浙江省婺城区汤溪镇第二中学人教版七年级语文上册教案：第4课《荷叶 母亲》

《荷叶 母亲》教案（1课时）
一、教学目标　　
1、知识与技能　　
品味散文诗的精美语言，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。　　
2、过程与方法　　
通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。　　
3、情感态度与价值观　　
体验人间最纯洁最无私最高尚的母爱，培养对母爱感恩的情怀。　　
二、教学重点难点　　
1、教学重点　　
投入感情，反复诵读，感知诗歌清新的意境和淳朴的情感。　　
2、教学难点　　
体会学习情景交融的写作手法；尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。　　
三、教学过程　　
（一）感受母爱　　
1、导入课题　　
（背景音乐）同学们，我们一定都听说过这么一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”　　
在每个人的一生中都会遇到这样一个人，她永 ( http: / / www.21cnjy.com )远占据在你心最柔软的地方，陪你成长，伴你走过人生最艰难的路程，她会用自己的一生去爱你，她的爱，让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报；她的爱，不像爱情那样热烈，不像友情那样炙热，而是像小溪一样，潺潺地滋润着我们的心灵；你还会获得很多的爱，但是都不及她的爱，带给我们永远的温暖与感动，世界上只有这种爱不计回报，只有这种爱可以永恒，也只有这种爱最无私，请大家告诉我，这种爱是——　　
母爱！（学生齐声回答）　　
今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱！　　
2、板书课题　　
3、了解作者　　
冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等，“母爱”和“童心”是她作品的主旋律。　　
（二）感悟母爱　　
1、吟读入诗，初读悟爱　　
（1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。　　
（2）学生范读诗歌，学生点评。　　
（3）教师指导朗读，并有重点和针对性地范读。（要注重朗读的停顿和节奏，把握重音，并且要读出感情。）　　
思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？　　
明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。　　
（4）学生齐读诗篇。（背景音乐）　　
2、研读入思，整体感悟　　
学生再读全诗，思考：围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情。　　
（学生讨论交流）　　
教师点拨：三看红莲。　　
3、品读入境，探究思考　　
台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”我们来品读一下弥漫在这首诗中的情绪。　　
作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样 ( http: / / www.21cnjy.com )，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（让学生找出渲染情绪的文字，加以品读）　　
三看红莲：　　
雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲　　
三种情绪：　　
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽　　
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？　　
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。　　
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时 ( http: / / www.21cnjy.com )，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。　　
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。　　
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？　　
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。　　
教师小结：将情绪寄托于具体 ( http: / / www.21cnjy.com )的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。　　
4、拓展阅读　　
母亲啊！ 母亲啊！　　
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，　　
鸟儿躲到他的巢里； 容我沉酣在你的怀里，　　
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。　　
我只躲到你的怀里。　　
这两首小诗都抒发了儿女对母亲依依眷恋之情，唱出了对慈母的赞歌。　　
（三）感恩母爱　　
母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声， ( http: / / www.21cnjy.com )绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大。（学生自由发言）　　
同学们都积极发言了，说出了自己所感受到的母爱，那么，我们该怎样去感恩母爱呢？（由学生自由发言，引导学生学会感恩）　　
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的 ( http: / / www.21cnjy.com )爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，也表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导） 　　
例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 　　
母亲是春雨，我是幼苗。 　　
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 　　
母亲是灯塔，我是夜航的船儿
（四）结语　　
同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊！母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。　　
最后，将一首歌《烛光里的妈妈》送给天下所有无私地爱着孩子的母亲们！　　
让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）　　
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”