走进奇幻的神魔世界 ——初中语文七年级上册第六单元 名著导读《西游记》 整本书阅读导读课教学设计

走进奇幻的神魔世界 ——《西游记》 整本书阅读导读课教学设计
【教学目标】
初步了解《西游记》这部名著的内容。
激发学生阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点】
产生阅读兴趣，掌握一定阅读名著的方法，可以自主阅读名著。
【教学过程】
一、激趣导入，回顾情节
1.说一说：亲爱的同学们，你们从哪些地方看过或听过《西游记》？
过渡：提到《西游记》我们都不陌生，它自诞生500多年来，吸引了不计其数的粉丝，光是人民文学出版社重印《西游记》就达三百多万册，很多国外小朋友也在看。
2.考一考：用一句话讲一个《西游记》中的故事，比如：“孙悟空三打白骨精”、“孙悟空大战红孩儿”看看你对《西游记》了解多少。
3.想一想：大家对《西游记》中的故事还是比较了解的，既然大家对故事情节基本了解了，教材还要我们读这么厚厚的一本书有什么意义？让我们走进这部名著来探寻答案。
二、探寻盲点，生发兴趣
环节一 寻找“陌生化”
1.聊一聊：在小说中唐僧师徒一行分别给你留下了什么印象？你们知道他们师徒的前世今生吗？请注意倾听别人的想法并思考跟你的看法是否相似。
2.学生交流
3.出示原著中的有关描写，找同学来读一读。
（这一环节将学生自己记忆深处的“已知”，别人印象中的“已知”，原著中的“已知”融合在一起，三者之间相互勾连，冲突，在冲突中重构学生对西游记的“陌生化”。）
过渡：虽然我们对《西游记》中很多人物，故事情节早已耳熟能详，但是原著中一些不太为人关注的细节，让我们感觉有些陌生，就是这份陌生可以给我们带来新的冲击，让我们继续接受冲击吧。
环节二 “熟”中寻“新”
1. 写一写：在《西游记》中我们最熟悉的人物莫过于孙悟空，可是你真的了解他吗？唐僧师徒都有自己固定的名字，但孙悟空的名字却有很多个，分别有哪些？
(学生把孙悟空的名字写在词卡上，教师贴在黑板上。)
2.我们可以看到黑板上出现了孙悟空的十余个名字，除了大家非常熟悉的“孙悟空”、“孙猴子”、“石猴”之外还有“美猴王”、“猢狲”、“弼马瘟”、“齐天大圣”、“孙行者”、“斗战胜佛”等等。
3.排一排：这些名字在书中分别出现在不同的章节，你能根据这些名字出现的前后顺序大致给他们排序吗？
(学生分小组合作讨论，渐渐给孙悟空的名字排列了一个意见比较一致的顺序)
4. 你知道吗？其实孙悟空的名字还不止这些，包括唐僧，猪八戒，他们都有别的名字，比如：
孙悟空——金公、心猿、心主
猪八戒——木母、木龙
白龙——意马
沙和尚——刀圭、黄婆
过渡：原来孙悟空有这么多名字，不走进名著还真的不知道，其实孙悟空十余个名字的内在逻辑顺序，暗含了孙悟空在西天取经过程中的逐步成长，从“妖猴”一步一步历练成为“神猴”。
环节三 突破“高点”
1.试一试：了解了唐僧师徒的名字后，现在来看看《西游记》原著中的目录你能看懂哪些目录的意思呢？
2.学生交流
（学生对照之前认识的唐僧师徒的名字，再读这些回目就不难理解了。）
过渡：虽然这些回目是文言文，但当我们破解了回目阅读中的“高点”，会让我们感受到古典名著不同一般的语言滋味，这些都需要我们打开原著细细品味。
3.理解回目对我们阅读古典名著有很大的帮助，让我们把回目带到原著中去，看一看你有什么收获。
过渡：章回体小说中的回目很重要，在读之前看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事，在以后的阅读中，我们要关注小说的回目。
环节四 另觅“冷点”
1. 做一做：看过86版电视剧《西游记》的同学有多少？看样子大家对它真的非常熟悉，老师来考考大家。
（学生几乎选择的都是D和C，认为挑担的是沙僧，牵马的是猪八戒。）
2. 那么吴承恩笔下的《西游记》是不是如此呢 我们来看看原著中是怎么写的。
这是唐僧师徒取经成功后受到佛祖的嘉奖，佛祖说的嘉奖词。
3.原来原著中挑担的是猪八戒，牵马的是沙和尚，是不是完全颠覆了你们的认知。
总结：电视剧作品给我们带来视觉的跃动感，但仅仅只是原著的一个小小缩影，可见原著中还有更多惊喜在等着我们。
环节五 名著推荐
1. 出示另外三本名著，《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
简介：《西游记》是四大名著之一，与它齐名并享誉世界的还有另外三本名著，分别是罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》以及曹雪芹写的《红楼梦》，这四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。它们历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。
2.出示封面、目录。
经典之所以是经典，在于它独特的魅力，这四本小说都具有曲折的故事情节，生动的人物形象，深刻的主题意义，看了这些目录有没有想读一读的欲望呢？
教师结束语：同学们，让我们打开名著，走进经典的殿堂，感受经典的滋养吧！