26宝葫芦的秘密（节选） 课件(共27张PPT)

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26 宝葫芦的秘密（节选）
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
走进作者
张天翼（1906—1985），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国当代著名作家。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》
《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
自读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
初读课文
我会认
我会写
词语解释
声明：
规矩：
让步：
远足：
公开表示态度或说明真相。
画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。
比较远的徒步旅行。
再读感知，理清结构
1.轻声读课文，想想：这篇文章主要讲了什么？
本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
再读感知，理清结构
2.想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
自由读1～4自然段，读出生动、活泼的语气，思考：王葆是怎样介绍自己的？怎样介绍宝葫芦的故事的？
走进文本
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
主人公：王葆
要讲的故事：我和宝葫芦的故事
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
不错，正是那种宝葫芦。
用与读者问答的形式介绍“宝葫芦”，显得亲切、自然。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听
故事。
介绍王葆的身份：一个普通的少先队员
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
天真活泼
品读课文
方法：
找—读—理解、作批注—读出理解
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
淘气顽皮
品读课文
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
淘气顽皮
品读课文
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
喜欢听故事
品读课文
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
富于幻想
品读课文
朗读课文第15、16自然段，思考：奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
非常奇妙
怎么奇妙了？
张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”
①先讲宝葫芦的来历
来历—作用—结果
复述故事
②再讲宝葫芦的作用
③最后讲得到宝葫芦的结果
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望_____________________。
王五_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望_____________________。
赵六_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望_____________________。
复述故事
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
（1）帮助王葆列式子，学数学：
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
数学不好，不爱动脑筋的孩子。
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
（2）帮助向日葵长高
那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
好胜心很强，凡事比别人要好。
1.回顾全文，故事的主人公王葆给你留下了怎样的印象？
故事的主人公王葆是一个淘气、顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想，他的心中有很多的奇思妙想。
课堂总结
2.你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一定能得到幸福吗？
故事的主人公王葆是一个淘气、顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想，他的心中有很多的奇思妙想。我认为不能。幻想有这样一种想要什么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。
课堂总结
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫芦的故事，王葆希望自己也能得到一个神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不操心地获得一切。
课堂总结
脉络梳理
精彩的故事
神奇的想象