统编版（部编版）八年级下册 第六单元 24 唐诗三首 《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计
石壕吏
教学目标
1. 准确、流利、有感情地朗读《石壕吏》，并了解古体诗在节奏上的特点。
2. 感受诗人悲天悯人、忧国忧民的复杂情感，激发爱国情怀和社会责任感。
教学重难点
感受诗人悲天悯人、忧国忧民的复杂情感，激发爱国情怀和社会责任感。
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入
“在《石壕吏》这首诗中，我们将会看到一位老妇人在战争中的悲惨遭遇。她为什么要向差吏申诉？她的申诉又能否改变她的命运呢？让我们一起走进诗歌。
二、背景介绍
　 唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
三、初步感知
1.播放录音，让学生注意停顿、节奏和语调的变化。
2.学生自由朗读课文，尝试读出感情，并标注出不理解的词语或句子。
3.分组讨论并分享朗读感受，教师对学生的朗读进行评价和指导。
4.重点字词
逾：越过 一何：多么 戍：防守
新：最近 幽咽：形容低微、断续的哭声
四、再读悟意
1.复述故事（时间、地点、人物、事件）
明确：这首诗讲述的是在安史之乱时期，作者夜宿石壕村时目睹官吏在一村民家强行征兵的故事。
2. 文章开头哪一句预示着有一场灾难降临？
明确：有吏夜捉人
3. 为何在晚上捉人？
明确：白天都躲出去了。
4. 为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”？
明确：“捉”字，暗示当时百姓不愿意去当兵，道出统治者不顾百姓意愿，采取捉人的方式， 强迫百姓当兵的现实。一个 “捉”字表现了差役的蛮横和凶残。
5. 这户村民家中有哪些人？处境如何？
儿子：三男邺城戍，二男新战死
儿媳：出入无完裙
孙子：尚在乳下
老妇：老年丧子，暮年服役
老翁：妻离子散，有服役之忧
明确：老妇之苦，丧子之苦，家徒四壁之苦，力衰应征之苦。
6. 最终有没有捉刀到人？
明确：“独与老翁别”，说明老妇人已被抓走。
五、合作探究
一夜之间，杜甫目睹了老妪一家的悲苦，官吏的蛮横，诗人为何没有挺身而出，帮助这家人？
诗人此时内心矛盾，心情复杂。一方面，诗人目睹了官吏的蛮横凶狠，同情这一家人，但是，他也无能为力，他深知，凭一己之力无法拯救天下百姓；另一方面他期望着唐军能早日平息叛乱，国家安定，百姓安居，这样，人们才能幸福地生活。
六、课文小结
郭沫若曾称颂杜甫：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的百姓时刻在联系在一起，杜甫是真正的人民的诗人。
七、板书设计：
老妇之苦
丧子之苦
家徒四壁之苦
力衰应征之苦