统编版四年级上册语文第四单元 快乐读书吧：很久很久以前 阅读推进课教学设计

畅游神话世界 品悟远古魅力——《很久很久以前》阅读推进课教学设计
1
教材解读
单元说明
本单元的人文主题是“神话故事”，学习内容都是围绕神话故事组织编排的。
本单元的阅读训练要素有两点，一是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。为了落实这一训练要素，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，语文园地中，除了识字加油站，其他内容都是围绕神话阅读和进一步落实单元阅读训练要素组织编排的。
本单元表达训练要素是“展开想象，写一个故事”，想象的内容是自己与某个熟悉的童话或神话人物过一天的故事。这就意味着，学生必须喜欢童话或神话中的人物形象，并对他们有一定了解，才能发挥在想象中表达。
文本解读
本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，紧贴单元课文的文章体裁，鼓励学生在课外继续进入神话宝库，阅读国内外神话故事，感受神话的神奇，感悟神话中人物的形象。教材由“导语”、“你读过吗”和“相信你可以读更多”三部分组成。
1.导语一开始就抛出三个问题，勾起学生对神话故事的好奇心，起到激发阅读兴趣、引发阅读期待的目的，然后用简练的语言告诉了学生神话是什么及其流传的方式。
2.“你读过吗”介绍的是炎帝尝百草，写出中国第一部药学著作《本草经》的故事。这样的神人神力完全超越学生的想象，展现了迥异于现实的神奇世界，既有趣好玩又生动，对于小学生来说很有吸引力，能激发学生课外继续阅读的兴趣。教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法：第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位；第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
3.“相信你可以读更多”介绍了世界各地多姿多彩的神话传说，比如古希腊神话、北欧神话、美洲神话。较之于中国神话故事，外国神话有独特的“异国风情”，但无论中国神话还是外国神话，都有相同的神话主题，这是神话故事的共性特点。同时也提示了学生要广泛阅读国内外的神话故事，读得越多，收获越多。
学情分析
1. 学生经历了六次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了较多的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.四年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
3.针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难：神话中有很不常见的字，学生不认识；由于《中国神话传说》这本书内容多又较为零散，有的故事之间连贯性不强，有的故事之间相互重叠矛盾，学生不太能坚持读下去。　
教学思路
阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外”。本课是阅读推进课，设计思路是建立在学生课前初读《中国神话传说》，对一些神话故事有所了解的前提下，结合第四单元的语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，以书中的神话人物和故事为切入口，借助视频、音频、插画等，引导学生在猜、说、读、想的过程中感受神话神奇的特点，产生继续阅读本书的兴趣，并能够尝试运用习得的阅读方法，拓展阅读《世界经典神话与传说》，收获更多阅读和思考的乐趣。
2
教学设计
教学目标：
1. 进行阶段性阅读测评与分享，感受中国远古神话的神奇，产生持续性阅读的愿景。
2. 梳理构建中国远古神话宇宙观，明确阅读方法。
3. 推荐阅读《世界经典神话与传说》，产生阅读世界神话的兴趣。
教学重点：
感受中国远古神话故事永久的魅力，产生阅读世界神话的兴趣。
教学过程：
板块一 谈话交流，引出神话之义
1. 谈话导入，引出神话：回忆儿时自己对世界产生的好奇，引出很久很久以前，先民在面对大自然、人生、生命中的一些重大问题时做出的一些思考，总结神话的来源，得出神话的第一个特点：神圣。（板书：神圣）
2.出示本学期学过的神话，引出神话的第二个特点：神奇。（板书：神奇）
3.是啊，神话神话，它的人物很神奇,故事情节也很神奇，所以在阅读时，要发挥自己的想象，感受神话故事的神奇所在。最近我们也一直在阅读《中国神话传说》这本书。大家喜欢它吗？神话世界奇幻瑰丽，你对它到底了解多少？一起来看看吧！
板块二 多种方式，感受神话之“神奇”
1.看视频，猜故事。（羿射九日）
2.听录音，猜故事。（盘古开天）
3.看情节，猜故事。（共工怒撞不周山）
4.看外貌描写，猜人物。（鼓）
5.人物故事连一连。
6.看图片，猜人物
（1）出示插图：瞧，老师这里有很多跟神话有关的有意思的插图，已经迫不及待地要闪亮登场了！（精卫、嫦娥）引导学生回忆旧知。
（2）出示插图：这两个人物的故事，我们都很熟悉，难不倒大家，下面两个人物，要是你能说出他们的名字，讲出他们的故事，那可真是太了不起了！（陆吾、刑天）引导学生体会中国远古神话中人物外形的神奇。
7.读文字，绘插图
（1）出示文字：这里还有一个长相奇特的人物，他长得可有意思啦！谁想读读关于他的描述？（相柳）生谈感受，再次体会中国远古神话中人物外形的神奇。
（2）引导思考：为什么在中国远古神话中神的外形会如此奇特？
小结：其实呀，我们谁都没有见过相柳的样子。像这样外貌奇特的人物在这本书里还有很多很多，有些已经为他配上了插图，有些还没有。我们可以根据文字介绍，结合想象，像这位同学一样边读边绘制插图！（板书：绘插图）
板块三 走进神话，构建神话宇宙
神话中像这样富有神奇想象的人物或故事比比皆是，盘古能开天辟地，女娲能把天补上，精卫能填海，共工触山天都漏了个大窟窿，这一切都超过了我们常规认识的时间和空间，而且远古时代的人们认为神话是真实而神圣的，所以我们会感受到神话世界总是那么气魄宏大、壮美神圣。甚至有人说：“一个没有神话的民族，等于没有童年。”
1.了解编者意图：六七十年前，西方国家对中国的神话持有很多的偏见，甚至有西方的学者认为——中国是一个没有神话的民族。所以编者将中国各时期经史子集中有关神话故事的零碎片段系统严谨的整理成一个完整的组合。（出示：《中国神话传说》）
2.出示目录：观察发现本书按照时间顺序编排了三部分内容。
3.走进《中国神话传说》，构建神话宇宙。
（1）读文字，了解宇宙的起源——混沌。
（2）看视频，探究人类的起源——女娲造人。
（3）玩拼图游戏，了解远古神话宇宙。
（4）回顾东方天帝伏羲的发明：八卦、渔网、火。
（5）探究南方天帝炎帝“神农”称号的由来。了解今河南省驻马店市泌阳县设有专门的神农坛，拉近学生与文本的距离。学习用“人物关系图”来厘清复杂的人物关系。（板书：人物关系图）
（6）回顾有关中央天帝黄帝的部分传说与发明，明白其被称为“中华文明之祖”的原因。引出河南省新郑市的黄帝故里，激发学生阅读神话的兴趣。
（7）读阏伯盗火、尧帝爱民的神话故事，引导学生交流神话人物给自己留下的印象。
（8）回忆女娲补天、后羿射日、大禹治水等神话故事，思考交流自己从这些神话人物的身上感受到了什么？加深学生的民族认同感和自豪感。
小结：神话是民族特性的体现，这些神灵和英雄身上那种舍己为人、厚生爱民的献身精神其实就是先民们美好品质的展现。它代代相传，是中华优秀传统文化的精神源头。
板块四 了解不一样的神
难道所有的神都在为民造福，是大家敬仰的对象吗？
1.生交流分享。
2.师生回顾“不一样的神”：鼓、天神贰负、少昊的儿子穷奇、水神共工、天帝颛顼。
小结：在中国神话中，大部分至高无上的神，都有着高尚的品德，非凡的本领，勇于献身的神性。但作为由人创造出来的神，在他们的身上势必会有人性的体现，所以有些神也像人有喜怒哀乐，会犯错。人们之所以崇敬富有神性的神灵，实际上是在他们身上寄托着自己对美好生活的向往。
板块五 方法引领 ，拓展阅读
神话神奇瑰丽，源远流长，具有永恒的魅力。
1.拓展延伸：你都知道哪些与神话相关的成语、古诗和活动？
2.方法引领：读书要“心到、口到、手到”，不但要读懂故事的内容，还要从不同的角度去思考，同学们还可以借助阅读单来帮助自己记录下问题和发现。（板书：阅读单）
3.推荐阅读
有人说：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知道吗？世界其他地方也流传着多姿多彩的神话传说。（出示：《世界经典神话与传说》）
在这些充满想象的故事中,有许多性格鲜明的神和英雄。世界神话传说中藏着无穷无尽的奥秘,你读得越多,收获就越多,赶快开始吧!开始行动吧，让我们相约神话的百花园吧！