24 羿射九日 教学设计

二下24《羿射九日》教学设计
【备课思路】
1、第一次学习神话故事，学什么？学习神话“三奇”：
（1）满足儿童的好奇之心，解决写了什么的问题。
（2）神奇，与“众”不同。
（3）传奇，传播什么？民族的信仰，不同名族神话装载不同名族的信仰。
2、怎么学？做好三件事：
（1）读明白。读清楚神话的字义、文义。
（2）看清楚。看清故事的结构。
（3）练到位。学习目标的抵达。
3、教学设计分为三个板块：
（1）字义文义→读文，解决阅读障碍（词语理解占巨大成分）。
（2）故事结构→分析故事“大概念”。
（故事大概念：起因、经过、结果。）
（3）目标抵达→复述。
【学情分析】
预估学生学习的困难“三特”：
（1）神话故事中的人很特别。
（2）神话故事中的事很特殊。
（3）神话故事中的情感特浓。
【备课资料】
1、特别的人：大羿
（1）大羿，不是后裔。射九日的是大羿，不是后羿。大羿是嫦娥的丈夫，擅长射箭，是帝尧的射师。帝尧派大羿射九日，统治者爱惜百姓。
（2）后羿，是古代君王。
2、特别的事情：射九日
据考证此事是真事情，《山海经》有记载。《山海经》记载上古生活，必有原型。某些故事略有变化或异化。
3、特别的背景：当时，为什么会有十个日呢？
马王堆辛追夫人慕出图，有图为《羿射九日》，图中扶桑树下有人射日，当时人们真切看到，此事为真。
十个太阳的出现，是“幻日”现象，是光学现象。很可能是当时的仪式，代表为人类除害。
3、特殊的情感
大羿射日是帝尧所派，为民解难。
优秀文化传统：造福于民。
【教学目标】
1、默读，不要指读。
2、根据故事三要素讲故事。
3、感受故事的神奇。
【教学重难点】
根据故事三要素讲故事；感受故事的神奇。
【设计理念】
1、用对教材。明确用教材的目的是为达标。
《羿射九日》目标是复述。
2、教学点不能碎。完整复述起因、经过、结果。
3、练习要到位。教师明了教学逻辑，给学生支架，一层层实打实练。面向全体，引领学生完成攀爬式学习。
【教学过程】
一、解题
1、“羿射九日”为何意？
生：“日”为太阳；九日，九个太阳。
师：“羿”有羽，鸟儿展翅飞。你感觉大羿这个人怎么样？
生：快，很厉害，很神奇。
2、了解大羿
师：羿这个人有什么特点呢？
生交流。
师：他幼学于山林，与鸟兽为伍。迫于生存，学会了射箭，剪法超群。
3、试说题意
师：你能不能合起来说一说题目的意思（题意）吗？
生：一个叫羿的人射了九个太阳。
（素养：高度凝练地概括故事，让传统植入儿童心底，让儿童通过本课明了传统，提升能力。）
提炼：谁（神）+做什么（造福人）
二、自由读故事，复述故事
1、读神奇
师出示课后第三题，生自由读故事。
（理念：聚焦“课后题”，将课后题渗入课件教学，进入课堂教学中学生的视野。）
2、说神奇
师：读完故事，你觉得哪个部分是最神奇呀？
生：射太阳，射九个太阳。
（解读：故事的主题部分是射九个太阳的过程。热是小细节。基于情理深度解读教材下的教学设计。）
3、学神奇（优先学第4段）
（1）朗读第4段，数句子。
生：共四句。
（2）师生应对式提问、总结：
第一句，弈下决心；第二句，去行动；第三句，弈射日；第四句，做得如何（结果）。
（学情分析：学生此时知晓弈是怎样射太阳了。）
4、第一次初级复述（简单直接）
生复述。
（思路：基于学情，老师搭建支架，帮助学生抵达目标，确保全体学生都学会。）
5、第二次中级复述
（1）辨析三词难度：“翻”“跨”“登”
（意图：感受羿射九日的艰辛。）
（2）模拟三动作：搭、拉、放。
（3）书写“弓”
出示弓图：
书写生字。
（4）第二次中级复述
生加动作，加内容，解释。
6、第三次高级复述
（1）朗读5-6段
（2）批注关键词，搭建复述支架
师生应对式互动：太阳“躲”，羿“想”，羿“留”。
（3）第三次高级复述
1）直接复述第4段，讲羿怎么射一个太阳。
2）添加内容：添加动作复述，复述好玩化；理解艰辛，复述真实化。
3）复述4、5、6段，完成羿射九日的经过部分。羿射九日，方为过程。
三、全故事复述，第四次升级复述
1、梳理总结
（1）已复述：经过。
（2）未复述：故事的起因（1-3段）和故事的结果（7段）。
（3）总结：关键词复述法。
回顾复述路径：①熟读②提取关键词③自由发挥，串联成故事。
师：小朋友，我们刚才是怎么复述经过的呢？
生：读书。
师：首先要熟读。
师：怎么记住呢？
生：提取关键词。
师：怎么连起来说呢？
生：串联起来讲故事。
（意图：教师的指导细致化，给学生明确的学习路径。）
2、复述起因
（1）读1-3段
（2）提取关键词
1）出示课后第二题，提炼总关键词：炙烤。
（明确目标：培养学生复述能力，而不是检索能力。）
2）文中哪里能看出“炙烤”？
①文中提炼关键词：晒枯、烤焦、蒸干、熔化。
②出示图片、视频，理解词义“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”
（3）串联讲故事
3、复述结果
（1）朗读
（2）关键词
1）出示课后第二题，提炼总关键词：勃勃生机。
2）出示视频，理解词义“滋润、繁茂、 奔腾欢唱”
3）对比“炙烤”图。
（3）串联关键词，复述故事。
4、复述全文。
（梳理：朗读，关键词，理解词义，串联复述。）
5、第四次升级复述
（1）朗读1-2段
（2）神奇的故事加入好玩元素
师：小朋友们，我们刚才复述了这个神话故事，那这个神话故事神奇吗？
生：神奇。
师：作为《山海经》中记载的故事，除了神奇，还需要增加点好玩。
师：凡是神话故事，我们这样来讲就很好玩了。
1）时间：很久很久……
2）地点：最东边的海上（山、海）。
3）人：很调皮，爱开玩笑，犯错。像小孩。
（3）复述
1）师示范复述：……这个故事就叫《羿射九日》。
2）生复述故事。
四、课堂总结
同学们，在《山海经》、《中国神话故事》中，还有许许多多这样神奇的故事，你们都可以去看看哦。这节课就上到这里吧！同学们再见！