第六单元 教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

部编版初中语文九年级上册集体研课教学设计
第六单元
单元教材分析
本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。单元学习目标的人文要素为“人物百态”，语文要素为“熟练运用小要素分析方法来分析鉴赏小说”，写作训练主题为“学习改写”。学习本单元的目的是引发学生阅读此类小说的兴趣、感受小说的艺术魅力，了解中国古典小说的思想和艺术成就，进而让学生了解古代文化，对我国的优秀经典文化产生认同感。
核心素养目标
1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；
2．运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；
3. 学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想；
4. 积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
单元重难点
1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深人领会作者的意图。
3.了解中国古典小说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻面人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。
4.可以用比较阅读的方法，将四篇节选课文做整体教学设计，从小说要素人手，进行对比学习。
5. 注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今，注意梳理比较，提开对古典小说的阅读理解能力。
单元课时分配
《智取生辰纲》3课时
《范进中举》3课时
《三顾茅庐》2课时
《刘姥姥进大观园》2课时
《学习改写》1课时
第六单元 教学设计（集研时间： ）
课题 第22课《智取生辰纲》 课型 讲读课 课时 第1课时共3课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 教学目标： 1.整体感知文章内容。 2.了解《水浒传》相关知识。 3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。 4.积累读读写写词语。
重点难点 P1、P2、P3（即教学目标1、2、3）
教学资源 PPT
教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 1.给下列加点的字注音 趱行( ) 着意( ) 嗔怒( ) 朴刀( ) 端的（ ） 干系（ ） 怄气( ) 勾当（ ） 聒噪( ) 兀自( ) 恁地（ ） 怨怅（ ）省得（ ） 崎岖（ ） 兀的（ ） 呕死（ ） 一了（ ） 忒（ ） 剜口割舌（ ） 喏喏连声（ ） 面面厮觑（ ） 2.解释词语： 忍气吞声： 喃喃呐呐： 絮絮聒聒： 热不可当： 死心塌地： 面面厮觑：
教 学 环 节 一、导入新课： 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢 答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,一起领略梁山好汉的计谋。 《水浒传》知识知多少？ 1.梁山一百单八将中第一个出场的是谁 他的绰号是什么 九纹龙——史进 2.请用简练的语言说出《水浒传》 中英雄好汉们性格上的共同特征 爱打抱不平，重友情，讲义气。 3.《水浒传》中三位女将是谁 她们的绰号是什么 一丈青——扈三娘 母夜叉——孙二娘 母大虫——顾大嫂 “智扑擎天柱”中英雄好汉是谁 他的绰号是什么 浪子——燕青 5.说出《水浒传》中一些身怀绝技的人物名字及绰号,简单说出其擅长的绝技或特征。 鼓上蚤——时迁，擅偷 小李广——花荣，擅射箭 神行太保——戴宗，擅神行之术 6.《水浒传》中，书法最好的人是谁 萧让 7.说出行者——武松的著名情节（3个以上） 景阳冈打虎、斗杀西门庆、十字坡误遇、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼 8.“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉，他有怎样的性格特点？写出与他有关的情节（四个即可） 智多星——吴用，沉着、冷静、足智多谋 智取生辰纲 智取大明府 智取文安县 排九宫八卦阵 二、新知讲解： 《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体小说。《水浒传》是以农民起义为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建统治阶级的腐朽和残暴，歌颂了农民起义英雄的反抗精神，表现他们的优秀品质、英雄气概斗争意志和伟大力量。 施耐庵（1296——1370）名子安（一说名耳），又名肇瑞，字彦端，号耐庵。元末明初人，中国古代著名作家，江苏兴化人。祖籍泰州海陵县，是长篇古典小说《水浒传》作者。 杨志简介： 杨志：杨家将的后代。原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军(第12回) 。大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志比武出色，被梁中书提拔做管军提辖使(第13回) ；受梁中书重托，押运生辰纲，却在黄泥冈失陷(第16回) ；走投无路，落草二龙山宝珠寺(第17回) 。 三、字词学习 1.字词注音 趱行( zǎn ) 着意( zhuó ) 嗔怒( chēn ) 朴刀( pō ) 端的（ dì ） 干系（gān xì）怄气( òu ) 勾当（gòu dàng ） 聒噪( guō ) 兀自( wù ) 恁地（ nèn ） 怨怅（ chàng ）省得（ xǐng ） 崎岖（qíqū ） 兀的（dì） 呕死（ òu ） 一了（liǎo ） 忒（ tuī ）剜口割舌（ wān ） 喏喏连声（ rě ） 面面厮觑（ qù ） 2.词语解释： 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 面面厮觑：也做“面面相觑”，你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相看着，都默不出声。 3.解释下列句中加点的古白话词语的意思。 梁中书付与了札付书呈 （交给，书信、信函；） 要取六月十一日生辰（ 赶 ） 端的只是起五更 （ 真的 ） 杨志也嗔道（怒，生气） 这干系须是俺的 （责任，却 ） 如今正是尴尬去处 （麻烦地方 ） 这厮不直得便骂人 （ 动不动 ） 强杀只是我相公门下一个提辖（顶多，充其量） 直这般做大(竟，摆架子) 这两日也看他不得 （看不惯他) 权且奈他 （同“耐”，忍耐） 都叹气吹嘘 (急促喘气 ) 我们直恁地苦 (竟；这样，如此) 你们不要怨怅 (怨恨) 巴到东京时 (等待，盼望) 却理会 (再作处理，却，再) 你们省得甚么 (懂得，知道 ) 两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口 (搬弄是非) 也不着意 (在意，上心) 兀的不晒杀人 (怎能) 其实去不得了(实在，确实) 你不知这里正是强人出没的去处 （强盗） 白日里兀自出来劫人 （还，仍然） 数内一个分说道 （其中 分辨，辩白） 你好不知疼痒，只顾逞辩 （显示自己的机智） 不是我口浅 (口快 ) 也合依我劝一劝 (该 ) 在那里舒头探脑价望（助词，地） 你颠倒问 （反倒，反而） 那里有钱与你 （给） 却才见你们窥望 （刚才） 客官请几个枣子了去 （请吃） 我们去休 （ 走吧 ） 他们都是没命的 （亡命之徒） 你理会得甚么（明白，懂得） 全不晓得路途上的勾当艰难（事情） 早是我不卖与你吃 （幸好） 你左右将到村里去卖 （反正） 一般还你钱（一样付给） 看你不道得（　岂不是　） 我一了不说价（　向来，一向） 我们胡乱也买他这桶吃（索性,干脆） 众军谢道（推辞） 那计较都是吴用主张。（计策） 舍施了茶汤卖一桶与你不争（不要紧） 连累我们也吃你说了几声（ 被） 只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望（遮蔽，躲藏） 四、整体感知 文中的人物有哪些？情节告如何概括？ 杨志、老督管、虞侯、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 杨志押送生辰纲、吴用夺取生辰纲
当堂 训练 设计 选择题： 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是(　　) A．窥望(kuì)　　剜口(wān) 呕死(ǒu) 聒噪(ɡuō) B．嗔怒(chēn) 省亲(xǐnɡ) 恁地(nèn) 干系(xì) C．勾当(ɡòu) 撇下(piē) 怨怅(chànɡ) 计较(jiǎo) D．兀自(wù) 尴尬(ɡà) 逞辩(chénɡ) 朴刀(pō) 2.下面句子有错别字的一项是（ ） A. 杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀。 B. 离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。 C. 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云采，其日十分大热 D. 杨志拿起藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何。 3.下面加点成语使用有误的一项是（ ） A. 她在家中很受歧视,常常是忍气吞声,暗中流泪 B. 上课铃声响了,进来的人却是一个陌生人,大家面面相觑,原来老师生病了,这是代课老师。 C. 孙悟空死心塌地地保护师傅唐僧一路西行取得了真经。 D. 做人要有原则,不能老是喏喏连声的样子。 4.下列各句中，没有语病的一句是（　） 　A．最近上级明文规定：谨防腐败，节日期间坚决禁止不准用公款请客送礼。 　B．经过电教组的老师一周奋战，一间用PentiumTV装备的多媒体教室终于如期投入使用。 　C．袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。 　D．“可持续发展”已成为全球战略共识，提高人们保护环境的意识和观念，对于今天至关重要。
课 堂 小 结 《水浒传》是文学艺苑中的一朵奇葩,也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。在官逼民反的时代,一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达、敢作敢为的英雄勇敢“出手”,他们装点了历史的天空。
分层作业 A层（基础类） B层（提高类） C层（拓展类）
测评 优化设计 解释下面加点词的句中意思和今义： （1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！ 文中意思： ，今义 。 （2）那计较都是吴用主张。 文中意思： ，今义 。 （3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。 文中意思： ，今义 。 （4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。 文中意思： ，今义 。
板书设计 杨志押送生辰纲 吴用夺取生辰纲
教学反思
第六单元 教学设计（集研时间： ）
课题 第22课《智取生辰纲》 课型 讲读课 课时 第2课时共3课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.整体感知文章内容，分析小说的三要素。 2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
重点难点 1.整体感知文章内容，分析小说的三要素。 2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
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教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 1.下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。 （1）这里正是强人出没的去处。古________，今________ （2）那计较都是吴用主张。 古________，今________ （3）我们胡乱也买他这桶吃。 古________，今________ （1）强人：古：强盗 今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。 （2）计较：古：计策 今：计算比较，争论，算计、筹划。 （3）胡乱：古：索性、干脆 今：任意，马虎、随便。 2.一句话概括本文内容： 本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
教 学 环 节 一、展示学习目标： 整体感知文章内容，概括“智取”情节。 赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 二、新课学习： 小说的三要素是什么？情节、人物、环境 分析情节： 阅读课文，理清文章的结构 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。（上路） 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“也这般罗唣”）七雄贩枣蒙杨志；白胜设计诱官军。（设计） 第三部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。（中计） 第四部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。（失纲） 第五部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线：杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。 定计——施计——劫纲 【知识卡片】中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。 例如： “上京路杨提辖严令押纲，黄泥岗众好汉妙计劫宝”； “杨提辖处处留心严押生辰纲，众英雄步步设计智取不义财”； “青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”； “杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成功”； “晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”； “杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机智夺宝。” 小说在情节安排上有什么特点？ 小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 说说文中的“矛盾”（矛盾冲突，推进情节） 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 分析环境 找出文中的环境描写并分析作用： （1）正是 六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。 （2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。 （3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。 （4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… 自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。 社会环境：揭示当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 作用:①渲染气氛,增强实感。红日当天,没半点云彩,挑夫如何不怨 ②烘托心理,形神毕现。“众军人看那天时……其时那热不可当”,军健之怨怒怅恨,一一道出。 ③转换场景,发展情节。“赤日炎炎似火烧”,众军汉口渴难当,白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳,另一场面展开,推动情节发展。 ④揭示当时尖锐的社会矛盾 分析人物： 杨志是个什么样的人？从哪里可以看出？ 杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。 杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。 刚愎自用，自视清高且粗暴蛮横。 杨志和虞侯、都管之间的矛盾应该如何去理解呢？ 虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。杨志在梁中书处是受到常识，而这两个人却是梁中书的老人，所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后的完全配合与口服心服的换帖交心的。 由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？ 间接描写：反面衬托 、侧面衬托 直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 总结： 杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，谨慎多智：知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。 (1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药…… 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 【合作探究】 杨志失掉生辰纲的原因有哪些？ 杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。 当然，失掉生辰纲还有其他原因： 1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。 2）梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 3）天不我助——天怒：试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生 不是这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬 不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴 没有这大热的天气，晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人 4）上下离心——人怨：在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要的内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时，他就彻底孤立了。
当堂 训练 设计 那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。老爷方便！” 老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。冈子上端的没处讨水吃。”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。” 杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。”众军健听这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！” 众军陪着笑，说道：“大哥，直得便还言语？” 那汉道：“不卖了！休缠！” 这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。” 那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相谢。都一般客人。何争在这百十个枣子上？”众军谢了。 先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。杨志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢。两个虞候各吃一瓢。众军汉一发上。那桶酒登时吃尽了。杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚么热，二乃口渴难煞，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。那卖酒的汉子说道：“这桶酒被那客人饶了一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。”众军汉凑出钱来还他。那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。 1） 卖酒的汉子道：“不卖！不卖！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要这样说？ 2）“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意 3）综观全文,可以发现杨志是一个小心谨慎的人,那为什么最终他还是免不了落入圈套
课 堂 小 结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。
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测评 优化设计 【扩展延伸】 [片断一] 牛二紧揪住杨志，说道：“我偏要买你这口刀！” 杨志道：“你要买，将钱来！” 牛二道：“我没钱！” 杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？” 牛二道：“我要你这口刀！” 杨志道：“我不与你！” 牛二道：“你好男子，剁我一刀！” 杨志大怒，把牛二推了一交。……杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。……杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们。泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里出首！” 坊隅众人慌忙拢来，随同杨志，径役开封府出首。 [片断二] 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“……你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’……”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了……鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。 ———节选自《水浒传》 1）这两个片断中，其主要人物杨志、鲁达，他们的绰号分别是什么？ 2）根据你的理解，完成下面的表格： 事件鲁提辖拳打镇关西起因结果径役开封府出首奔出南门，一道烟走了细节分析 （划线句）
3）杨志杀了牛二，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深三拳打死镇关西，后却以智逃脱。同样是杀了人，但杨志与鲁智深的处理方法却截然不同。对此，你怎么评价这两位英雄好汉的做法？请写出你的看法。 4）《水浒传》中众多英雄人物尽显英雄本色。你还知道《水浒传》中哪些人物“路见不平，拔刀相助”的故事？请用简洁的短语概括出来（至少3个，应与选段内容不同）。
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课题 第22课《智取生辰纲》 课型 讲读课 课时 第3课时共3课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.分析小说中的“智”。 2.赏析小说的艺术特色。
重点难点 1.分析小说中的“智”。 2.赏析小说的艺术特色。
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教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 复习上课时内容 1）本文的主要情节是什么 杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 2）小说采用了双线结构,明线是什么 暗线是什么 明、暗两线在什么时间、什么地点交接在一起
教 学 环 节 展示学习目标： 分析小说中的“智”。 赏析小说的艺术特色。 分析文中人物的“智” 1）杨志有没有"智"？他的"智"体现在哪里？从文中找出来并概括。 为了押送成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁：为了掩人耳目, 他不多带兵，这叫“智藏行踪”。 更变起行时间，这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰；放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃，这叫“智选路径” 催促军健赶路 逼赶:杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更”起身“日中”歇息改为“辰牌起身,申时便歇”)。他宁可逼迫众军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞候,得罪老都管。杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。 斥责虞侯顶撞老督管 三问枣客 警惕卖酒者 2）晁盖、吴用等人用“智”劫取生辰纲主要体现在哪些方面 (1)智用时间:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,为松林休息和白胜卖酒做好准备,暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。从中可以看出,正午这个时间是吴用精心挑选的,可以说是智用天时。 (2)智用地点:晁盖等人选择了山冈和松林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。 (3)智用矛盾:同样通过仔细观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。 (4)智用计谋:前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 乔装打扮------消除杨志的戒心 酒为诱饵------难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒------天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）] 3）杨志为什么会失败？ 性格缺陷:急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用。 主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个"遭死的军人"，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。 杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的"智"固比不上吴用的"智"，以杨志一人的"智"对晁盖等八人的"智"，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。 失天时:天气炎热,手下无法忍受。 失地利:黄泥冈,强盗出没的地方。 4）吴用等人胜利的原因有哪些？ 天时:天热,敌人口渴,正好卖酒,敌方没有还击之力。 地利:黄泥冈,松树林,敌人欲歇,又可模糊对方的视线。 人和:兄弟八人,相互配合,蒙骗对方。 计谋:乔装——稳住对手;诱饵——佯争酒、佯不卖;下药——巧下药,麻翻对手。 乔装打扮------消除杨志的戒心 酒为诱饵------难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒------天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）] 【合作探究】 分析本文的写作特色： 通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。 课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后”，一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，接受了押运生辰纲的危险差使。 在这以前，他也估计到外部和内部的困难，曾多次推托；等到接受任命之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一起来反对他时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然可以看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林，就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉；看到军汉们要买酒解渴，马上就想到蒙汗药的危险，断然禁止；看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事，才放心让军汉们去买酒喝；就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重考虑的。 再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起，共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。他们充分得用天时（气候酷热）、地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙终于进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。 从以上分析可以看出，课文中人物的性格都是通过人物本身的语言行动来展现的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。 善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。 它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
当堂 训练 设计 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人都提着朴刀，走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了，在此歇凉，他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药，你道好笑么？说出这道话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此，说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！“一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢落。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣”！ 1）文中加横线的 “一个客人”“这客人”是谁？ 2）“智取生辰纲”的“智”字在本段有何具体表现？表达了作者的什么思想倾向？
课 堂 小 结 通过这样一场"智"的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。 正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
分层作业 A层（基础类） B层（提高类） C层（拓展类）
测评 优化设计 【拓展延伸】 （一）说话当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却这里撞见。 ……林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日却在此见你。”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。李小二入来问道：“可要吃酒？”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好洒来。客到时，果品酒馔只顾将上，不必要问。” ……李小二应了，自来门首叫了老婆：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？” 巧遇李小二，这一情节并未展现林冲与官府的冲突，为什么文章一开始写这一段？ 文中画横线的句子“大姐！这两个人来得不尴尬。”如何理解？ 在第二段中，作者没有直接说出这两个人是谁，而是通过谁的观察来进行叙述的？从写作技巧和表达效果看。这样写有什么好处？ （二）当下立住脚看,只见远远地黑凛凛一条大汉,吃得半醉,一步一颠撞进来.A看那人时，却是经市有名的破落户泼皮，叫做B，专在街上撒泼，行凶，撞闹，连为几头官司，开封府也治他不了；以此满城人见那厮来都躲了。却说B抢到A面前，就手里把那口宝刀扯出来，问道：“汉子这口刀要卖多少钱 "A道：“祖上留下宝刀，要卖三千贯。”B喝道：“什么鸟刀！要卖许多钱！我三十文钱买一把，也切得肉，切得豆腐！你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀 "A道：“洒家的须不是店上卖的白铁刀。这是宝刀。”B道：“怎地唤作宝刀？”A道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷；第二件，吹毛得过；第三件，杀人刀上没血。”B道：“你敢剁铜钱么 ”A道：“你便将来，剁与你看。”…… 1）请指出文中的人物姓名及绰号。 文中A是谁（ ） 其绰号是（ ） 文中B是谁（ ） 2）请简要叙述接下来所发生的故事情节。 3）从《水浒传》全书看，你认为A人物的性格怎样
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课题 第23课《范进中举》 课型 讲读课 课时 第1课时共3课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2.积累一些古白话文的词语，并弄清与现代汉语的区别。 3.积累读读写写词语。
重点难点 P1、P2（即教学目标1、2）
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教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 1.字词注音： 中举（ zhòng ） 作揖（ yī ） 商酌（zhuó） 拙病（zhuō ） 相公（ xiàng）兀自（wù ） 带挈（ qiè ） 名讳（ huì ） 桑梓（zǐ ） 啐在脸上（ cuì ）倒运（dǎo） 攥紧 （zuàn） 解元（jiè）腆着（tiǎn） 不省人事（xǐng） 星宿(xiù) 行事 （hánɡ） 踹（chuài） 绾（wǎn） 嗑西北风（hé） 簇拥(cù) 磕头(kē) 侥幸(jiǎo) 轩敞（ chǎng ） 2.词语解释 狗血喷头：形容言辞刻毒,大肆辱骂。也形容骂得痛快淋漓。 万贯家私：形容家产很多,非常富有。 尖嘴猴腮：尖嘴巴，瘦面颊。形容人相貌丑陋粗俗。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音 不省人事：不明白人事；昏迷。 不由分说：由：允许，让。分说：分辩，辩白。不容许分辩 果不其然：果然不出所料。 兀自：只管 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 拙病：倒霉的病 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。
教 学 环 节 一、导入新课 你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？ 二、展示学习目标 整体感知课文内容，理清小说故事情节。 积累一些古白话文的词语，并弄清与现代汉语的区别。 3、积累读读写写词语。 三、新知讲解 1.作者简介：吴敬梓（1701—1754）：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安微全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，生活相当贫困。由于科场不迂和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。他善诗赋，尤以小说著称。又有《文木山房集》。 2.作品简介：《儒林外史》： 它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.关于科举制度：中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科。唐代以后，它成为皇帝笼络士人，豢养奴才，加强统治的工具。明、清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四书”、“五经”，必须写八股文，使知识分子变成思想僵化的“禄蠢”。 科举制度作为一种选拔人才的制度是从汉朝开始产生，后来兴盛于隋、唐，到了明、清之际，因为写作要求“八股文”，从而成为了禁锢士人思想的工具，成为了奴役士人思想的工具。但是相较以前的选拔人才的方式它是有很大进步的，在以前主要有三种选拔人才的制度，第一是世袭制，一种是举荐制，第三种是上级发现人才，科举制度相对于以前的三种方式不能不说一个巨大的进步，给普天下有才能的人提供了一个施展才华的舞台。只不过到明清之际，写作要求写八股文，才成为人们思想的禁锢，引起大家的不满，科举制度成为了统治者奴役读书人思想的一种工具。明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。 正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。 乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。中举后就获得了做官的资格，就可以做县太爷了。本文中的“范进中举”就是指他获得了做官的资格， 会试于乡试后的第二年春天在礼部举行，所以又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人，考中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。 以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自“四书”、“五经”，略仿宋代的经义，但是措词要用古人口气，所谓代圣贤立言。结构有一定的程式，字数有一定的限制，句法要求排偶，又称为八比文、时文、时艺、制艺。 殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，考中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身，第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。 状元授翰林院修撰，榜眼、探花授儒林院编修。其余诸进士再参加朝考，考论诏奏议诗赋，选擅长文学书法的为庶吉士，其余分别授主事（各部职员）、知县等（实际上，要获得主事、知县等职，还须经过候选、候补，有终身不得官者）。庶吉士在翰林院内特设的教习馆（亦名庶常馆）肄业三年期满举行“散馆”考试，成绩优良的分别授翰林院编修、翰林院检讨（原来是第二甲的授翰林院编修、原来是第三甲的授翰林院检讨），其余分发各部任主事，或分发到各省任知县。 四、词语学习： 课文中难理解的词语意思： 才去不到两个时候。 （ 两个时辰，即4个小时 ） （2）宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？（ 指写文章的功夫 ） （3）岳父见教的是。（ 指导 ） （4）众邻居道：“这自然，何消吩咐。”说着，一直去了。（不必，不用 ） （5）屠户壮一壮胆，把方才这些小心收起。（顾虑 ） （6）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。” （家乡 ） （7）你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。（ 规矩 ） （8）所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。（教育、指引 ） （9）胡屠户吩咐女婿道。（ 指派或命令 ） （10）范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。（以为是 ） （11）比如我这行事里，都是些正经有脸面的人。 （ 行当，行业 ） （12） 少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（一会儿 ） （13）果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。（ 争论、较量 ） （14）我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝。（丢脸的家伙） （15）范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来。（妻子） （16）我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。（ 拿给，送给 ） （17）在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？（ 我，对自己的谦称 ） （18些须几个钱，不够你赏人。（ 一些 ） （19）把拳头舒过来（ 伸 ） （20）你而今相与了这个张老爷（ 结交 ） 五、合作探究 1.小说的三要素是人物、情节、环境。读课文，找出课文里的这三要素。 人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。 情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。 环境：封建科举制度下的世态人情。 依据图片复述故事（图片见课件） 将课文按中举前和中举后分为两部分。 第一部分（1-2）范进中举前穷困的生活和卑微的地位。 第一层：屠户贺喜。第二层：范进借钱。 第二部分（3-11）范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。 第一层（3-5）喜极而疯。第二层（6-9）屠户治疯。 第三层（10-11）乡绅拜会，屠户受赠。
当堂 训练 设计 1.下列加点字注音有误的一组是（　　） A．带挈（qiè）　相公（xiàng）　 作揖（ yī ） 啐在脸上（ cuì ） B．腆着（tiǎn）　　星宿（xiù） 拙病（zhuō ） 不省人事（ xǐng） C．解元（xiè）　　 兀自（wù）　 攥紧 （zuàn） 商酌商酌（zhuó） D．绾着（wǎn）　 轩敞（chǎng） 行事 （hánɡ） 嗑西北风（hé） 2.下面句中加点词解释有误的一项是（ ） A．屠户壮一壮胆，把方才这些小心收起。（ 顾虑 ） B. 在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？（ 在下面 ） C. 众邻居道：“这自然，何消吩咐。”说着，一直去了。（ 不必，不用 ） D．你而今相与了这个张老爷（ 结交 ） 3.下面加点词语使用有误的一项是（ ） A. 男孩瞪大眼睛,又惊又喜,高兴地扑到我身边,不由分说地就摘下我的帽子往窗外远远地扔去 B. 中举前的范进捉襟见肘,被他的岳父胡屠户骂了个狗血喷头。 C. 他被卡车撞昏在地,不近人情。 D. 他长得尖嘴猴腮,骨瘦如柴,整天游手好闲,不干正经事。 4.下列句子中没有语病的一项是(　　) A．一个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。 B．40年众志成城，40年砥砺奋进，40年春风化雨，中国人民用双手书写了国家和民族发展。 C．随着社会的发展更替，使普通民众逐渐成为网络的主体。 D．纪录片《创新中国》的热播，既展示了当前我国已经取得的重大科技进展，更凝聚和启发了新的时代精神。
课堂 小结 本文通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，批评了读书人追求功名富贵和世人趋炎附势的丑陋世风。
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测评 优化设计 语段阅读： 范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。走出大门不多远，一脚　　 在塘里，　　 起来，头发都跌散了，两手黄泥，　　　一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。 当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。” 文中第一段空缺处，依次应填的一组词是哪几个词 用一句话概括这一语段的内容。 2.. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语： ⑴语言: ⑵动作: ⑶外形: 3.“好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字） 4..第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？
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课题 第23课《范进中举》 课型 讲读课 课时 第2课时共3课时
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教学目标 与 核心素养 1.分析人物形象 2.认识封建科举制度的罪恶，把握作品主题
重点难点 1.分析人物形象 2.认识封建科举制度的罪恶，把握作品主题
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课前预学 解释下列句子中加点的词语。 （1）才去不到两个时候。 （ ） （2）岳父见教的是。（ ） （3）屠户壮一壮胆，把方才这些小心收起。（ ） （4）范进道是哄他。（ ） （5）你而今相与了这个张老爷（ ） （6）世先生同在桑梓 “在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？ （1）阁下：__________ （2）足下：___________ （3）愚：____________ （4）生： ___________
教 学 环 节 合作探究 分析范进：跳读课文，填下面表格 范进中 举 前 中 举 后生活状况社会地位对胡屠户的称呼
2.分析范进形象 猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。 中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 3.范进为什么会喜极而疯？ 范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫穷、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。 4.范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。 深入探究 精读课文第5段，回答： 1、用一句话概括这一语段的内容： 范进喜极而疯的过程。 2、这段文字可分为四层，用“||”在文中标出，用概括的语言写出层意。 第一层：“范进不看——不省人事”，写范进昏倒。 第二层：“老太太慌了——吓了一跳”，写范进疯跑。 第三层：“走出大门不多路——淋淋漓漓一身的水”，写范进跌倒。 第四层：“众人拉他不住——再为商酌”，写范进疯走上集。 3、这段文字对范进的描写主要是 动作描写和语言描写 4、本段除了对范进进行多层次描写外，还写了 报录人、老太太、胡氏、邻居等人的表情、动作和对话，这种写法叫_侧面烘托_，这里处处衬托都是为了突出中心人物范进。 胡屠户中举前中举后对范进的态度称呼 称呼贺礼离开范家的神态动作 对范母的称呼
5.分析胡屠户： 6.范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？ 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的。 道貌岸然，老奸巨滑。 众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭。 说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。 总结： 7.思考：范进中举，喜极而疯，是喜剧，是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。 提示： 喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象， 而悲剧常常表现有价值事物的毁灭。 范进喜极而疯是一场喜剧，理由是： （1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法； （2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸； （3）范进终于清醒过来，结局圆满。 范进喜极而疯又是一场悲剧，理由是： 从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧； 把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。 8.阅读《周进发迹》 这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
当堂 训练 设计 【语段阅读】 胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼 ，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。”范进道：“岳父见教的是。”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。　 范进即将这银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年里就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还希罕。’今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。 1）所引两段中画曲线的语句，表现出胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度。说出胡屠户这种不同态度的思想根源是什么，并从文中找出依据。 2）胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度反映出他怎样的性格特点？ 3）从所引的第2段中找出胡屠户见财心喜却又假意推让的一系列动作的描写语句。 4）所引第2段画横线句了的表达作用是什么？ 5）两段引文中的两个“千恩万谢”各自的含义是什么？
课堂 小结 小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。
分层作业 A层（基础类） B层（提高类） C层（拓展类）
测评 优化设计 【拓展提升】次日清早起来，拿银子到集上买了几口猪，养在圈里，又买了斗把豆子。先把猪肩出一个来杀了，烫洗干净，分肌劈理的卖了一早晨。又把豆子磨了一厢豆腐，也都卖了钱，拿来放在太公床底下。就在太公跟前坐着，见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折，细说与太公听。太公听了也笑。太公过了二会，向他道：“我要出恭，快喊你娘进来。”母亲忙走进来，正要替太公垫布，匡超人道：“爹要出恭。不要这样出了。象这布垫在被窝里，出的也不自在，况每日要洗这布，娘也怕熏的慌，不要熏伤了胃气。”太公道：“我站的起来出恭倒好了，这也是没奈何！”匡超人道： “不妥站起来，我有道理，”连忙走到厨下端了一个瓦盆，盛上一瓦盆的灰，拿进去放在床面前，就端了一条板凳，放在瓦盆外边，自己扒上床，把太公扶了横过来，两只脚放在板凳上，屁股紧对着瓦盆的灰。他自己钻在中间，双膝跪下，把太公两条腿捧着肩上，让太公睡 的安安稳稳，自在出过恭；把太公两腿扶上床，仍旧直过来。又出的畅快，被窝里又没有臭气。他把板凳端开，瓦盆拿出去倒了，依旧进来坐着。到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，伏侍太公睡下，盖好了被。他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公傍边，拿出文章来念。太公睡不着，夜里要吐痰、吃茶，一直到四更鼓，他就读到四更鼓。太公叫一声，就在跟前。太公夜里要出恭，从前没人服侍，就要忍到天亮，今番有儿子在傍伺侯，夜里要出就出，晚饭也放心多吃几口。匡超人每夜四鼓才睡，只睡一个更头乡便要起来杀猪，磨豆腐。 1）本文段记叙了匡超人一天的生活内容，试简要概括。 2）作者写了匡超人帮助父亲出恭，运用了什么描写方法？其目的是什么？ 3）本段文字选自第16回，写了匡超人在服侍父亲仍然刻苦读书，这与第19回的代替金跃考试有何关系？
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第六单元 教学设计（集研时间： ）
课题 第23课《范进中举》 课型 讲读课 课时 第3课时共3课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。 2.欣赏讽刺艺术。
重点难点 1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。 2.欣赏讽刺艺术。
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教学环节与师生活动 二次研课
课前 预学 分析书中人物因范进中举前后的变化 中举前 中举后 范进 贫穷潦倒 财源滚滚 胡屠户 训骂 恭维 乡邻 不理会 送酒肉 张乡绅 不识范进 送银送房
教 学 环 节 合作探究 1.默读课文，思考：把你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐含着什么？ 在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。 2.文章在刻画人物形象方面运用了哪些手法？ 1、以人物自己的语言表现人物性格： 胡屠户在范进中举前后骂女婿和夸女婿的的几段话，范进的几段疯话，张乡绅拉拢新贵的那段对话，都是传神写照、剔肤见骨之笔。 2、前后鲜明对比 胡屠户在范进中举前后的态度变化：趾高气扬和奉承诌媚、语言（对范进称呼的变化、对范母称呼的变化）、众邻居对范进中举前后态度的变化。范进自己中举前后判若两人的变化等，都对比鲜明的突现了人物的性格，揭示了小说的主题。 3、生动传神的细节描写 作者善于抓住特定环境中的某个细节，发掘其典型意义，生动地刻画人物性格，表现小说的主题。 范进把两锭银子送给胡屠户时，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’”可是范进说“用完了，再来问老爹讨来用”，他就“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。这拳头一伸一缩，一揣，及胡屠户跟在范进后边低着头扯衣服皱的细节，活灵活现地画出了一副溜须拍马的奴才相。 4、高超的讽刺笔法 范进中举之前“唯唯连声”，逆来顺受，对功名不死心，迂腐又固执。中了举，中了举连呼“我中了”，竟然疯了，（可笑的疯态、治疯病的“药”竟是打嘴巴，而且这药方子只有报录的人才知道……）疯病好了，其他都已记不得了，中了个第七名却还记忆犹新。与张乡绅的攀谈之际，言语举止镇定自若，俨然一副“贵人”嘴脸，一系列讽刺的手法，把这个腐儒的形象刻画得鲜明逼真。社会的丑恶也在这种巧妙的讽刺中得到揭示。 范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。 又比如： 那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。 屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 5、语言通俗、洗练、富有表现力。 如写范进卖鸡：“范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人卖。”寥寥数语，写出了范进的穷困潦倒和迂腐可笑。 赏析： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 对范进疯态的描写 动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬将起来、飞跑。 语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复） 神态描写：牙关咬紧、不省人事。 外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水。 运用夸张、正面描写与侧面描写， 生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
当堂 训练 设计 （一）【甲】范进因没有盘费……被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心……” 【乙】胡屠户道：“我哪里还杀猪……我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的……” 问题：胡屠户对范进前后不同的态度反映了胡屠户的什么性格特点？
课堂 小结 课文通过对比描写范进中举前后社会经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力的抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣的讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
分层作业 A层（基础类） B层（提高类） C层（拓展类）
测评 优化设计 阅读下面的名著选段，完成下面小题。 【甲】 半年之后，朝廷果然遣--员官，捧著诏书，带领许多人，将著彩缎表里，来到秦老门首，见秦老八十多岁，须鬓皓然，手扶拄杖。那官与他施礼，秦老让到草堂坐下，那官问道:“A先生就在这庄上么 而今皇恩授他咨议参军之职，下官特地捧诏而来。”秦老道:“他虽是这里人，只是久已不知去向了。”秦老献过了茶，领那官员走到A家，推开了门，见蟒峭满室，蓬蒿蔽径，知是果然去得久了。那官咨嗟叹息了--回，仍旧捧诏回旨去了。 【乙】 高老先生道:“我们天长、六合是接壤之地，我怎么不知道 诸公莫怪学生说，这少卿是他杜家第一个败类!他家祖上几十代行医，广积阴德，家里也挣了许多田产。到了他家殿元公，发达了去，虽做了几十年官，却不会寻一个钱来家。到他父亲，还有本事中个进士，做一任太守，已经是个呆子了。做官的时候，全不晓得敬重上司，只是一味希图着百姓说好，又逐日讲那些“敦孝弟，劝农桑’的呆话。这些话是教养题目文章里的词藻，他竞拿着当了真，惹的上司不喜欢，把个官弄掉了。他这儿子就更胡说，混穿混吃，和尚、道士、工匠、花子都拉着相与，却不肯相与个正经人。不到十年内，把六七万银子弄的精光。天长县站不住，搬在南京城里，日日携着乃眷，上酒馆吃酒。手里拿着一个铜盏子，就像讨饭的一般。不想他家竟出了这样子弟!学生在家里，往常教子侄们读书，就以他为戒。每人读书的桌子上写-纸条贴着，上面写道:“不可学天长杜仪’。” 1）【甲】段中提到的A 是谁 并简要概述 A“久已不知去向”的原由。 2）写批注是品读文章的好方法，请结合平时批注的经验从内容及语言艺术两个方面给【乙】文写一段批注。
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第六单元 教学设计（集研时间： ）
课题 第24课《三顾茅庐》 课型 讲读课 课时 第1课时共2课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.疏通文意，把握小说情节。 2.读课文，感受传统文化的魅力。 3.积累读读写写词语。
重点难点 P1、P2（即教学目标1、2）
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教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 1.字词注音： 拜谒(yè)　 　 纶巾(guān)　　 鹤氅（chǎng） 末胄(zhòu) 涿郡（zhuō jùn ）疏懒(lǎn) 愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù) 鄙贱(bǐ) 汉沔（miǎn） 吴会（kuài） 殆尽(dài) 谬举(miù) 拯其厄( è ) 箪食壶浆（dān） 如雷贯耳(guàn)　　　顿开茅塞(máo) 迄无所就（ qì ） 2.解释词语： 拜谒：拜见所尊敬的人。 失礼：违反礼节;没有礼貌。 犹然：仍然。 傲慢：看不起人，对人怠慢没有礼貌。 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。 鹤氅：用鸟羽制成的外套。 愧赧：因羞惭而脸红。 鄙贱：卑微下贱 存恤：爱惜，体恤。 避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。 用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况 如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。一般形容人的名声大。 经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。 顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。 犬马之劳：愿像犬马那样为君主奔走效力,表示心甘情愿受人驱使,为人效劳。 鼎足之势：比喻三方面分立相互抗衡的局势。 三顾茅庐：刘备为请诸葛亮，三次到草庐中去拜访他。后用此典故表示帝王对臣下的知遇之恩。也比喻诚心诚意地邀请或过访。 久闻大名：早就听到对方的盛名
教 学 环 节 展示学习目标： 疏通文意，把握小说情节。 读课文，感受传统文化的魅力。 3、积累读读写写词语。 作者简介： 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 作品： 《三国演义》（全名为《三国志通俗演义》，又称《三国志演义》）是元末明初小说家罗贯中根据陈寿《三国志》和裴松之注解以及民间三国故事传说经过艺术加工创作而成的长篇章回体历史演义小说，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书”之称。 自问世以来，取材于它的各类文艺作品不胜枚举。它的巨大影响力，以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。 《三国演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。 《三国演义》（全名为《三国志通俗演义》，又称《三国志演义》）是元末明初小说家罗贯中根据陈寿《三国志》和裴松之注解以及民间三国故事传说经过艺术加工创作而成的长篇章回体历史演义小说，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书”之称。 自问世以来，取材于它的各类文艺作品不胜枚举。它的巨大影响力，以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。 背景简介： 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 词语学习： 拜谒(yè)　 　 纶巾(guān)　　 鹤氅（chǎng） 末胄(zhòu) 涿郡（zhuō jùn ） 疏懒(lǎn) 愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù) 鄙贱(bǐ) 汉沔（miǎn） 吴会（kuài） 殆尽(dài) 谬举(miù) 拯其厄( è ) 箪食壶浆（dān） 如雷贯耳(guàn)　　　 顿开茅塞(máo) 迄无所就（ qì ） 解释词语： 拜谒：拜见所尊敬的人。 失礼：违反礼节;没有礼貌。 犹然：仍然。 傲慢：看不起人，对人怠慢没有礼貌。 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。 鹤氅：用鸟羽制成的外套。 愧赧：因羞惭而脸红。 鄙贱：卑微下贱 存恤：爱惜，体恤。 避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。 用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况 如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。一般形容人的名声大。 经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。经：经营，治理。奇：特殊，卓越。 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。 顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。 犬马之劳：愿像犬马那样为君主奔走效力,表示心甘情愿受人驱使,为人效劳。 鼎足之势：比喻三方面分立相互抗衡的局势。 三顾茅庐：刘备为请诸葛亮，三次到草庐中去拜访他。后用此典故表示帝王对臣下的知遇之恩。也比喻诚心诚意地邀请或过访。 久闻大名：早就听到对方的盛名。 读课文：概括每一段的内容并说说文本可分为几个部分。 第1段：力排异议，决定前往 第2段：恭敬等候 第3段：谈救国对策 第4段：拜请出山相助 第一部分（1）刘备准备去拜访。 第二部分（2-3）：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。 第三部分（4）：诸葛亮醒后，刘备邀诸葛亮出山辅助的过程。
当堂 训练 设计 选择题： 1）下列加点字注音全都正确的一项是(　　) A.拜谒(jié)　 侥幸(jiǎo)　 沔水(miǎn) 如雷贯耳(guàn)　 B.拱立(gǒng) 傲慢(ào) 侍立(sì) 顿开茅塞(máo) C.纶巾(lún) 鹤氅(chǎng) 愧赧(nǎn) 迄无所就（ qì ） D. 末胄(zhòu) 存恤(xù) 倾颓(tuí) 箪食壶浆（dān） 　　 2）下列加点的词解释有误的一项是(　　) A.推睡不起(推动,移动)　　　 未审得入览否(明白,知道) B.不胜愧赧(因羞惭而脸红) 屏人促席(靠近) C.奸臣窃命(篡夺国家权力) 而不知存恤(爱惜,体恤) D恨亮年幼才疏 （遗憾） 惟将军图之(考虑) 3）下列句子中成语使用不正确的一项是（ ） A. 许是她年龄大了,履历的工作也多了,每一次她的话总会让 我顿开茅塞。 B. 他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。 C. 刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。 D. 当胜利的军队凯旋时，老百姓都箪食壶浆，热情地犒劳他们。 4）下列句子没有语病一项是(　　) A.优秀的诗篇承受着丰富和美化人们精神生活的使命。 B. “百度”“美团”“饿了么”，这三家外卖平台的日订单量大约700万单左右。 C.三年的初中生涯已近尾声,我们班同学由衷地感谢班干部多年来的默默付出。 D.医学界相信,现代人众多的慢性病,如心血管疾病、糖尿病、肝病、老年痴呆症都是因自由基的氧化作用。 5）把下列句子翻译成现代汉语。 益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业。 今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。
课堂 小结 本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
分层作业 A层（基础类） B层（提高类） C层（拓展类）
测评 优化设计 【扩展延伸】 云长问曰:“汉中王封我何爵 ”诗曰:“‘五虎大将’之首。”云长问:“那五虎将 ”诗曰:“关、张、赵、马、黄是也。”云长怒曰:“翼德吾弟也;孟起世代名家;子龙久随吾兄,即吾弟也:位与吾相并,可也。黄忠何等人,敢与吾同列 大丈夫终不与老卒为伍!”遂不肯受印。诗笑曰:“将军差矣。昔萧何、曹参与高祖同举大事,最为亲近,而韩信乃楚之亡将也;然信位为王,居萧、曹之上,未闻萧、曹以此为怨。今汉中王虽有‘五虎将’之封,而与将军有兄弟之义,视同一体。将军即汉中王,汉中王即将军也。岂与诸人等哉 将军受汉中王厚恩,当与同休戚、共祸福,不宜计较官号之高下。愿将军熟思之。”云长大悟,乃再拜曰:“某之不明,非足下见教,几误大事。”即拜受印绶。 1）下面加点词语的意思理解有误的一项是（ ） A. 非足下见教（下称上或同辈相称的敬词，可译为“您”） B. 而韩信乃楚之亡将也（是） C. 当与同休戚、共祸福（泛指有利的和不利的遭遇） D. 岂与诸人等哉（相等） 2）用简洁的语言概括费诗是怎样劝说关羽接受印绶的 3）结合选文分析关羽具有怎样的性格特点。
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第六单元 教学设计（集研时间： ）
课题 第24课《三顾茅庐》 课型 讲读课 课时 第2课时共2课时
主备 詹建丽 成员 王淑兰、王牡药、詹珍伟、孙文武 审核
教学目标 与 核心素养 1.理解小说中的人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。
重点难点 1.理解小说中的人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。
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教学环节与师生活动 二次研课
课 前 预 学 一句话概括本文内容。 刘备诚心诚意第三次来到诸葛亮的草庐中邀请诸葛亮出山相助的故事。 文本可分为几个部分？概括大意。 第一部分（1）刘备准备去拜访。 第二部分（2-3）刘备第三次拜访诸葛亮的过程。 第三部分（4）刘备邀诸葛亮出山辅助的过程。
教 学 环 节 展示学习目标： 理解小说中的人物形象。 2、学习本文刻画人物的方法。 新课学习： 阅读第1-2段，看看刘、关、张三人对第三次拜访诸葛亮各持什么态度？ 通过语言描写 关：反对，但语言较委婉，透着一股大气； 张：反对，但语言粗俗，不计后果； 刘：决定前往，心胸开阔，求贤如渴，诚心诚意 2）第2段遇见诸葛均有何作用？ 昨暮方归——极有可能见到诸葛亮；推动情节发展，为下文见到诸葛亮做铺垫。 3）当得知诸葛亮在睡觉，为什么不直接叫醒，而要在阶下等近3个小时？ 内容上显示刘备的诚心和礼贤下士；结构上使情节富有波澜。 哪些地方可见刘备拜请诸葛亮的诚心诚意？ 从动作描写角度看:“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”“下拜”“泣” 从语言描写角度看: 一类是对张飞莽撞的批评之语，如:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎 文王且如此敬贤，汝何太无礼!“ 另一类是谦虚的态度和对诸葛亮的敬称，如当刘备得知诸葛亮在草堂上昼寝未醒时，吩咐童子“且休通报”，童子欲报，刘备又说:“且勿惊动。"当诸葛亮醒来后，刘备说”已书贱名于文几”“望先生不弃鄙贱，曲赐教海”“开备愚鲁而赐教””备不量力，欲大义于天下，而智术浅短迄无所就，惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸””备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助，备当拱听明诲"等。 从侧面描写角度看:与张飞语言的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘备“三顾茅庐”，张飞等我去屋后放一把火”，刘备"又立了一个时辰"等。通过张飞的鲁莽暴躁，村托刘备礼贤下士的品质 从刘备的言行举止中，可以看出刘备是一个怎样的人 求贤若渴。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 礼贤下士。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其谦虚 仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5) 有远大的政治抱负。 第3段中，就刘备的问策，诸葛亮回答了哪些内容？ 分析天下形式，提出“三分天下”，“人和”取胜，体现他虽归隐隆中，却对天下大事了然于心的睿智（心怀天下的抱负） 诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明什么？ 因为此时诸葛亮对刘备的诚意并没有完全放心，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见孔明极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。 第4段嘱咐诸葛均的话“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”有何作用？ 表现诸葛亮知恩图报，淡泊名利 说一说你对本文诸葛亮的出场的理解。 刘关张三人的不同意见； 路遇诸葛均； 阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来 当童子说“刘皇叔在此，立候多时”，也不马上见，还要更衣 这属于铺垫渲染。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。 第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
当堂 训练 设计 又立了一个时辰，孔明方醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢,翻身问童子曰:“有俗客来否 ”童子曰:“刘皇叔在此,立候多时。”孔明乃起身曰:“何不早报!尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌,方整衣冠出迎。玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否 ”孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。”二人叙礼毕,分宾主而坐,童子献茶。茶罢,孔明曰:“昨观书意,足见将军忧民忧国之心;但恨亮年幼才疏,有误下问。”玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。”孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事 二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎 ”玄德曰:“大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下 愿先生以天下苍生为念,开备愚鲁而赐教。” 孔明笑曰:“愿闻将军之志。”玄德屏人促席而告曰:“汉室倾颓,奸臣窃命,备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸!”孔明曰:“自董卓造逆以来,天下豪杰并起。曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之地,非其主不能守:是殆天所以资将军,将军岂有意乎 益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业;今刘璋暗弱,民殷国富,而不知存恤,智能之士,思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理;待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎 诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。”言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。” 结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 2）为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？ 3）玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么 4） “将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁 5）诸葛亮对当时天下形势有怎样的分析 6）刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
课堂 小结 文章通过刘备“三顾茅庐之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛宾的雄才大略。
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测评 优化设计 亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。” （节选自《隆中对》） 1）选文中诸葛亮从哪三个方面进行对策 请概括。 2）选文中诸葛亮强调了什么问题 3）选文体现了诸葛亮怎样的特点
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课题 第25课《刘姥姥进大观园》 课型 讲读课 课时 第1课时共2课时
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教学目标 与 核心素养 梳理小说的情节，把握课文主要内容。 学习通过人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。 了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。 探究刘姥姥这一人物在《红楼梦》中的作用。
重点难点 P1、P2（即教学目标1、2）
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课 前 预 学 中国古典四大名著是哪四大？ ——《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作。你能说出几个《红楼梦》中的人物的名字吗？ ——贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾母、贾政、香菱…… 在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。