16.《夏天里的成长》教学设计

《夏天里的成长》教学设计
教材简说：
《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2——4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
教学内容：第一课时：研读动植物的生长
教学目标：
1.学会本课9个生字和11个词语。
2.找出中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.能找出第二自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
教学重难点：
1.能找出中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.能找出第二自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，古人写过许多夏天里的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？
诗人抓住了最具代表性的事物来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起去体会“夏天里的成长”。
2、齐读课题。
二、扫清字词，整体感知。
1、出示词语，认读。
2、自由读课文，边读边思考：这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线画出来。
交流，出示句子：夏天是万物迅速生长的季节。
3、作者围绕中心句，从哪些方面进行了阐述？快速流览课文2、3、4自然段在文中画出来。（学生默读课文，圈画事物）。
4、总结写法：作者采用总分的方式，围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”。写了“生物”“事物”“人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习的方法：选取不同事物，来表达中心意思。。
三、研读第二自然段。
（一）齐读第2自然段，思考：这些生物在夏天的成长有什么特点？这部分内容是围绕哪句话来写的
出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
从这句话中我们知道夏天的长是怎样的长？
抽读句子，齐读句子。
（二）瓜藤、竹子、小鸡、小鸭等生物，在夏天里是怎么“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”呢？请大家拿出前置小研究，交流表格内容。
1、瓜藤是怎么长的呢？一寸大概是多长？
瓜藤长得可真快，这说明夏天的长是（课件出示“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”）
2、竹子、高粱是怎么长的呢？竹子真像作者写的长得那么快吗？（播放视频）
竹子果真长得非常快，谁能用朗读让大家感受到竹子、高粱那枝节的声音？（抽生读）（齐读）
3、苞蕾是怎么长的呢？
出示句子：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就成了小果实。
（1）“昨天、今天、明天”一共是几天？三天怎么就成了果实呢？
（作者用了夸张的修辞手法，巧妙地写出了植物生长迅速的特点）。
（2）仿说：同学们，请你们仿照这个句子说一说，夏天还有什么在飞快地长？
（3）出示图片，抽生说：
种子——树苗——参天大树
毛毛虫——茧子——蝴蝶
（4）齐读这句话，感受植物那飞快的长。（齐读）
夏天的长真是（课件：“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”）
4、苔藓、草坪菜畦又是怎么长的呢？（出示图片）
（1）在这里作者用了两个并列的分句来说明苔藓、草坪菜畦的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
（2）自由读这句话，读出这看得见的长。
5、动物们又是怎么长的呢？“个把月”是多长时间？小猫、小狗、小鸡、小鸭一个月已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是（课件：“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”）。
6、这张表格你们都填对了吗？从表格，你们发现了什么？
（1）“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这都是表示时间的词语，主要是为了突出生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
（2）这一段中，作者还运用了很多表示“长”的词语，你们找一找有哪些？这样写有什么好处。
（3）仿写：用上表示时间的词语，表示不同“长”的词语，仿照这一自然段中的句子写一写，还有哪些事物在夏天是飞快的长的？（学生写）
老师查看、展示、点评。
老师也给大家带来了一段话：（课件出示）
夏天，苹果树也在快速地生长着。几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；池塘里的小蝌蚪，几日不见，就变成了大青蛙。鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间就可以飞去觅食了。
四、总结全文。
板书设计：
16夏天里的成长
生物
万物生长 事物
人
总——分
前置小研究：
认真阅读第二自然段，这一段写了哪些生物，它们是怎么长的，完成表格。
生物 怎么长