21《杨氏之子》教学设计

同课异构 品语言之妙 展思维之奇——五年级下册《杨氏之子》教学设计
单元说明
本单元人文主题是“幽默智慧”，选编的三篇课文从不同的角度体现了幽默、风趣给人们带来的快乐与思考。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，短文写了一个九岁小孩机智风趣地应对父亲友人孔君平的故事；丰子恺在《手指》一文中用幽默风趣的语言介绍了五根手指的不同特点，让人联想到生活中类似的人，令人叫绝；苏联费奥多罗夫的《童年的发现》写了“我”九岁时发现胚胎发育规律的经过，故事中“我”的想法、“我”的举动等都充满趣味，展现了童真的浪漫和美妙。本单元的阅读训练要素定位为“感受课文风趣的语言”。“风趣的语言”，既体现在人物语言上，如《杨氏之子》中杨氏之子和孔君平“巧妙的对话”，也体现在文章整体的语言风格上，如《手指》和《童年的发现》。
本单元表达训练要素是“看漫画，写出自己的想法”，表面上看似与阅读训练要素联系不大，实际上却是紧密相关的。因为漫画最大的特点就是幽默，其通过有趣的内容来表现生活中的一些现象，传达观点和认识，启迪思考。
文本解读
《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》,讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
教学设计
教学目标：
1.认识 “诣、禽”2个生字，读准“为”“应”两个多音字，会写“禽”字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。
3.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。
教学重难点
1.认识 “诣、禽”2个生字，读准“为”“应”两个多音字，会写“禽”字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。
教学过程
板块一 谈话导入 走进文言
1.孩子们在之前的文言文学习中，我们认识了几个智慧的古代儿童。这是机智救人的司马光。这位呢？是善于观察，不取道旁里的王戎。
2.今天咱们再认识一位与众不同的少年，他就是杨氏之子。我们一听就知道这个孩子姓杨，那题目的意思是？
你姓什么？那你就是——之子/之女。
谁还想像这样介绍一下自己？请你来？
让我们再次齐读课题。
板块二 读准字音 读通句子
1.自由读一读这个文言文，注意读准字音，读通句子。
2.老师相机强调，诣字要注意与右半部分的旨区分开来，这个禽字是前鼻音。
3.在这篇文言文中还有两个多音字。未设果的为字，还有个音读为。他在这里为什么读第4声而不读第2声呢？
指生回答为在这句话中的意思。（生：替，给）
那应声答的应字在这里指：回答或随声相和。
总结：想读好文言文，要据义定音。学生一起再来读课文：杨氏之子
板块三 读懂句意 理解文意
1. 读懂文言文意思的方法。
师总结：借助注释，联系上下文，单字组词，看插图，询问别人……
2.三讲文言文理解文意。
第一讲：用这些方法读懂这篇文言文，把意思讲给自己听。
第二讲：共同来探讨。
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
师总结：短短十个字，就让我们知道了这么多，文言文虽然言简意赅，但是却值得我们细细品读。
让我们再来读读这句话。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
这个诣字指的是（拜访）一般是拜访尊敬的人或者长辈。
孔君平何许人也？（生回答）
他去拜访杨父，说明什么？
杨父不在，就把九岁的杨氏子叫了出来，这又说明什么？
（杨氏子如何做的呢？）
为设果，果有杨梅。
引导学生理解谁为谁设果，明白文言文语言的简洁。
儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
师生合作理解禽的意思，会写禽字。
第三讲：指生完整的讲一讲课文内容。男女生合作再读课文。
板块四 读出节奏 读好韵味
1. 师配乐范读
2.生自由读。
3.指导读好文中难读的句子。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
4.生再读全文理解文意。
板块五 聚焦“聪惠” 感悟人物
1.提炼关键句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
提炼关键词：甚聪惠。
2.文中哪里可以看出杨氏子的机智？
①学生边读边批注。
②小组合作，讨论交流。
师总结：杨氏子在不卑不亢应对客人的同时又能做到委婉得体，表现出对客人的足够尊重，用幽默风趣的语言巧妙地化解了这次交往“危机”。
怪不得文中评价到：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
3.角色对话，再次感受其聪惠。
到了晚上，杨氏之父回来了，他们父子会有怎样的对话呢？请同桌之间角色对话。
4. 熟读成诵
板块六 推荐阅读
介绍《世说新语》
同课异构 ——五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计
Part 01 教材解读
单元说明
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。
本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重，其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。
文本解读
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
课文通过“来访—招待—笑言—妙答”这四个简单的情节，组成一个妙趣横生的故事。故事情节虽然简单，但语言幽默风趣，不失为是一篇启迪儿童想象、思考的佳作。
学情分析
五年级的学生，对于文言文已接触过多次。学生看到文言文，在心理上并不会产生畏怯心理，掌握了学习古文的一些方法，能通过自学理解课文大意，但还无法理解古文语言中的“幽默”和“言外之意”。
这篇课文通过学生的自主学习基本上可以理解课文内容，但还需要老师的进一步点拨，学生才会对文言文中的对话有更好的认知。
Part 02 教学设计
教学目标
1.认识 “诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
重难点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
板块一 复习导入，引出课题
1.看插图，回顾《王戎不取道旁李》
看漫画猜小古文——《王戎不取道旁李》，它选自《世说新语》，进而引出《世说新语》中的《杨氏之子》。（板书）（齐读课题）
2. 回顾学习古文的方法
联系上下文，扩词法、查字典、询问别人、看插图……
解题——杨氏之子的意思
3.用这样的方法介绍自己
板块二 初读正音，读出韵味
1、初读识字，重点解读“梁”和“禽”
2、再读正音，重点点评“为”和“应”
3、复读停顿，重点讲解“未闻孔雀是夫子家禽”
4、熟读成诵
板块三 理解文意，读通大意
1.借助注释理解大意
2.了解故事内容
板块四 聚焦对话，品味“妙答”
1.抓住文章的中心句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”。
（1）提炼信息（地点、人物、年龄、特点）
（2）学生仿照句式介绍自己或同桌
2.聚焦“甚聪慧”品味具体表现
（1）孔指以示儿曰：“此是君家果”。
读懂：字面意和深层含义是什么？孔君平的目的是什么？
（板书 杨氏子 杨梅）
（2）“未闻孔雀是夫子家禽”
聚焦“未闻”体会语气的委婉，答之妙。
2. 还有哪些“聪慧”的表现？
重点解读“应声答”立刻马上，顺着声音来回答。
情景创设。老师：“同学，你好。”生停顿一下回答“老师好。”停顿不叫应声答。再来“同学，你好。”“老师好。”这叫应声答，看来应声答——难，由此可见杨氏之子真是“甚聪慧”。
板块五 巩固练习，学习说话
情景创设：假如你是杨氏之子，父亲回来，你会怎么讲述这件事？
板块六 学习语言，拓展阅读
这个年仅九岁但却充满智慧的孩子的故事，就收录在《世说新语》中。世说新语里面还有大大小小1200多则故事。比如同为年幼的孔融也是巧用姓氏通过门口的盘查去拜访大官李元礼。文中还有很多风趣幽默的人物，等着大家去品读。