7操场上 教学设计(2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第五单元《操场上》教学设计
课题 《操场上》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验等识字方法，认识“操、场、拔”等6个生字和火字旁，会写“打、拍”字，形成自主识字的能力。 2.正确、连贯地读好词语，对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。 3.通过表演和在生活中实践，了解课文中的各项体育活动。逐步养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。
二、评价任务 1.正确认读本课“操、场、拔”等6个生字和火字旁，会写“打、拍”字（目标1） 2.正确、连贯地读好词语，了解课文中的各项体育活动。（目标2） 3.正确表演课文中的各项体育活动。（目标3）
三、学习内容 本单元以“在小韵文里识字”为主题，通过集中识字的方式，完成识字任务。《操场上》是以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。本课以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。 本课是识字课文，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的插图和学生生活经验，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景”等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间，在课堂中体会体育活动的趣味性。逐步养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。
四、学情分析 学生对于体育活动并不陌生，但是在平常的生活中却没有尽量去感受体育活动带来的好处和乐趣，因而要充分了解有关体育运动的项目，体会文本语言的趣味，读出自己的感受还有一定的难度。这需要我们课前有目的地引导学生采用动作表演，把语言和非语言行为结合起来，课堂学习中充分调动学生的肢体体验，加深学生对文本语言的体会，从而读出儿歌的趣味，读出自己的感受，体会文本语言和情蕴的优美。 在生字词语的学习上，已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。并且通过前面几个单元的学习，学生已经初步发现构字规律，教师尚需在新字、难字上着力，引导学生举一反三，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，激发兴趣。（指向目标1）1.学生欣赏课文插图，通过小韵文进入伸伸手踢踢腿识字乐园。 学生观察课文插图，用“有的......有的......还有的......。”来说一说图上的小朋友在进行什么体育活动。 读好课题，认识“操、场”。 借助拼音，读准“操”的平舌音，“场”的翘舌音。 在生活情景中识记“场”字，观察发现“场”是提土旁，表示和地方有关。1.导入新课：孩子们，今天我们将学习小韵文“操场上”，在操场上我们会干什么呢？那当然是做体育锻炼啦！现在就让我们一起去操场上伸伸手踢踢腿吧！ 2.看图说话，引出词语。 (出示课文插图)小朋友们，你知道这是学校的什么地方吗？——活力操场。小朋友们正在操场上进行有趣的体育活动，你们看到他们在进行什么体育活动了吗 请你用“有的......有的......还有的......。”来说一说。 指导读课题，随机认识“操、场”。 （1）引导学生借助拼音，读准“操、场”。 （2）出示广场、菜场、商场等场所的图片，引导学生在生活情景中识记“场”字。 学生能用老师给的句式“有的......有的......还有的......”完整地汇报出看到的画面。 准确读课题《操场上》。正确认读“操、场”，识记“场”字，知道它表示和地方有关。活动意图说明：创设大情境，激发孩子的学习兴趣。随机识记课题中出现的生字词，将识字与学生生活有机结合，有助于增强识字的趣味性，引导学生养成在生活中识字的习惯。环节二：多种形式识记生字（指向目标1）学生根据图片，认读词语。 去掉拼音，学生根据图片，认读词语。 去掉图片，学生认读词语。 学生自由读，小组竞赛读生字“拔、拍、跑、踢”。1. 大屏幕出示带拼音的6个词语及相应图片。 去掉拼音，你还会读吗？ 去掉图片后请学生“开火车”、男女生竞赛读词语。 隐去其他字，保留本课要求认的生字“拔、拍、跑、踢”。 读准字音。 能正确读出词语。 正确认读词语。 发音准确，能初步辨别生字的音、形。活动意图说明： 学生在插图中识记生字词，在多种形式中识记生字。环节三：识记生字，词语分类。（指向目标1、3）1.学生将词语分类。 2.学生分类方法1：（两个字一类，三个字一类） 3.学生分类方法2：（手的动作一类，脚的动作一类） 4.学生上台表演“打球、拔河、拍皮球”，发现这些活动与手上的动作有关，相应动词带提手旁。 5.学生上台表演“跳高、跑步、踢足球”，发现这些活动与脚上的动作有关，相应动词带足字旁。 6.学生说说别的与手或脚有关的体育活动。 1. 课件出示6个词语，请学生将6个词语分类。 2.引导学生说说为什么这样分。 3.引导学生说说为什么这样分。 4.指名一组学生上台表演“打球、拔河、拍皮球”引导学生发现这些活动与手上的动作有关，所以相应的动词都带提手旁。 5.指名一组学生上台表演“跳高、跑步、踢足球”引导学生发现这些活动与脚上的动作有关，所以相应的动词都带足字旁。 6.提问：你还能说说别的与手或脚有关的体育活动吗？教师随机板贴词语卡片，拓展指导。 7.小结：古人造字很有智慧，提手旁的字表示的意思大都和手有关，足字旁的字表示的意思往往与脚有关。 能用自己的方法给词语分类并说明原因。 能通过字数分类。 能通过手的动作和脚部的动作来分类。 学生发现这些活动主要与手上的动作有关，所以相应的动词都带提手旁。 通过亲身体验，引导学生发现这些活动主要与脚上的动作有关，所以相应的动词都带足字旁。 学生能举一反三，进一步体会形声字的规律。 活动意图说明： 通过多种形式读准字音，并在表演活动中体会形声字形旁表义的作用，同时适时拓展延伸，举一反三，从而打开学生视野，帮助学生进一步体会形声字的规律。环节四：指导书写（指向目标1）1. 学生自读生字“打、拍”，并尝试给生字组词，并跟着老师书空提手旁。 观察田字格，发现“打、拍”的字形结构。 观看视频，发现“左右结构，从左往右”的笔顺规则。 观察“打、拍”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画）跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 根据教师呈现的字形演变学习“足”。 6.观察“足”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画）跟着老师书空笔画，掌握书写要领。并说说“足”和足字旁的不同。 7.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1. 请同学们试着给“打、拍”找朋友，并跟着我书空提手旁，让我们再来复习一下提手旁的写法。 2.请同学们看一看田字格中“打、拍”，它们是什么结构呢？ 3.播放书写视频。请同学们说一说，你发现写“提手旁”的字要注意什么呢？ 4.指导“打、拍”的书写。 5.同学们，来看看这个字，你认识吗？经过不断的演变，它变成了今天的“足”。 6.指导“足”的书写。说说“足”和足字旁的不同。 7.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。复习提手旁的写法。 发现“打、拍”是左右结构。 发现“左右结构，从左往右”的笔顺规则。 观察并说出“打”左窄右宽，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“白”的一竖紧贴竖中线起笔。 上下结构，上小下大。最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。发现“足”的撇变成竖，捺变成提就是“足字旁”。 正确书写“足”字，根据展评修改。
六、板书设计 识字方法 插图识字 形声字识字 偏旁归类识字
【作业设计】
一、读一读。（声音洪亮）
二、把六个词语读给爸爸妈妈听，边读边加上动作。
三、连一连。
拔 打 拍 跳 踢 跑
皮球 排球 足球 皮筋 河 高 步
四、我会说
操场上真热闹呀！同学们有的________，有的__________，还有的__________。玩得可开心了！
部编版语文一年级下册第五单元《操场上》教学设计
课题 《操场上》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
学习目标 1.复习上节课学过的生字。 2.借助汉语拼音和生活经验等识字方法，认识“铃、热、闹、锻、炼”等6个生字，会写“声、身、体”字，形成自主识字的能力。 3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。和同学说说你喜欢什么体育活动？
二、评价任务 1.正确认读本课“铃、热、闹、锻、炼”等6个生字和火字旁，会写“声、身、体”字（目标1） 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出儿歌的节奏和韵味。（目标2） 3.和同学说说你喜欢什么体育活动？（目标3）
三、学习内容 学生通过第一课时的学习，对体育运动有了一定的了解，也更加熟悉了学校生活——课间体育活动，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，让学生了解到体育锻炼的好处。词串和儿歌中的体育活动是学生喜爱和熟悉的，这有利于学生学习了解课文内容。课文插图展示了孩子们在操场上开展体育活动的场景，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。
四、学情分析 通过第一课时的学习，学生对校园课间生活有了一定了解，认识了词串，也能够初步体会动词的作用，并读出自己的感受。在课堂学习中要继续充分运用插图并调动学生体验，加深学生对文本语言的体会，从而读出儿歌的趣味，读出自己的感受，体会文本语言和情蕴的优美。 在生字词语的学习上，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习生字，巩固认读。（指向目标1）1.学生通过同桌合作玩“让我考考你”的识字游戏复习生字。 2.学生独立完成练习单中的“连一连”。 3.学生自读儿歌。 1.导入新课：孩子们，上节课我们认识了一些生字，我把这些生字卡片放在了信封里，现在和你的同桌一起来玩玩“你拿我认”的游戏吧！（一个人拿生字，一个人认读，读对了夸一夸，读错了帮一帮，得到夸奖或帮助说声“谢谢”） 2.学生读字词，独立完成学习单中“连一连”的练习，交流反馈。(出示练习单) 3.过渡：课文插图中的小朋友在参加这么多体育运动，有人把它编写成了一首儿歌。我们一起来读一读。正确认读生字。 正确连线。 正确朗读儿歌。 活动意图说明：根据学生识字规律，及时以多种形式复现生字，达到巩固识记效果。同时，引导学生与同伴开展合作学习，学会合作，学会互助。环节二：读好儿歌，随文识字（指向目标1）1.学生根据自读要求朗读课文。 2.听老师范读课文，圈出生字，结合拼音读准确。 学生借助拼音，自由练读儿歌。 学生读儿歌。 读好轻声：下课了、热闹。 （2）读好停顿：跳绳/踢毽/丢沙包 ，天天锻炼/身体好。 1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 教师范读课文。出示倾听要求：边听老师读，边圈一圈儿歌中的生字。圈好后指读。 引导请学生借助拼音，自由练读儿歌。 4.指名学生读，相机指导。 指导读好轻声：下课了、热闹。 指导读好停顿： 跳绳/踢毽/丢沙包 ，天天锻炼/身体好。 读准字音，通读儿歌。 正确圈出生字。 发音准确，比较顺畅、有节奏地朗读全文。 能读好“下课了、热闹”，的轻声。 能读好句子的停顿活动意图说明： 学生在语境中识记生字词，在倾听中识字正音。环节三：识记生字，学习词语。（指向目标1、3）1.自己拼读生字条中的生字，同桌互考。（根据自己的学习情况选择相应的星级进行相互考查）。 2.学生认读词语，读好“铃”的后鼻韵和“热”的翘舌音，“锻”和“炼”是前鼻音。 学生自主识记生字“体、热、铃”字。 用“加一加”的方法识记“体”，单人旁加“本”就是“体”。 （2）“热”上面部分表示人手举着火把，下面四点底表示火。 （3）“铃”是金字旁，表示是用金属做的。 4.学生认识火字旁。知道火字旁的字表示的意思与火有关，并知道“锻炼”一词的意思。 1. 根据不同层次的学生学情设置星级考查标准。 2.出示词语“铃声、热闹、锻炼、身体”，标红本课要认的生字。相机指导“铃”是后鼻音“热”是翘舌音。“锻”和“炼”是前鼻音。 仔细观察，我们能如何记住“体、热、铃”字呢？ 4.引导学生认识火字旁：“炼”是火字旁，这个字表示的意思与火有关，即通过火烧使物质变得纯净。“锻炼”就是通过体育活动增强体质。 正确拼读生字、遮拼音正确认读生字、给生字组词。 正确认读四个词语，读准“铃”的后鼻韵和“热”的翘舌音，“锻”和“炼”是前鼻音。 。 学生能自主识记生字。 学生能正确认识火字旁知道火字旁的字表示的意思与火有关，知道“锻炼”的含义。活动意图说明： 学生能在儿歌中识字，自主记忆字形，达到识记生字的目的。环节四：学习课文（指向目标2、3）1. 学生齐读课文，整体回归课文语境。 2.一学生朗读课文，其余学生边听边指，听完后评一评小老师读得怎么样。 3.多种方式朗读，读出儿歌的节奏和韵味。 4.和同桌说一说，你喜欢什么体育活动？ 5.边拍手边读儿歌。 1.布置读文任务：词语宝宝回到课文里你还会读吗？咱们一起来读读吧！ 2.抽生朗读。请同学们仔细倾听，听完后评一评他读得是否准确、流利呢？ 3.多种方式朗读，采用“小老师”领读、男女生合作读、全班齐读、拍手读、带上动作读等形式练习朗读，感受儿歌的节奏和韵律。 4.同学们读得真好，课文中的小朋友参加了这么多体育活动，你喜欢什么体育活动呢？ 5.请同学们拿起你们的双手，边拍手边齐读，感受操场上快乐热闹的美好氛围。 正确朗读全文。 能评价同学是否读准确、读流利。 读出儿歌的节奏和韵味。 能大胆说出自己喜欢的体育活动。 感受体育运动带来的快乐与美好。活动意图说明：教师点拨，通过多种形式的朗读，读准字音、读出韵律、读好节奏。借助生活经验，说出自己喜欢的体育活动，读出操场上的热闹。环节五：指导书写（指向目标1）学生齐读生字“声、身、体”。 2.学生观察田字格中“声、身、体”，是什么结构。发现“声”是上下结构，“身”是独体，“体”是左右结构。 3.观察“声、身、体”在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，而看笔顺，三看更关键笔画）跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 4.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1. 同学们，今天我们一起来写一写这3个字，请同学们齐读两遍。 2.请同学们看一看田字格中“声、身、体”，它们分别是什么结构呢？ 3.指导“声、身、体”的书写。 （1）指导书写“声” ①“声”上小下大。士字头注意上横长，下横短。下面部分中间的小短竖要与“士”的一竖对齐，最后一撇要写舒展。 （2）指导书写“身” ②“身”书写时要注意横的间距要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。 （3）指导书写“体” ③“体”左窄右宽，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到单人旁的下面，左右要写紧凑。 4.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。复习生字。 发现“声”是上下结构，“身”是独体字，“体”是左右结构。 通过观察“声、身、体”知道生字的结构、笔顺和生字的关键笔画，领会书写要领。 正确书写“声、身、体”字，根据展评修改。
六、板书设计
七、教学反思
【作业设计】
四、创编儿歌。
（1）小朋友们，天天锻炼身体才能好！你喜欢什么体育活动？我们来交流一下。
（2）如果把你喜欢的体育活动写进儿歌中，你也可以当一回小作家了。
铃声响，下课了。
操场上，真热闹。
。
天天锻炼身体好。