24.《司马光》教学设计

《司马光》
教学目标：
1.正确读写“司、庭、登”等生字新词，正确朗读课文，学习断句，并背诵课文。
2.学习带着问题默读，并能结合注释、联系上下文理解课文的大概意思，借助图画等讲故事。感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。
3.初步感受文言文简短明了，用词准确，琅琅上口的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：学习带着问题默读；通过关键词句体会司马光的美好品质。
设计意图：
《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，第八单元人文主题是“美好的品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。同时《司马光》也是统编版第一篇文言文。因此，教学过程重在使学生获得初步读懂文言文的方法，激发学生对文言文的学习兴趣，对祖国语言文字的热爱。教学时努力做到：一是读准读通，学会断句，熟读成诵，读出文言文的韵味；二是借助注释、联系上下文、看图说话、古今对比等方法明文意学方法；三是精品细读，感受古代儿童的智慧和美好品质；四是阅读拓展，推荐阅读，以一篇带多篇，落实“三位一体”。
学情分析：
《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，是学生对文言文的起步阅读。学生虽然第一次接触文言文，但“司马光砸缸”的故事流传甚广，大部分学生有一定的阅读基础或生活经验，再者，《司马光》全文篇幅短，课文注释多，在文本内容上不难理解。因此，本课的教学重在使学生初步认识文言文这种独特的文章样式，在朗读、品析中感受文言文的独特魅力，尊重学生独特的阅读体会，初步掌握学习文言文的方法， 激发阅读兴趣。
教学过程：
板块一：说一说，识古文
1.师：（出示邮票《曹冲称象》）同学们，这叫邮票，是邮寄信件等邮件的邮资凭证，相当于咱们现在寄快递的快递费。邮票中还有许多有趣的故事呢，例如我国2004年发行的这套邮票。（出示司马光砸缸邮票）
2.师：故事中的主人公是宋朝一位了不起的人物叫“司马光”（出示课题）， 咱们注意司马光的读法，司马是姓，读的时候稍微连贯一些，这叫“复姓”，像这样的姓还有“欧阳、慕容、上官、诸葛”等
3.师：这套邮票一共有三张，分别为：“落水”、“砸缸”、“获救”，生动形象地讲述了经典故事“司马光砸缸”的起因、经过和结果，今天就让我们一起走进司马光的故事。
4.师：（出示课文）同学们一定发现了这篇课文跟咱们以前学习的课文不太一样，这叫“文言文”，也叫“小古文”。文言文和咱们现在的文章有什么不一样呢？咱们比一比就知道了（出示现代文对比），通过比较，咱们很容易看出同一个故事，文言文只用了30个字，而现代文要168个字，文言文字比较少，简短明了。
【反思：从有趣的邮票导入，引起学生的注意和兴趣，借助邮票直观形象的故事，让学生了解“起因、经过和结果”为学生学习文言文，用自己的话讲故事和单元写作训练“学写一件简单的事”作铺垫。通过古今文字对比，认识文言文，初步了解文言文篇幅短小，言简意赅的特点】
板块二：读一读，知故事
1.师；学习文言文，首先要会读。咱们一起读一读这几组词：
①登瓮足跌
师：同学们看看这个“登”的甲骨文，中间本来是个“豆”字，因为在里面加了一横，表示装满粮食的盛器，下面是手，上面是脚，表示手捧装满粮食的器皿，走上祭台敬献神灵。后来字形慢慢演变，双手不见了，只剩下一双脚在高处，所以这个登就是爬，比如爬山也叫登山。
指导书写:请大家观察，写“登”字要注意什么？师边讲解边范写：上宽下窄，上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线起笔，和左边的撇一样，写得舒展一些，“豆”的最后一笔横稍稍倾斜，稳稳地托住整个字。
②持石击瓮
师：“瓮”是什么呢？这里有两幅图片，猜猜，哪一个是“瓮”？对了，（引导观察插图和借助注释）板书：借助注释，观察插图
师：这个口大的是缸，口小腹大的就是瓮，人掉入瓮中多危险啊! 文中有两处带有“瓮”字的语句。
（出示）一儿登瓮 光持石击瓮破之
③水迸得活
师：“迸”读bènɡ，涌出的意思；“得活”获救。
2.咱们再一起读一读这几句话。
①群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
②众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之。
③水迸，儿/得活。
师：句中的单斜线表示停顿，咱们读文言文不仅要做到音准、文顺还要读出节奏。这也是文言文的特点（出示：节奏鲜明、琅琅上口）
3.这几句话连起来就是这篇课文，我们一起来读一读。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4. 竖行读：其实古人写文章都是竖着写的，我们来读一读。
5.去标点读：古人写文章也没有标点符号，我们再来读一读。
师：琅琅上口，抑扬顿挫，这就是文言文的味道。
6. 学文言文不仅要会读，还要知道意思，请同学们默读课文，想想课文写了什么？
出示：“群儿戏于庭”
(1)这个故事发生在哪？从哪个字可以看出？(对，看注释（出示图示），我们知道“庭”就是庭院)（板书：借助注释）是理解文言文一种常用的方法。
(2) 那是谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么呢？(一群孩子在庭院里做游戏。)也就是说，“群”是“一群”，“儿”是儿童，“戏”是游戏。同学们，你们发现了吗，在文言文中大多以单音节词为单位，一个字就表达了一个词语的意思。同学们还可以采用组词法来理解。（板书：组词理解）
（3）在平时的文言文学习中，我们可以用这两种方法这样训练：读了“_____________”，我知道它的意思是_______________。
（4）整篇文章的意思是：
【反思：学生第一次接触文言文，首先要读准读通，所以从字到词再到句子指导朗读，并把字词读的训练放到原文中，重点指导学生读准读顺读出节奏。在课文意思的理解方面，主要是以这篇文言文为载体，指导学生掌握“借助注释”和“组词理解”这两种主要方法。】
板块三：讲一讲，品人物
1.我们明白了意思，要是想把这个故事讲给别人听，可以怎么讲呢？
首先我们要“记要素”（板书出示）故事的起因是（出示邮票落水）经过（出示邮票砸缸）结果（出示邮票获救）
我们再看看关键的经过：
出示：众皆弃去，光持石击瓮破之
师：大家都吓得丢下这个孩子跑了，你能想象一下他们会做什么吗？（出示：有的孩子可能吓得哇哇大哭；有的孩子可能吓得四处乱窜；有的孩子边跑边大声喊救命；有的孩子跑去找大人；……）
师：司马光怎么做的？（出示：光持石击瓮破之）我们可以想象当时的情景。（出示：司马光飞快地拿起一块大石头，用力地朝大缸砸去，缸破了，水一下子涌了出来）
2.咱们讲故事要在记住要素的基础上，加上想象，这样才能把故事讲生动。（板书出示：加想象）
3.师：“众皆弃去，光持石击瓮破之”司马光与其他孩子形成了鲜明的对比，司马光确实是一个聪明机智，冷静沉着的孩子。
4.司马光砸缸就小伙伴时，年仅7岁，多了不起啊！带着对司马光的敬佩之情，一起试着背诵这篇文言文。（配乐背）
【反思：再次关联邮票小故事和抓住关键词句展开想象，把学生当作学习的主体，让学生掌握“记要素”和“加想象”的讲故事方法，为复述打下坚实的基础。】
板块四：练一练，明方法
1.读一读下面文言文《文彦博灌水浮球》，运用理解文言文的方法，说说意思，评价一下人物，再用自己的话跟爸爸妈妈讲一讲这个故事。
文彦博灌水浮球
宋,文彦博,幼时与群儿击球,球入柱穴中,不能得出。公以水灌之,球遂浮出。——《邵氏闻见录》
【注释】
1.幼：年幼
2.柱穴：园（树）洞
3.遂：就
2.阅读推荐：《小学生小古文100篇》、《小学生必备文言文100篇》
【反思：统编版提出阅教学要体现“三位一体”，设计阅读拓展训练，既可以巩固本节课所学习的文言文阅读方法，又能从课堂阅读教学延伸到课外阅读，从一篇文言文，引出多篇文言文，乃至整本书阅读，激发学生对文言文的兴趣，感受我国优秀传统文化的神奇。】