13《精卫填海》文本解读与教学设计

神奇的故事 伟大的精神——四年级上册第四单元《精卫填海》文本解读与教学设计
单元说明
本单元以神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后,第三次以文体组织单元,编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文,其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典,学生从中可以体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,还能感受故事中鲜明的人物形象。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升,也为本册第七单元“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”作准备。第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。此次神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
文本解读
《精卫填海》是统编版教材中的第三篇文言文,选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水,化为精卫鸟,衔来西山木石填塞东海的故事,塑造了坚毅执着的精卫形象。
课文非常简短,只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份,即炎帝的小女儿,名叫女娃第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到东海去游玩,不幸在海里溺水而亡,再也回不来了,于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点,写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海,想把东海填平。故事充满神奇的想象,精卫的形象跃然纸上。
教学目标
1.认记五个生字，会写“曰”字，掌握多音字“少”。
2.读通课文，结合注释了解故事大意，背诵课文。
3.发挥想象，用自己的话讲故事。体会精卫身上体现出的百折不回的毅力和坚持不懈的精神。
教学过程
板块一 联系已知，导入新课
1.出示图片，请同学们说出故事的名字。
2.今天我们再来学习一篇中国神话故事（出示图片），这个故事就是《精卫填海》。（板书课题）
3.同学们知道这个故事出自哪本书吗？指名答。出示《山海经》简介。
现在让我们走进《山海经》，一起去感受神话故事的神奇魅力吧！
板块二 读通文章，了解大意
1.范读课文，学生边听边给不认识的字注上拼音。
2.初读课文。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（2）出示重点字及字音，学生读，教师重点指导多音字“少”的读音。
（3）讲解“曰”字的写法，并与“日”区分。
（4）男女生比赛认读字词。
（5）将生字送回文中，再读课文。
2.借助注释和插图，疏通文意。
（1）同桌合作，借助注释，理解语句。
（2）学生汇报交流。
第一句：“炎帝之少女，名曰女娃。”
①引导学生借助注释，自主理解“炎帝、少女”的意思，重点指导“曰”的意思，是“叫”而不是“说”。
②学生试着连起来说说句子的意思。
③引入“炎帝”的资料。
第二句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”
①运用刚才的方法，同桌互相交流自己的理解。
②指名交流，评议、补充句意。
（3）游戏：一个人读屏幕上的句子（译文），其他同学找出文中的句子（原文）。
（4）根据提示，说一说文言文的主要内容。
（5）根据提示，尝试背诵课文。
板块三 发挥想象，讲讲故事
1.借助插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。
2.引导学生明白故事发展的顺序，讲清楚起因和经过。
3.出示图片和人物，辅助学生讲故事。
板块四 品读故事，体会精神
1.联系文中的相关词句，谈谈精卫给你留下了怎样的印象？
2.品读：常衔西山之木石，以堙于东海。
（1）木石说明填海的工具很小，可东海却是浩瀚无边的，通过这一对比，进而理解精卫填海的决心。
（2）重点体会“常”。
“常”可以理解为“常常、日复一日”，说明精卫填海是从未停歇的。
①请同学们想象一下精卫日复一日填海的画面及会遇到的困难。
②借助学生的想象，进而从“常”字引出精卫的精神：不怕困难、勇往直前、坚持不懈。
3.引入诗歌《精卫》，感受诗人对精卫精神的歌颂。
板块五 联系生活，课外延伸
（一）链接生活
其实在生活中，许多人身上都具有精卫精神。同学们能联系生活实际谈一谈你的认识吗？（联系画面帮助思考）
（二）延伸课外
1.推荐阅读《中国神话故事》、《山海经》。
2.出示习近平爷爷的讲话，领悟神话故事中蕴含的伟大中国精神。