22《四季之美》教学设计

五上《四季之美》教学设计
一、文本分析：
《四季之美》是部编版小学语文五年级上册第七单元的课文，是一篇优美的散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养学生欣赏美的情趣。
二、教学目标：
（一）有感情地朗读课文，体会“四时”的情趣有什么不同。
（二）品读课文第一自然段，总结学法迁移，小组合作学习二、三、四自然段，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
（三）运用“动静结合”的写法，写一写自己印象最深的某个景致。
三、教学重点：
品读课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达方法。
四、教学难点：感受作者笔下的“四时情趣”，写法迁移。
五、教学过程：
板块一 游戏激趣 巩固生字词
1. 游戏比赛，复习生字词。
2. 重点指出书写错得较多的“黎”字，并让学生书写2遍。
板块二 品读课文 感受四季情趣
1.读课题
（从课题中我们可以知道什么？这篇课文是按什么顺序写的？）
2. 朗读课文
（1）用“ ———— ”画出作者眼中四季的最美是在什么时候？
（2）作者描写了哪些景致？这种景色给了你什么样的感受？（在文中做批注）
出示：春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
问：这几句话在各段中起有什么作用？
3. 教学第一段
（1）问：春天哪里最美？
（2）品读第一段
出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（黎明的美，美在哪里？作者描写了哪些景致？这种景色给了你什么样的感受？请学生在黑板上画出来，老师板书关键词。）
（3）指导朗读，读出美感与意境，并试着背诵第一段。
（提示：看着黑板上的关键词，试着背诵第一段。）
（4）该段结构上有什么特点？这种结构有什么好处？（总结学法）
4. 小组合作学习2.3.4段
用刚才学的方法分小组学习,选夏天、秋天、冬天中的一个美景，交流景色美在哪里？作者描写了哪些景致？这种景色给了你什么样的感受？
5.各组汇报情况（老师根据学生的回答进行点拨。）
（1）哪组是选择夏天？请说说你们为什么喜欢这个季节？景美在哪里？作者描写了哪些景致？这种景色给了你什么样的感受？
（明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。）
（2）请选择秋天与冬天美景的小组代表分享交流。
6.配乐朗读（以优美的古筝曲为音乐背景，引导学生深情诵读。）
板块三 笔下的四季之美
小练笔
作者笔下的四季之美各不相同，在写法上有什么奥妙呢？（用到静态与动态描写的方法，动静结合，加上有视觉，听觉等，让文章给人无限的美感与遐思。）
（1）动态描写法指对事物作运动状态的描写,创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。动态描写,常与静态描写搭配使用,从不同角度刻画景物和人物的特征。
（2）那么,怎样运用动态描写法描写事物呢
a.要写出事物的变化。
b.借助准确有力的动词、形容词,抓住事物的主要特点详细刻画。
（3）范例：
傍晚最美是天空。夕阳将天边的云朵渲染成片片红霞，一会儿，一匹红马驰骋而过；一会儿，一朵红花悄然开放；一会儿，群峰突起似燃烧的火焰......多彩的晚霞在奇妙地变幻着，颜色越来越深，最后变成浓墨的几笔，显得更加神奇而妩媚。
春天最美是花园。......
夏天最美是荷塘。......
秋天最美是田野。......
冬天最美是雪地。......
（4）当堂练写
现在，我们也学着运用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。可以仿照课文的总分结构形式，写在学习单上。
六、作业设计，巩固提高
（一）背诵课文。
（二）完成本课对应练习。