23.祖先的摇篮（第二课时）教学课件

(共48张PPT)
23 祖先的摇篮
第2课时
任务：探访祖先的摇篮
大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，
捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。
导入
通过上节课，我们已经知道了祖先的摇篮是原始森林，那么我们的祖先在原始森林里有着怎样的生活方式呢？让我们一起来一探究竟吧。
子任务二
看生活的场景
想祖先的生活
朗读课文第1小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？
原始森林
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
总起句
比喻句
这句话运用了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。
把“原始森林”说成“摇篮”运用了什么修辞？
爷爷说，
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
比喻
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
一望无边的原始森林
祖先
无边无际的大海
鱼儿
一碧如洗的天空
鸟儿
你能照样子说句子吗？
为什么说原始森林有意思呢？
真有意思，这是多大的摇篮啊！
摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。
朗读第1自然段：从哪里可以看出森林很大？
一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
宽广、繁茂
惊奇 赞叹 有趣
原始森林很茂盛
原始森林很宽广
一望无边 一望无际
无边无际 辽阔无垠
词语积累（表示辽阔的词语）
浓绿的树荫
一望无边的大森林就像 。
绿色的海洋
学法总结
抓重点词语想象
通过图片直观感受
读中感悟
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。
拟人
体现了祖先生活的快乐。
表
示
猜
测
课内拓展
联系生活，用“可曾”说几个这样的问句。
你可曾见过在草原上奔跑的小马？
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
一系列的动词，准确又生动地描绘了想象中祖先简单、自由的生活。
看蘑菇打伞
和野兔赛跑
掏鹊蛋
摘野果
品字词
“掏鹊蛋”可以换成“拿鹊蛋”
吗？在生活中，还可以说掏什么呢？
我知道：不可以。“掏鹊蛋”是把手伸进了鸟窝里，所以“掏”字最准确。这个字写得很有趣味性，可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。用“拿”就没有这种感觉了。
我知道：掏钱、掏耳朵、掏口袋等。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋↗？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞↗？
读一读，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。
···
···
·····
·····
··
··
（课后第一题）
仿照课文写一写：我们的祖先还会做什么？
我想，
我们的祖先，
可曾在这些树枝上
尝试着钻木取火？
可曾在那些石头上
雕琢石器？
（课后第二题）
那时候，
　　孩子们也在这里
　　逗小松鼠，
　　采野蔷薇吗？
　　也在这里
　　捉红蜻蜓，
　　逮绿蝈蝈吗？
用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏，孩子们在原始森林中自由嬉戏的情景。
指原始森林
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
几个动词表现出孩子们活泼、淘气、探究欲强的特点。这几个场景以实际生活为依据，充满童趣。
逮绿蝈蝈
捉红蜻蜓
采野蔷薇
逗小松鼠
读一读，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。
那时候，
孩子们也在这里
　逗小松鼠，
　采野蔷薇吗？
　也在这里
　捉红蜻蜓，
　逮绿蝈蝈吗？
····
····
····
····
（课后第一题）
词语积累（动词）
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
· · ·
· · ·
· · ·
（课后第三题）
读词语，演一演这些动词表示的动作。
除了以上这些，你觉得他们还会做些什么呢？
他们还可能摘下树叶吹曲子，在落叶铺成的大“床”上睡觉，喝叶子上的露水。
仿照课文写一写：孩子们还会做什么？
那时候，
孩子们也在这里
捉泥鳅，
打水仗吗
也在这里
捉知了，
逮天牛吗
（课后第二题）
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树下
乘凉，
讲故事？
可曾在那片草地上
和小鸟唱歌，
看野花盛开？
那时候，
孩子们也在这里
逗小青蛙，
采野菊花吗？
也在这里
捉蝴蝶，
逮小蚂蚱吗？
我们的祖先，
可曾（ ）
（ ），
（ ）？
可曾（ ）
（ ），
（ ）？
那时候，
孩子们也在这里
（ ），
（ ）？
也在这里
（ ），
（ ）？
我们的祖先，
可曾（在小路上）
（看落叶），
（捡树枝）？
可曾（在小河边）
（打水漂），
（捉小鱼）？
那时候，
孩子们也在这里
（捉蝴蝶），
（采野花吗）？
也在这里
（观晚霞），
（数星星吗）？
在浓绿的大树上摘野果，掏鹊蛋；
在宽广的草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞；
在茂密的丛林里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈；
在安静的小路上看落叶，捡树枝；
在清澈的小河边打水漂，捉小鱼……
我们的祖先曾——
那时候，孩子们也在这里——
逗小松鼠，采野蔷薇，
捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，
捉蝴蝶，采野花，
观晚霞，数星星……
说一说：这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了什么？
说明祖先的生活很快乐，人与自然相处很和谐。
子任务三
回归现实
感受美好
有感情地朗读课文第4小节，想一想：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
共同点
婴儿在摇篮里睡觉、生活
祖先在原始森林里生活、居住
感觉
安全、
快乐
风儿吹动树叶，
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
自在悠闲，与大自然和谐相处
时间久远
环境描写
“沙沙，沙沙”两个拟声词写出了森林幽静的环境，反映了祖先们的美好生活。
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
这句话的意思是祖先与自然和谐共处的生活状态对我们来说是时间非常久远的事情。
“那回忆”是指第2、3节中对祖先生活情景的想象。
“美好”指我们的祖先在原始森林中自在、悠闲，与大自然和谐共处的情景。
“遥远”指很远，在这里指时间久远。
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
语气词
抒发强烈的情感，饱含着对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往、对大自然的歌颂和赞叹，以及希望原始森林永远青翠苍茫的美好祝愿。
首尾照应
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
一个“啊”字抒发了作者强烈的情感。
这句话表达了对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹。
“啊”字有什么作用？
苍苍茫茫：空阔辽远，没有边际。文中使用苍苍茫茫来形容原始森林的辽阔无垠。
苍茫—苍苍茫茫 反复—反反复复
欢喜—欢欢喜喜 来往—来来往往
词语积累（AB—AABB式）
为什么称原始森林为“祖先的摇篮”？
我知道：原始森林是祖先生活、劳作的地方。
我知道：原始森林给祖先提供了食物和玩耍的场所。
感受美好
朗读指导
我们再次有感情地朗读这首诗，感受美好！
读第1小节时：“真有意思”要读出有趣的味道；“这是多大的摇篮啊！”朗读中要带着惊奇、赞叹的感觉；最后一句语速可稍慢，突出强调词语“浓绿、遮、一望无边”等。
读第2、3小节时，语调应轻松活泼，读出猜想的意味。“想”字语音稍稍延长；读问句时，要读出疑问的语气。
读第4小节时：“沙沙，沙沙”要读得轻柔缓慢；“啊”语音可延长些；最后两句诗要读出心中的赞美之情。
你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为？我们今天应该怎么做？
原始社会，人们的生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源，所以我们不能掏鹊蛋，而要保护大自然、保护动物。
回顾思考
联系生活实际，说说：我们应该如何对待现存的原始森林？
我们应该保护环境，爱护树木和动物，维护森林中的生态平衡，与之和谐相处。
我们要保护大自然，保护森林中的树木和动物，不乱砍滥伐、污染环境。
和谐共处
说一说：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？
实际生活中，我们应该
保护环境，不乱丢垃圾，
爱护树木和动物，与大自然和谐相处。
森林 一望无边
祖先的摇篮
想象祖先的生活
摘野果、掏鹊蛋
和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
发出感慨：感叹祖先的美好生活
热爱生活
结构梳理
本文以诗歌的形式，用__________去追想那古老的原始森林，幻想_________的情景，表达了对古老的原始森林——______________的______________。
儿童的眼光
祖先生活
人类祖先的摇篮
赞美、向往之情
课文小结
苍苍茫茫的原始森林，孕育了生命的奇迹。我们的祖先曾在那里繁衍生息，创造了辉煌灿烂的文明。而今，人类文明飞速发展，原始森林，这个生命的摇篮的面积却快速递减。我们在不断追求进步的同时，要更多地关注原始森林，尽我们全部力量使它天长地久，永放光彩。
感悟提升
原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句。
深林人不知，明月来相照。 ——王维《竹里馆》
水清石出直可数，林深无人鸟相呼。
——苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 ——李白《菩萨蛮》
拓展延伸