统编版五年级下册语文第五单元大单元教学设计（表格式）

教学设计
教 材 统编语文五年级下册第五单元 年 级 五年级
单元主题 字里行间众生相，大千世界你我他
课时安排 课时 学习内容
第1—4课时 《人物描写一组》、《刷子李》
第5课时 交流平台、初试身手
第6—8课时 习作例文、习作
教学分析 与课程标准的关联分析：2022年版《义务教育语文新课程标准》在课程内容上本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，与之关联的学段目标是：1.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界学习品味作品，语言欣赏，艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感，体验学习联想与想象尝试富有创意的表达。2.阅读反映少年长长的故事小说传记等交流自己获得的启示，学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。与之相关联的“表达与交流”学习领域对应的学段目标要求是：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累自作素材。2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。因此本单元的学习要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线以“如何具体地表现一个人的特点”这一核心问题展开教学，教学过程中可以将单元习作内容前置作为任务驱动，再引导学生阅读单元精读课文，习作例文，借鉴课文中描写人物的基本方法，进行特色人物创作，修改后组织同伴互评活动，引导学生完善并发表。
与学生学情的关联分析：本单元是五年级下册第五单元的习作，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。关于如何表现一个人的特点？在先前的阅读学习中，学生已经有所掌握，统编教材安排如下：册序单元阅读训练要素四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质五上第四单元通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心。 从阅读训练要素的安排中可以提炼出关键词：心情、品质、内心，“心情”表示一个人较为短暂的感情状态，“品质”表示一个人相对稳定的性格特点，“内心”相对而言看不见需要去揣摩、具有内隐性，从能力上看，这是对学生从形象思维过度到抽象思维的提升点，感性上升到理性知识的着力点，是细致观察和连续观察的爆发点。从技能上看，这是对学生选择典型事例，通过对典型事例中人物语言、动作、神态、心理等角度的细致描写来表现人物特点的要求。本单元教学重点，还要继续引导学生进一步关注课文中对人物语言、动作、神态、心理等的描写，适当安排练习帮助掌握方法。对于“写人”的习作，本单元之前统编版教材安排如下：册次单元习作内容习作要素三下六身边那些有特点的人写一个身边的人，尝试写出特点四上二小小“动物园”写一个人，注意把印象深刻的地方写出来四下七我的“自画像”学习运用多种方法，写出人物的特点五上二“漫画”老师结合具体事例，写出人物的特点五下四他 了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心五下五形形色色的人初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点从统编版教材的编排特点上可以看出，教材中的六次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物的“特点”。前面的三次学习为本单元做了铺垫，学生基本了解了写出人物特点的方法。而本单元的学习在此基础上，还要重点引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、神态、动作、心理等细致描写，以及周围人的反映，直接或者间接的表现出人物的特点。
单元学习目标 从知识、思维、能力等方面围绕学科核心素养，应该让学生达到怎样的预期学习成果和发展水平（逆向设计）1.通过联系上下文、联系旧知、查资料等方式认识19个生字，读准“监”一个多音字，会写30个字，会写26个词语，发展自主识字、归类梳理能力。2.结合课文描写人物的相关语句，能说出人物的特点，发展学生信息提取、文本阅读分析能力。3.了解可以通过典型事例、描写他人的反应、人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物特点的写作方法，并能结合具体的语句体会这些方法的表达效果，掌握表现人物特点的方法，发展语言表达能力。4.能选择典型事例，通过描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等方法，具体的表现人物的特点；尝试借助描写他人的反应突出主要人物特点；并能检查和评判自己或同学的习作用到了哪些写人方法，效果如何，提升语言表达能力。
单元评估方式标准 单元评价目标 目标达成的评估方式
1.正确认读、理解本单元生字词。 能在具体语境中正确使用本单元的生字词。
2.懂得可以通过人物的语言、动作、神态、心理、他人的反应等表现人物的特点。 能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
3.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 习作中，能选择典型的事例，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，或者通过描写其他人的反应等表现主要人物的特点，给人留下深刻的印象。语言准确，书写规范。
学科大概念（大主题） 提炼的学科大概念 与之对应的大任务（核心问题）
具体表现一个人特点的方法 任务一：阅字里行间特色人物（本单元写了哪些特点鲜明的人物，作者是如何塑造鲜活的人物形象的？）任务二：找身边的特色人物（在我们的身边有哪些有特点的人物，他们有哪些典型事例？）任务三：写身边特色人物故事（运用哪些方法，选择哪些典型事例突出人物的特点？）
是否进行单元重组（跨学科） 否
篇目（单元、章节） 学科素养（凸出思维能力） 学习内容重难点
前置学习 1.能在具体的语境中正确运用字词，留心观察身边的人物，有写作的兴趣。 1.借助工具书，自主学习本单元的生字词。2.了解本单元的主要任务：如何具体地表现一个人的特点？
《人物描写一组》、《刷子李》 1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。2.进一步学习通过语言、动作、神态等表现人物的特点的写作方法 1.读课文，感知人物形象的特点，并从文中的相关语句中读出自己的理解和看法。梳理作者表现人物特点的方法。（完成单元作业第1、3题）
交流平台、初试身手 1.能通过语言、动作、神态等描写表现一个人的特点。2.能用典型事例突出人物特点。 1.交流、总结写人的基本方法。2.完成“我们班的特色人物”思维导图，用学习过的方法描写一位同学，列出表现家人特点的典型事例。（完成单元作业第2、4、5题）
习作例文、习作 1.能选择典型事例，通过人物描写的基本方法（语言、动作、神态、心理等）表现人物的鲜明特点。 1.通过习作例文，进一步明确如何表现一个人的特点的写作方法。2.选择身边的人物，通过典型事例，运用语言、动作、神态、心理等描写表现人物的鲜明特点。（完成单元作业第6、7题）
单元作业设计 从知识迁移角度设计综合性的作业“字里行间众生相，大千世界你我他”，我们要以班级为单位出刊一本《特色人物专集》，现需要向每一位同学征集稿件。下面是我们的“特色人物专集”征稿要求”：为了更好地完成专集，我们要一起行动！相信跟着大家的步伐，咱们的《特色人物专集》一定能精彩出刊。任务一：阅字里行间特色人物1.怎样叫“特点鲜明”呢？大作家给了我们启发，本单元的精读课文《人物描写一组》和《刷子李》中就有特点鲜明的人，下面是他们的人物名片！本单元还有哪些有特点的人物呢，仿照例子也为他们做做人物名片。任务二：找身边的特色人物认识了书上的风云人物，其实“高手在民间”，我们身边也有很多有特点的人，让我们去发现他们的与众不同吧！2.同学是我们朝夕相处最熟悉的人，课间十分钟、体育课上、音乐课上……每位同学都展示着自己的特点，快快环顾四周，观察观察，发现他们的“与众不同”，并用思维导图的形式记录下来！3.看着“我们班的特色人物”思维导图，你是不是感叹于班级的藏龙卧虎！为了让特色人物更有说服力，根据提示，让我们跟着徐光耀、老舍、冯骥才等几位大师学写法，再读读《小守门员和他的观众们》，尝试运用多种描写人物的方法来写一写他们吧。小夏可真是个小小音乐家。 4.在大家的笔下，一个个特色人物活生生地出现在我们眼前。《刷子李》中还告诉我们在写作时还可以通过描写周围人的反应来间接写出人物的特点。请你运用这种方法根据下面的提示，将段落补充完整。 只见他一个箭步飞了过去，双手接住了篮球，场上的观众 ，突然他又一个转身避开了对手，观众们 ，最后终身一跃，将篮球准确无误地投进了篮筐。观众们更是 。 5.大家真了不起，班级中的特色人物组成了独一无二的班集体，下面我们将视线移到给予我们成长力量的家庭成员，观察观察他们，想想他们有何鲜明特点，找找典型事例。完成以下任务：①叔叔是个记忆力超群的人，下列哪几件事可以作为典型事例。( )A 他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。B他记住了我昨天说过的一句话。C他能记住我的生日。D那幅地图他只看了一遍就能一点不差的画了下来。②你的家人都有什么特点，最能体现他们特点的事例有哪些？请填一填表格，比一比谁的家人更有特色。家庭成员（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等）鲜明特点典型事例任务三：写身边特色人物故事同学们，我们观察了身边的同学和家人，找到了许多的特色人物，为了让这些特色人物被更多的人认识，完成《特色人物专集》，我们还要将这些人物写鲜活。请结合“习作例文”《我的朋友蓉蓉》中学到的方法，根据“特色人物专集”征稿要求，选择你认为最有特色的一个人写下来。可以先列一列思维导图，再完成写作哦！每位同学都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢？这一次，咱们来做做“小编辑”，为同伴的作品审稿，并让他根据你的审稿意见进行修改吧。《特色人物专集》审稿要求审稿内容审稿星级修改建议特点鲜明★事例典型★★语言优美让人印象深刻运用多种描写人物的方法每处★其他精彩之处每处★
命命题设计 从学科素养角度来说，本单元侧重的命题点或高频考点在哪里积累与运用部分：高频考点在于考察学生对本单元生字词的正确书写，对描写人物特点的词语的掌握，能在具体的语境中正确运用这些词语，能辨析人物描写的方法。命题举例：1.本单元我们当了一会大作家，要真正成为一名大作家，首先要写得了一手好字哦！你能根据下面的拼音将词语正确、工整地书写出来吗？试试吧。shuāi jiāo（ ）比赛时，小嘎子zhàng( ）着自己身体灵活，qī fu（ ）小胖墩儿shǎ（ ）大黑粗，总想 shǐzhà（ ），bān dǎo（ ）他。没想到，小嘎子的计谋被小胖墩儿识破了，他的jiǎo wàn zi（ ）还没来得及使劲，就被小胖墩儿摔了个仰面朝天。2.作为一名大作家，为了使出版的文章更加生动、有意思，还要学会正确理解、使用词语哦！下面这些描写人物的词语你认识吗？请完成填空。（ ）大腰粗 （ ）头十足 手（ ） 眼快 半（ ）半疑 天衣无（ ） 精神抖（ ） （ ）面朝天 一（ ）一样（1）上面的词语中，描写人物外貌的是 。这样的词语我还知道有 。（2）他这个计划真是 ，谁也找不出问题。（选词填空）3.要使文章有特色，大作家还要掌握必要的写作技巧哦，读下面的句子，写出人物描写的方法。（1）头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。（ ）（2）容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子。（ ）（3）那位大个子叔叔始终面带笑容，看得津津有味。（ ）（4）刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧----”（ )阅读与欣赏：重点考察学生对文本信息的理解能力，能结合具体的文本辨析具体表现人物特点的方法及作用，动作描写、侧面描写是高频考点。命题举例：（一）请阅读《摔跤》选段，回答问题。“是吗？”，小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身拖了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一项仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟她一叉一楼。两个把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡打架似对阵起来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。1.反复品读加点的词，可以体会到 2.读了选段，你是不是被“小嘎子”和“胖墩”的摔跤所折服，请你根据选段内容，把下面的表格补充完整。（3分） 人物揪在一起前的表现揪在一起前的表现人物特点围着小胖墩儿蹦来蹦去别住小嘎子的脚后，顺势将其推倒3.读画“___”句子，说说作者是怎样描写小胖墩儿的以及这样写的好处。 4.文中描写“小嘎子”和“小胖墩”摔跤的场景相当精彩，下图是跳水冠军全红婵在东京奥运会跳水时的一组照片，假如你就是当时电视台播报的记者，你会如何播报她的跳水情况，请你写一写，注意运用动作描写哦！ 只见全红婵双手高举头上，做好了充分的准备， （二）阅读短文，完成练习。 顶碗少年有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起......碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。 台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上。一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗·····眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动······1.根据本文内容，完成下面的表格。顶碗第一次掉落第一次掉落第三次少年歉疚，没有慌乱观众一片喧哗2.下面的句子运用了哪些人物描写方法？写出了少年当时怎样的心理活动？①顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。②台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 3.本文主要写的是顶碗少年，为什么三次表演都写到观众的反应？这样写的作用是什么？ 三、表达与交流：考查学生在具体的语境中，能联系生活，选择典型的事例进行写作，表现出一个人的特点。命题举例：学校编辑部要出刊一本“风云人物集”，需要向每位同学征集稿件，为了能顺利投稿出版，请你回忆一下身边有特色的人：大胃王小刘，滑冰高水苗苗，数学天才老班长.....并选择一个人，把他的特点写清楚。写的时候注意选用典型事例，运用学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。别忘了给文章拟个题目哦！不少于400字。
单元流程图 用思维导图等思维可视化工具勾勒单元教学内容与课时内容、任务活动设计之间的关系
《特色人物专集》征稿要求
各位同学：
“字里行间众生相，大千世界你我他”，我们每天都会遇到形形色色的人，相遇即缘分，为了记录下我们生命中出现的特色人物，我们要出版一本“特色人物专集”，现向每位同学发出征稿要求：
1.每位同学至少投稿一篇。
2.所撰写的人物要特点鲜明，给人留下深刻印象。
3.人物特点不虚构，有典型事例。
4.事例要有可读性，文笔优美、语言规范。
5.征集时间：即日起到五月止。
五年级1班编辑部
2023年4月
人物特点
描写方法
典型事例