统编版四年级下册语文第三单元 综合性学习：轻叩诗歌大门 表格式 教学设计（2课时）

教学设计
课题 综合性学习活动——轻叩诗歌的大门 课时 二课时
学习目标： 1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。 2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。 3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法，与同学合作编小诗集。 4.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
教学重难点： 通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。
课前准备（预学单）：课件
教学过程
情境导入（先行组织）： 1.回顾单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 2.复习诵读本单元4首诗。 3.探讨喜欢的诗歌 师引导：除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。 4.师导入：诵读着这些诗歌，我们不知不觉地走进了诗歌的世界。走进诗歌之中，我们的心也会沾染文学的气息；走进诗歌之中，我们的心也会如诗般纯净动人。这次综合性学习就让我们一起走进诗歌的王国，轻叩诗歌大门。（出示主题：轻叩诗歌大门）
问题（任务） 学习活动 嵌入评价
一、摘抄诗歌 1.范例引路： 展示诗歌摘抄本范本，并作提示： 摘抄内提示： 摘抄方法提示： 2.操练及任务布置： （1）在规定的纸张上摘抄《短诗三首》中的自己最喜欢的一首短诗 （2）全班展示，进行评价（格式、美工、字迹……） 3.布置任务，课外摘抄诗歌，一周后展评 1.正确、快速摘抄诗歌，书写美观。★★★ 2.正确、快速摘抄诗歌，书写较美观。★★ 3.正确摘抄诗歌，书写较美观。★
二、阶段交流诗集 1.展示本单元的三篇课文，用小组朗读的方式要求展示朗读 2.课外收集的诗歌摘抄展示（作品展示+朗读展示） 3.小结展示情况，提出需要改进和调整的地方 如：正确、工整、美观； 如：摘抄渠道可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等 如：摘抄的类型及角度尽量丰富些，可以使抒情诗、叙事诗，也可以是一位诗人不同题材的作品，也可以是同题材不同诗人的作品，还可以是不同题材不同是人的作品。既有中国的，又有外国的作品。 1.小组展示诗歌，朗读正确、有感情，表现形式好，表情自然、大方。★★★ 2.小组展示诗歌，朗读正确、表现形式较好，表情自然。★★ 3.小组展示诗歌，朗读正确、表情较自然。★
三、尝试写诗 1.回顾语文园地诗歌仿写方法：用罗列事物的方法写诗 2.仿写诗歌 3.展示交流加评价 1.能独立创作一首诗歌，语言优美、语句通顺，无错别字。★★★ 2.能独立创作一首诗歌，语句通顺，无错别字。★★ 3.能在他人地帮助下完成一首诗歌，语句通顺，无错别字。★
教学过程（第二课时）
情境导入（先行组织）： 1.师导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，当了小诗人！ 2.再次交流自己收集或编写的小诗 3.这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。 这次活动就让我们合作来编一本小诗集，把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！
问题（任务） 学习活动 嵌入评价
一、合作编写小诗集 1．出示部分诗歌题目，进行分类： 按作者分：中国的、外国的 按内容分：写动物的、植物的、人物的 按读后感受分：读了觉得开心的、觉得悲伤的、受到启发的 …… 2.小结：不同的诗歌可以从不同角度分类。 (
我的诗集
按诗人分
按内容分
……
) 3.小组讨论、分工自己的诗集分类 4.小组再次讨论：除了分类之外，编写小诗集，还要做些什么事情？ （小诗集名字、封面设计、目录编排、插图、装订等） 5.行动：将自己小组的诗歌编成小诗集 6.成果展示、欣赏 1.诗歌分类规范，介绍有理有据，表述流畅。★★★ 2.诗歌分类合理，介绍有理有据，表述较流畅。★★ 3.诗歌分类合理，介绍诗歌集表述较流畅。★
二、举办诗歌朗诵会 1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。 （1）确定内容。 （2）讨论朗诵形式 （3）确定分工 （4）确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。 2.班级拿出方案，制定班级朗诵会安排表。 3.进行诗歌朗诵 4.总结评比
迁移运用（拓展延伸）： 搜集、创作，完成小组诗歌集的编写和小组诗朗诵
思维图示（板书设计）： 　　　　　　 收集诗歌 轻叩诗歌的大门 合作编小诗 诗歌朗诵会　　　　　
教学反思： 本次综合性学习，同学们的兴致很高，原因有以下几点： 一是学生通过收集喜爱的现代诗活动，对现代诗有了更系统、深刻的认识，活动组织起来更是兴致勃勃。 二是参加诗歌朗诵会时可以大声地诵读诗歌，吟诵出诗歌的音韵美，节奏美，让人畅快淋漓，这是其他形式的教学感受不到的。 三是学生们最期盼，也是收获最大的活动——合作编诗歌集，自制封面，自绘图画，自编脚本，自撰诗歌。几乎每一位学生的诗歌作品都被编进他们的诗歌集中，更激发了学生学习诗歌的兴趣。 语文综合性学习只有让学生自己参与实践才能使学习变得有意义。实践证明，学生们的潜力是无限的，只要给他们一个空间，他们会充分发挥自己的语文能力，在实践中得到提升。