九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计

九下第四单元写作《修改润色》支架式教学设计
【课标要求】
1.能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，运用联想和想象，丰富表达的内容。
2.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【学情分析】
经过近三年系统的作文教学，学生基本具备、掌握了写作常识和技巧，写作思维逐步提升。但也存在作文整体构思意识完备，却局部刻画不足的现象。面对描写内容单薄与语言表达单调的问题，部分学生久练无明显长进,以至于挫伤了他们写作的积极性。目前，学生亟需提升描写思维与技法的指导，突破细节描写平乏的瓶颈。
【教学目标】
巩固复习多种描写手法，充实记叙文中描写内容，提升形象性语言的表达能力。
1.通过多角度观察景物，抓住景与人的联系，描写时“情景交融”。
2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
【教学重难点】
教学重点：
1.通过不同角度、距离和色调，将景与人的描写融为一体。
2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
教学难点：
1.发现人与景的情感联系，描写时做到情景交融。
2.借助多种描写手法突出人物或景物的姿态形貌细节。
【写作教学支架设置点与支架类型】
教学支架设置点 支架类型
教学流程设计 程序支架 策略支架
“情境感知”环节 概念支架 策略支架
“示例引路”环节 元认知支架（思维、方法）
“小试牛刀”环节 语言支架 知识支架
自我和交换评估环节 评价支架
方法 标准效果 优秀 合格 努力 打分
设景 情景交融 3 2 1
起范儿 姿态可摹 3 2 1
修图 细节突出 3 2 1
【写作评价】
若能将三者有机融合，再加1分，满分10分。
【教学流程】
给你的作文拍张“艺术照”
一、情境导入
教师呈现两张常规的证件照片，两人长相颇为相似。当学生无法分辨之时，再呈现一张明星的艺术照，与前两张形成鲜明对比，并指出明星乃是前者之一。
教师揭示谜底，试问同一个人，照片差异为何如此之大？这是因为“艺术照”经过艺术化处理，人物不仅显得轮廓立体、特点鲜明，更是神采奕然。而一般的照片，由于手法普通，即使明星也终“泯然众人矣。”
这像极了我们的写作，由于不精心的构思和修改，我们的作文不但平平无奇，而且常常雷同，仿佛同一条生产线上的产品，哪里还有个性，更谈不上出彩了。
那你想不想也学着给自己的作文拍张“艺术照”呢？那就跟我走进武老师的“摄影棚”吧。
二、设景
1.情境感知：
（1）观察左图人物安娜的状况，同学们通常会这样描述：
安娜靠着……，席地而坐，翻看一本书。
假如这时她是在“图书馆”。图书馆的书架整齐有序、窗户高大敞亮，处处透漏着整洁、明亮与安静。我们可以增加这些景物的描写，并且把感受也写进去：
俨然的书架，明亮的窗棂，安娜靠着架子，席地而坐，静静地翻看一本书，独自沉浸在书的世界里。
瞬间画面丰富了，情感也充沛了。
（2）观察右图人物李明的状况，同学们通常这样描述：
李明悠哉惬意地窝在……里，津津有味地翻看着一本书。
假如这时他是在“垃圾场”，你会不会感到意外，甚至有些感动，感动于知识的力量，感动于他对知识的渴求。我们可以增加一些景物描写，把我们的感受也写进去：
遍及目野的尽是随处可见的垃圾，贯穿鼻腔的皆是满场弥散的酸臭，却见李明悠哉惬意地窝在一包破纸堆里，津津有味地翻看着一本书。
环境的对比，让李明的内心世界更亮了。
由此可见，好的艺术照，一定是人与景融为一体。让我们学着为自己的作文—— 设景。
2.示例引路：
如何选（设）景，可以从以下三个方面入手：
（1）角度——俯仰平举
示例: 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》）
（2）距离——远近深浅
示例：曲径通幽处，禅房花木深。（《题破山寺后禅院》）
（3）色调——统一对比
示例：蒹葭苍苍（萋萋\采采），白露为霜。（《蒹葭》）
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（《雁门太守行》）
小结：
烘云托月 情景交融
3.小试牛刀
教师提供两段视频：一是袋鼠摇手，二是管晨辰表演“袋鼠摇手”体操动作。请学生任选其一，仔细观察人物周围景物与人物此刻心情有怎样的联系 结合所给句式，运用所学方法描绘周边景物，使之“情景交融”。
示范句式：
（1） ，小袋鼠快乐（悠闲/惬意等）地在胸前挠动小手。
（2） ，管晨辰 ？ 地在胸前摇动双手。
引导：
（1）小袋鼠的环境描写相对较为容易，管晨辰涉及到一些人类活动的环境，可给予一面国旗作为比赛场地背景，学生就很容易联想到“自信”“爱国”等。
（2）同时为两个场景描写提供适合的语言支架和知识支架，以示范力量指导写作。
“袋鼠”词句库：
湛蓝 澄澈 浩淼 辽阔 深远 牛乳
浮云 徘徊 闲游 飘逸
海阔天空 碧海青天 清湛辽远 碧草连天 连绵逶迤
白云悠悠 洁白无暇 万朵芙蓉 团团棉絮 浮想联翩
恬适安逸 怡然自乐 悠哉惬意
“管晨辰”知识库：
红色代表：生命 激情 活跃 燃烧 征服 爱国 革命 鲜血
侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
学生分享习作，教师点评。
三、起范儿
1.情境感知：
展示《只此青绿》中的“青绿腰”动作。舞者以绚烂之身，妩媚之态，勾勒出如诗如幻的无垠山河，将中国古典式传奇娓娓道来。
由此可见，好的艺术照，一定是有出彩的“范儿”。让我们学着为自己的作文—— 起范儿。
2.示例引路：
该如何为我们的作文起范儿，我们可以捧起课本：
（1）可见——姿态形貌，动静皆宜。
朱自清《背影》里这样描写：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
父亲肥胖的身体摆出这样艰难的动作，实属不易。儿子用眼睛，更是用心灵记录下父亲的身影，烙印下父子之间的深情。
（2）可拟—— 姿态形貌，皆有范本。
“轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”
课文《“飞天”凌空》中吕伟跳水的动态，让作者联想到了“飞天”的经典形象。瞬间完成的跳水动作，被作者写得仙气飘飘，极具艺术审美。
（3）可排—— 姿态形貌，语势如山。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
《安塞腰鼓》中排比句整齐的句式，汇成一股排山倒海的气势，将安塞腰鼓的特点展示得酣畅淋漓，这也是一种语言的“范儿”。
3.小试牛刀：
请同学们继续观察上面两段视频，任选其一，为它/她起“范儿”。注意句式稍有变动，可以借鉴。
示范句式：
（1） ，小袋鼠快乐（悠闲/惬意等）地在胸前挠动小手。只见它 。
（2） ，管晨辰 ？地在胸前摇动双手。只见她 。
引导：
同时为两个视频“艺术照”描写提供适合的语言支架和知识支架，以示范力量指导写作。
“袋鼠”词语库：挠 搔 探 拗黝黑 瘦削
交替 旋风 节拍 灵巧 舒展 柔软
反弓 弯月 拱桥 维C 蛇身 鹅颈……
“管晨辰”知识库：
平衡木的动作包括各种跳步、转体、波浪、平衡、造型及技巧翻腾，并组成成套动作。
“管晨辰”词句库：
纤细 挺拔 秀颀 紧实 矫健
柔美 跳跃 翻腾 昂首挺胸
纤柔娉婷 优雅袅娜 行云流水
动作疾如流星，双脚稳如磐石
学生分享习作，教师点评。
四、修图
1. 情境感知：
苏炳添，在取得9秒83成绩后，记者现场抓拍的一个超有“范儿”的镜头。但当日《新京报》却并没有选取全身登上头版，只是截取了……（询问学生会截取哪一部分？）苏炳添头部的局部特写。
放大头部，尤其是他的嘴，是因为嘴的细节不仅令人印象深刻，更是极富力量和情感的表达：
那张大的嘴，是呐喊，是积蓄的民族渴望在呐喊；
那撑圆的喉，是咆哮，是压抑的民族胸膛在咆哮；
那撕扯的声，是喷张，是自豪的民族血液在喷张。
故而，好的艺术照，一定是有突出的“细节”。让我们学着为自己的作文—— 修图。
2. 示例引路：
如何修图，我们捧着课本找方法：
（1）夸张一点，突出细节
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
杨绛先生《老王》一文中可怖的僵尸细节十分突出，一层薄皮不说，单说这“打上一棍就会散成一堆白骨”的夸张，足以让我们想象老王临终前的可怕病态，也不怪杨绛当时都吓糊涂了。
（2）反复几次，强调细节
“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻……”
安塞腰鼓“火烈”的鼓点，在反复的“愈捶愈烈！”中，更显豪放刚健。
小结：
多用“修辞”手法，细节自然魔法。
3. 小试牛刀：
继续加工两个“摇手”视频的“艺术照”。学生任选其一，增加一个细节亮点。注意句式又稍有变动，可以借鉴。
示范句式：
（1） ，小袋鼠快乐（悠闲/惬意等）地在胸前挠动小手。只见它 。尤其是 。
（2） ，管晨辰 ？地在胸前摇动双手。只见她 。尤其是 。
教师引导：
同时为两个视频描写提供适合的细节支架，以示范力量指导写作。
“袋鼠”细节点：爪子的灵活身形的弯曲神情的惬意……“管晨辰”细节点：摇手的灵动身形的矫健动作的舒展……
学生分享习作，教师点评。
五、总结评估
1.总结方法：
2.自我评估：
以上三点既是方法也是标准，请大家参照以下三档不同分值，为自己习作打分。
方法 标准效果 优秀 合格 努力 打分
设景 情景交融 3 2 1
起范儿 姿态可摹 3 2 1
修图 细节突出 3 2 1
若能将三者有机融合，再加1分，满分10分。
3.交换评估：
出示学生之前的习作《平衡木上的舞姿》，师生共同评估分析，再展示此文章升格后的“艺术照”，进行点评。
原照：
平衡木上的舞姿
她站在仙气缭绕云端，优美的舞曲为她奏响。这是体操小花管晨辰在平衡木上的舞姿。
她伸展双臂，向单杠一撑，身体顺势飞起。管晨辰足尖轻点，紧接着，动作娉婷袅娜，潇潇洒洒，身体腾空的那一刻，管晨辰好像奔月的嫦娥，凌空的飞天，纤云托住了她秀颀的身段，飞鸟掠过她的臂膊。她跳跃的身形在会场上勾勒出一条半圆的弧线。不会儿，管晨辰稳稳落下，一个高难度的劈叉跳完美谢幕。观众看得瞠目结舌，但管晨辰却用几秒的时间向世界展示了她曼妙轻盈的身姿以及冉冉升起的中国夺金的希望。
退后，站在平衡木两端，管晨辰的眼神逐渐坚定，只见她迈步，一个挺身，双臂撑起，身体顺势翻起，后空翻两周，没等观众眨眼，管晨辰已经小翻落地了，伸展双臂，抬头挺胸。真是一个漂亮的结束动作，我不禁在内心为她点赞。
最终16岁的管晨辰以14.633分的成绩获得金牌。若现场有观众，那么他们的呼声定然是震耳发聩，无人不热血沸腾。奥运赛场上00后小将们大放光彩，打破了了大家对00后“没有毅力、没有实力、没有成绩、没有希望”的刻板印象。当奥运会场上涌动的中国红喷洒而出时，是神女飞天揽月，是“长江后浪推前浪”00后的勃发。
分析评估：
小作者会心捕捉到平衡木小将管晨辰的几个精彩动作，并对其定格分解，看似做到了细节描写。然实则，动作细节缺乏统一特点，未给读者留下深刻印象，反而细碎之余毫无美感。故急需确定动作特征，围绕其特征做出形象化的描写，彰显其画面感染力，刻画人物的血肉风骨。
艺术照：
平衡木上“揽明月”
她玉立，纤柔娉婷，泰然自若；她俯身，旁逸斜出，悠探人间；她踮足，优雅袅娜，宛若云间月。（起范儿）这就是体操小花管晨辰，在平衡木上美轮美奂的舞姿。
只见她跃上平衡木，双臂伸展，斜向杠身一撑，身体便顺势飞起，并拢的双腿向前翻转。（起范儿）修长纤丽的身躯顺滑柔软，一袭朱红的身影，宛若随风舞动的红绸，又似云间揽胜的游龙。（修图）
紧接着她足尖轻点，双脚离地，两腿腾空，侧臂舒展，动作轻盈袅娜，潇洒自如。腾空那一刻，她恍如奔月的嫦娥，凌空的飞天，纤云托住了她秀颀的身段，飞鸟掠过她细实的臂膊。此时她就是“欲上青天揽明月”“手可摘星辰”的神女。（设景、起范儿、修图）
随着她在赛场上空勾勒出的一条条优美平滑的弧线。神女管晨辰稳稳落下，临凡瞬间一个高难度的劈叉跳完美腾空。观众们看得瞠目结舌，心怀激荡。管晨辰仅用几秒的时间就向世界展示了她曼妙轻盈的身姿，以及冉冉而升的中国夺金希望。退后，站在平衡木一端，管晨辰的眼神逐渐坚定，只见她轻迈步，一个挺身，双臂撑木，身体顺势翻起，紧接后空翻两周。还没等观众们眨眼，管晨辰已经小翻落地了，轻展的两臂，高昂的脖颈，上翘的嘴角，动作疾如流星，双脚稳如磐石。（起范儿、修图）最终16岁的管晨辰以14.633分的成绩获得金牌。若现场有观众，那么他们的呼声定能掀起滔天的巨浪，击碎坚硬的顽石，无人不热血沸腾。电视机前，与女儿相隔万里的管爸激动地抱起了管妈。
奥运赛场上00后小将们大放光彩，打破了大家对00后“没有毅力、没有实力、没有成绩、没有希望”的刻板印象。你看，当奥运会场上涌动的中国红喷薄而出时，那是神女飞天揽月的自豪，是“长江后浪推前浪”的勃发，更是多年后理想中的自己。（设景、起范儿）
点评：
小作者捕捉到体操小将管晨辰平衡木赛事的精彩镜头，定格了后翻、腾空劈叉和下法三个动作细节，用细腻不失形象的语言生动放大了动作描写，将体操运动的曼妙轻盈完美地呈现出来，并注入了中国传统文化的审美意象，强烈的画面感仿佛如临现场一般，极具审美价值。
板书设计：
作业设计：
运用今日所学方法，修改之前以“奥运00后的风采”为主题的文章，做成电子文档。