统编版语文二年级下册 园地六 第二课时 教学设计 （表格式）

部编版小学语文二年级下册教学设计
科目 语文 年级 二 课题 语文园地六 主备人 课时 4
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中 800 个左右会写。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 4. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 二、学业要求 1.在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800 个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 2.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
【学情分析】 1.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。要引导学生自主发现易错规律，并梳理自己平时易错的字，避免出现同类错误，养成规范书写的习惯。 2.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。第二题引导学生结合语境推测词语的意思，每个句子中都有与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。
【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。（重点） 2.挑战性目标：我能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 （难点）
过程设计（第二课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 2.我能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 发现易错规律，并梳理自己平时易错的字。 易多写或少写笔画的字：底、值、真、候、具、烧、步、然、冒 结构易错的字：药、愿、莲
自学 1.观察容易多写或少写笔画的字。 ①“含”上部的“今”容易写成“令” ②“迎”字的“印”容易写成“卯” ③“留”上半部分容易漏一点 2.观察结构易错的字 ①发现易错规律。 ②梳理自己平时易错的字。 2.结合语境推测词语的意思。 ①读句子。 ②猜猜加点词语的意思。 1.引导学生自主发现易错规律，并梳理自己平时易错的字。 2.引导学生结合语境推测词语的意思，每个句子中都有与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。
互学 1.读题，谈发现。 2.全班交流 ①自主发现两组字易错的地方。 ②相机出示相应的错别字进行对比强化。 3.师生交流同类易错字。 4.在空白田字格中分别写同类易错字，并把其他易错字分类记录在生字改错本上。 5.全班交流，说说是用什么方法猜出词语意思的。 ①相机出示意思相反的词语，渗透理解方法。 ●学习提示： 暗示一明说 泄露一保密 喧闹一安静 ②小结方法：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。 1.引导学生自主发现两组字易错的地方，相机出示相应的错别字进行对比强化。 2.师生交流同类易错字，提醒学生今后写字时要注意这两类问题。 3.鼓励学生坚持记录易错字，养成规范书写汉字的习惯。
评学 1.学生书写两组字。 ①易多写或少写笔画的字： 底、值、真、候 具、烧、步、然、冒 ②结构易错的字： 药、愿、莲 2.运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词的意思。 ①要是你在野外迷路了，可千万别慌张，一定要镇定。 ②这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。 1.鼓励学生坚持记录易错字，养成规范书写汉字的习惯。 2.拓展训练。运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词的意思。
【板书设计】 语文园地六 暗示一不明说 泄露一没保密 喧闹一不安静 （理解词语：找反义词）
【课后反思】