19.《剃头大师》第一课时教学设计

19.《剃头大师》教学设计
一、教材分析：
《剃头大师》是统编教材三年级下册第六单元的第二篇精读课文。本单元围绕着“多彩的童年”这一主题，编排了诗歌《童年的水墨画》、小说《剃头大师》、散文《肥皂泡》三篇文学作品，所以本单元归属于“文学阅读与创意表达”任务群。《剃头大师》是选自秦文君的小说《调皮的日子》。课文围绕小沙怕剃头的特点，讲述了小沙剃头的故事，刻画了一个富有童真、童趣的人物形象。课文语言风趣幽默，略带调侃的意味，使读者在阅读中感受到浓浓的童年味道。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子。”“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”“运用多种方法理解难懂的句子。”这是学生在三年级上册“运用多种方法理解难懂的词语”的基础上提出来的，为学习“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。在“交流平台”中梳理总结了“运用多种方法理解难懂的句子”的方法，进一步提升学生对“理解难懂的句子”方法。“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”是本单元的习作要素，《剃头大师》无疑为学生习作提供了一个好的习作范例。
根据单元主题和教材内容，我创设了“畅游童年百花园”主题情境，设计了“颂童年诗歌、说童年故事、玩童年游戏、守童年之约、写童年人物”学习任务群。
二、学情分析：
三年级学生已初步具有独立识字能力，基于预习前测，尊重学情与年段特点，在教学本课的13个生字时，着重教学难写的“鬼”字，其他则放手让学生自学。本单元的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，在梳理“老剃头师傅”给小沙剃头的过程后，重点讨论这部分内容中最困扰他们的句子，通过猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际等方法进行理解。最后，学生用习得的方法理解“害人精”部分中难理解的句子，迁移所学，活学活用，实现一课一得。教学目标：
1.认识“剃、执”等10个生字，能书写“胆、鬼”等13个生字，能理解“耿耿于怀、锃亮”等词语的意思。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，厘清人物，了解故事的主要内容。
3.能说出“剃头大师”和“害人精”分别指谁，理解老剃头师傅为什么被称为“害人精”。
4.运用多种方法理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣，在多种形式的朗读和表演中，感受童年的趣味。
教学重难点
1.运用多种方法理解文中难懂的句子。
2.抓住人物的特点，体会故事的趣味。
教学准备：
学生准备：熟读课文，梳理故事内容
教师准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境，解读剧名
1.创设情境
这节课我们继续在童年的百花园里，体会童年的真善美——说童年故事。播放音频——
亲爱的同学们：
六一儿童节就要到了，学校将举行“童心庆六一”活动。每个年级要排出一个节目，三年级选定“童年课本剧”《剃头大师》作为参演节目，目前正招募该课本剧的演员，快来报名哦！
2.解读剧名
（1）生活中什么样的人才能被称为大师？
（2）像他们这样在技术或艺术上有较高的造诣，受到人们尊敬的人才能称为大师——齐白石、王羲之。
二、确定角色，梳理剧本
1.自由朗读：这个“剃头大师”究竟是谁？故事当中还有哪些人物角色？让我们打开课本74页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画出故事中的人物角色。
2.确定角色
（1）理清文中主要人物及相关称呼。
（2）指导书写：胆、鬼。
3.梳理剧本
（1）课文就讲了两位理发师给小沙理发的事情，我们的课本剧就此分成了两幕，我们给它们起个有趣的名字，第一幕叫“害人精”出场了。第二幕叫剃头大师出手了。
（2）快速浏览课文，找找这两幕分别在课文的哪几个自然段？
【设计意图：本环节通过找出故事人物及特点，结合板书梳理，初步感知文章语言幽默风趣的风格，然后紧扣主角和事件，梳理课文结构，理清文章逻辑关系，引导学生初步把握课文内容。】
研读剧本，把握角色
1.研读提示
默读课文1—6自然段：
1.想一想，小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”？
2.划出你觉得难懂的句子，可以请教身边的同学和老师。
2.研读交流
（1）学生提出各自难懂的句子，互相解答，初步了解 “害人精”。
【设计意图：本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同。此环节关注学生个性化阅读过程中产生的不同疑惑，让学生互相答疑解惑，同时也渗透学习遇到难懂的句子，可以向别人请教的方法。】
（2）方法引领，关注共同难懂的句子，深入学习。
①结合“交流平台”提示，运用学过的方法自主理解难懂的句子。
②依据学生交流内容指导理解难懂的句子。
随机预设：
预设1：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。所以，小沙只得规规矩矩由你老傅摆布。
联系上下文，理解“冤家”,想象小沙剃头抗议的场景，读懂小沙的无奈。
预设2：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
结合图片和文字资料理解老掉牙的推剪。读懂小沙剃头时痛苦的感受。
结合生活经验读懂小沙剃头时如同“受刑”的感受。
预设3：最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
查词典理解词语意思。想象人物心情，读懂小沙耿耿于怀的心理。
朗读感受，再次走近“害人精”。
3.研读梳理
接下来就让我们一起来回顾一下吧，梳理表格。
【设计意图：抓住关键语句品读“害人精”一词，体会人物的特点，从学生共性的困惑处入手，回顾三年级上册理解难懂的词语的方法，关注语文要素之间的纵向联系。引导学生运用多种方法理解难懂的句子，拉近学生与文本的距离，落实单元语文要素的训练。】
四、补充语言，剧本排练
1.补充语言
研读剧本，把握好人物角色的特点后，下面我们进行小组活动，请大家结合课文的1~6自然段，展开你的想象，给人物补充语言，四人小组合作交流。
2.剧本排练
（1）经过我们这么一交流，就把台词固定了下来，形成了一份简单的剧本，接下来我们小组内排练排练。
（2）导演有话说——播放音频：
（3）小组排练展示
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4.留趣引文
自封为“剃头大师”的“我”又是怎样为小沙剃头的呢？下节课，让我们继续走进《剃头大师》。
板书设计：
剃头大师
(
趣
)
老师傅 我 猜一猜想一想
“害人精 ” “剃头大师 ” 联系上下文
小沙 结合生活实际
“胆小鬼”