1《草原》教学设计

六上《草原》教学设计
一、教材分析
《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
二、教学目标
1. 能正确书写本课生字词。
2. 有感情地朗读课文，感受草原的风光美与人情美。
3. 整体感知课文内容，理清课文条理；领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。
三、教学重难点：揣摩优美句子的含义，引导学生在理解内容的基础上领悟表达方式。
四、教学过程与设计意图
板块一 声像感知，激情导入
1.播放配上优美的背景音乐的草原风光的视频，带领学生入境。
2.让学生看完视频用四字词语或一句话来描述一下对所见景色的感受。
3.师出示自己到若尔盖大草原旅游的照片和讲述在旅途中发生的事和遇到的人。
4.请同学们带着自己的感受，自由朗读课文。
【设计意图】伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，师出示自己到若尔盖大草原旅游的照片和讲述在旅途中发生的事和遇到的人更激发了学生的学习兴趣与探究欲望，为接下来进入课文做了很好的铺垫。。
板块二 整体感知，把握要点
1. 老舍先生游览了草原，感受很多。课文中哪句话最能概括他的感受？
2. 让学生带着问题快速浏览课文，找出课文中最能概括作者感受的一句话。（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。）
3. 老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢 这节课从两个方面来探究：一、这是怎样的草原 二、这是怎样的草原人
　　【设计意图】让学生在整体了解课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。
板块三：图文结合，创设情境
学习课文第一自然段(这是怎样的草原 )
1.出示问题：这是()的草原。
2.播放视频《美丽的草原我的家》让学生在视频中再次感受一碧千里的草原风光。
3.品读重点词句
4.出示国画图片助学生理解“渲染”和“勾勒”这两个词。
5.句子训练：既......又......既......又......
6.在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读第一段，指导读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。
【设计意图】用音乐、视频渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。第一个问题：“这是()的草原？”水到渠成的解决了。
板块四：深入研读，品味语句，
学习课文第三至五自然段(这是()草原人 )
1. 出示诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
2. 初步读懂字面意思。
3. 思考：从哪些地方体会到蒙汉情深，找出相关的句子、品读。
4. 聚焦喜迎远客及主客联欢这两部分的重点词句，引导学生由阅读的内容想开去。
5. 引导学生从“情深、何忍别”等关键词语中，想象老舍一行与蒙古族人民分别的情景。
6. 从“天涯、碧草、斜阳”中，体会作者对草原一景一物的不舍以及对蒙汉之间深情厚谊的赞美。
7. 草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么 让学生自由发言，充分讨论。
【设计意图】引导学生在理解内容的基础上领悟表达方式，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。
板块五：扩展延伸 情感升华
1.出示ppt:（夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上）伴随着优美舒缓的音乐，师问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗 引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。
2.师生深情诵读《敕勒歌》。
【设计意图】体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。