Unit 4 Seeing the doctor 表格式教案

课题：Unit4 Seeing the doctor 年级：五年级 执教： 日期：
教学背景
一、文本解读 1.[What]主题意义和主要内容 本语篇的主题是看医生，看语篇内容属于“人与社会”，看主题本质也可属于“人与自我”。本课的主要内容为Mike和Su Hai生病后去医院就诊，接受医生询问和建议的片段。 [Why]写作意图 本语篇旨在学生通过学习，学会养成健康的生活方式，知道在日常生活中应该做什么，不应该做什么。 3.[How]文体结构和语言修辞 本课是交际互动式语篇，由两个结构相似的对话文本构成，主要涉及到How do you feel What’s wrong with... 以及What should ...do 及其回答的学习，主要运用这些句型来学习如何关心别人和询问建议。 二、学情分析 学生在之前的英语学习过程中已经掌握了What’s the matter How are you 等关心他人的语句以及headache，fever，cold，cough等疾病类词汇，同时也较好地掌握了sad，happy，tired等感觉类形容词，有相对丰富的语言基础。What’s wrong？一核心句型在之前的学习中虽有所渗透，但和本课的另外两个核心句型How do you feel What should ...do 在本单元中是首次出现，和六年级后续出现的must等情态动词的相关语用相互融通。
教学目标
教学目标： 在本课结束时，学生能够 通过复现三到五年级教材内容中和本课相关的视频片段，激活学生旧知的同时学生在交流互动中习得What’s wrong with... 的用法；通过Brain storm，使学生在交流中聚类复习、学习illness和advice类词汇的用法，为下面的文本教学作铺垫。 通过引入情境care about Su Hai 和Mike，学生角色扮演预测文本，学生能尝试使用相关疾病类词汇及How do you feel 这一交际用语，同时能联系实际生活，找对相应疾病的就诊科室。 通过播放视频学生整体感知文本的同时印证猜测，找出苏海和迈克生了什么病。通过分组阅读，交流弥补信息差学生能准确使用What should ...do 进行交流，完整理解语篇。 通过角色扮演和故事创编，激活学生既有思维，让学生综合运用所学知识和本单元相关语言进行交流，培养学生的英语学科关键能力。 通过引导学生归纳总结知识点，分析苏海和迈克生病的原因，强化学生对语言的感知能力的同时，引导学生意识到日常生活中应该养成健康的生活方式。 教学重点： 1.通过复现三到五年级教材内容中和本课相关的视频片段，激活学生旧知的同时学生在交流互动中习得What’s wrong with... 的用法；通过Brain storm，使学生在交流中聚类复习、学习illness和advice类词汇的用法，为下面的文本教学作铺垫。 2.通过引入情境care about Su Hai 和Mike，学生角色扮演预测文本，学生能尝试使用相关疾病类词汇及How do you feel 这一交际用语，同时能联系实际生活，找对相应疾病的就诊科室。 3.通过播放视频学生整体感知文本的同时印证猜测，找出苏海和迈克生了什么病。通过分组阅读，交流弥补信息差学生能准确使用What should ...do 进行交流，完整理解语篇。 教学难点： 1.通过角色扮演和故事创编，激活学生既有思维，让学生综合运用所学知识和本单元相关语言进行交流，培养学生的英语学科关键能力。 2.通过引导学生归纳总结知识点，分析苏海和迈克生病的原因，强化学生对语言的感知能力的同时，引导学生意识到日常生活中应该养成健康的生活方式。
教学过程
教的活动 学的活动 预期目标 观察记录与分析
Before class； Know something about the teacher with a rap Step 1 Pre–reading Free talk 2.Watch a video Talk about the video What’s wrong with them Brain storm What do you know about illness and advice Step 2 While-reading 1.Act and guess Mike and Su Hai go to see the doctor today.What’s wrong with them？ If you are the nurse, how to help them 2.Watch and check What’s wrong with Su Hai What’s wrong with Mike 3.Read and learn Read and underline What should Su Hai do What should Mike do (2)Read and finish the Medical Record(病历卡) Group A&Group B Retell the story according to the medical cards. Step 3 Post-reading Read after computer (听录音，逐句跟读，注意语音语调。学生加上自己的表情和动作。） 2.Enjoy reading （1）read the text (2) act one picture (3)act one picture creatively 3.Try to think: Why does Mike have a toothache Why does Su Hai have a headache and a fever (情感提升) 4..Design a health guide for Mike and Su Hai. Interact with T Communicate with T Try to ask and answer. .(pair work) Ss try to say.(solo work) Ss act and guess。（pair work） watch and check the predication. Read and underline in two groups. And learn the new words in groups.(group work) pair work（交流的基础上合作完成病历卡） Read Group work： Choose one task to finish. （pair work） Think and answer. Healthy life style, a healthy body, better life. Think and write. 通过rap调动学生学习氛围，帮助学生了解新老师的同时复习部分感觉类词汇（学习理解类活动） 师生交流中学习How do you feel (学习理解类活动） 通过复现三到五年级教材内容中和本课相关的视频片段，激活学生旧知的同时学生在交流互动中习得What’s wrong with... 的用法；（应用实践类活动） 通过头脑风暴，使学生在交流中聚类复习、学习illness和advice类词汇的用法，为下面的文本教学作铺垫。 （学习理解类活动） 学生角色扮演预测文本，学生能尝试使用相关疾病类词汇及How do you feel 这一交际用语，同时能联系实际生活，找对相应疾病的就诊科室。 （学习理解类活动） 通过播放视频学生整体感知文本的同时印证猜测，找出苏海和迈克生了什么病。 （学习理解类活动） 通过分组阅读，交流弥补信息差学生能准确使用What should ...do 进行交流，完整理解语篇。 (应用实践类活动） 录音跟读，模仿语音语调，进一步强化语篇的 （学习理解类活动） 通过角色扮演和故事创编，激活学生既有思维，让学生综合运用所学知识和本单元相关语言进行交流，培养学生的英语学科关键能力。 （迁移创新类活动） 通过引导学生归纳总结知识点，分析苏海和迈克生病的原因，强化学生对语言的感知能力的同时，引导学生意识到日常生活中应该养成健康的生活方式。 （学习理解类） 本环节为机动环节，根据学生学和接受能力来决定是课堂教学内容还是课后作业。学生通过为苏海和迈克设计健康生活指南综合运用所学内容。 （迁移创新类活动）
作业设计： 1.Listen and try to read the story beautifully. 2.Perfect your story in groups. 3.Design a health guide for Mike and Su Hai.
板书设计： Unit 4 Seeing the Doctor How to care Suggestions What’s wrong with… Should How do you feel. take some medicine What should ..do … Shouldn’t eat too many sweets…
教后反思和重建：