单元的学习，在老师的引导下，组建家乡文化调查小组，每组若干成员，组成小分队，确定选题，利用周末、节假日时间，相约到某地实地考查，作好记录，照片、视频、文字、访谈均可用上，真正由表及里触发当代高中生的文化乡愁。
PART02
单元学习目标
正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：
1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。
2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。
3.学会从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理。
4.学会写人物（风物）志、调查报告、建议书等，提高写作能力。
其中学习并撰写调查报告，通过调查家乡文化生活现状，认识社会的发展和进步是我们学习的重难点。
PART03
单元学习任务指向
根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。
任务一：广泛搜集资料，“竭泽而渔”，增强对当地家乡文化的感性认识。
家乡文化包罗万象，通过小组编排，让各个组员各抒己见，提出各自的文化“触角”，一一记录下来，形成书面文字，最后供集体探讨，最终确定选题。通过该过程，让大家充分发挥思维的主观能动性，增强对家乡文化的面源了解。
任务二：进行沉浸式实践调查。
经过上一阶段的撒网式筛选，确定选题后，就可以着手进行实地访查。访查要具有计划性，不能随意进行，针对每一个选题，要有获得性的访查记录。这也是本单元最为重要的一个学习过程。
任务三：进行建议书的具体写作
这一任务，需要将上一过程中形成的粗浅的访查建议，落实到具体的文字中。它是将碎片化的思维、片段集合成文的实际操作，是出成果的收尾过程。除了注意书写格式外，行文的逻辑性、条理性均需要注意。
PART04
MOUNTAIN
单元课时安排
根据任务指向和任务群的教学课时要求，本单元共安排9课时。
记录家乡的人和物：３课时
调查家乡文化生活现状：３课时
参与家乡文化建设：3课时