5 琥珀 表格式教学设计（2课时）

教学设计
课题 5.琥珀 课型 新授 序列
教学内容 分析 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
学习者分析 四年级的学生已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究，并初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识、能力、思想、情感上的生成和升华。
学习目标 确定 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。
教学重难点 认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
学习准备 PPT 上课时间
学习活动设计 预时
任务情境： 近日，化石博物馆展出了一块琥珀，引发了考古爱好者的轰动。四年级的同学也有幸去化石博物馆观展。博物馆为了让更多的人看到这块琥珀，准备挑选一名四年级的学生为新闻联播主播，帮助博物馆召开一个“琥珀”新闻发布会。 第一课时 近日，化石博物馆展出了一块琥珀，引发了考古爱好者的轰动。四年级的同学也有幸去化石博物馆观展。博物馆为了让更多的人看到这块琥珀，准备挑选一名四年级的学生为新闻联播主播，帮助博物馆召开一个“琥珀”新闻发布会。 同学们，你们知道什么是琥珀吗？ 板书课题：琥珀。边板书一边交流：“琥珀”两个字都是王字旁，表示有关泽、比较珍贵的东西。 像这样两个都是王字旁的物品还有哪些？指名交流。 小结：“琥”是雕成虎形的玉，“珀”是“纯净”“透明”的意思，那“琥珀”是什么 学贵有疑，有疑则有进。带着这个问题，去课文中找找答案。 活动一：提取新闻稿关键词 1.课件出示自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。生自由读文。 2.自学检测：课件出示词语，指名朗读。 （1）认读生字。 ①生开火车认读；自由练习认读。 ②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。 （2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？ 示例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读成“bài”。 （3）重点学习“餐”字。 课件出示： ，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作声旁。 指导书写“餐”字。会意字，了解其意思和组词。 小结：中国汉字博大精深，了解了它的意思，更能够帮助我们记住这个字。 （4）指导读准必会多音字“扎”。“扎”在“挣扎”中读zhá。“扎”还有另外两个音zhā和zā，读zhā时，可以组词为“扎实”；读zā时，可以组词为“包扎”。并相机理解意思。 3.整体感知： （1）学生默读课文：边读边思考本课围绕琥珀写了哪些内容。 （2）学生自主归纳，抽生汇报。 第一部分(第1～12自然段)：写这块奇异的琥珀的形成过程。 第二部分(第13～17自然段)：写这块奇异的琥珀被发现的过程。 第三部分(第18自然段)：写这块琥珀的样子和价值。　 因此，我们新闻发布会的关键词就该是：琥珀的形成过程、琥珀的发现过程、琥珀的样子和价值。 活动二：梳理新闻发布会问题 1.朗读课文。 （1）四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。 （2）组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？ （3）全班交流组内没有解决的问题。 2.质疑：要是在新闻发布会上，突然有人提出：既然这个琥珀如此神奇，考古学家能再找到一个一模一样的琥珀吗？这个问题，你会怎么回答？ 生讨论交流。 要点：我会肯定回答不能。原因——追溯到课文中。 3.探究琥珀的形成过程： 课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。 （1）指名读。 （2）思考：推测是什么意思？ 推测的近义词是：猜测、推断。意思是：根据已知的事情想象未知的事情。 那么文中哪些内容是已知的呢？哪些是作者的推测呢？请同学们默读课文，找一找。 指名汇报。 要点：琥珀的样子是已知的。琥珀的形成过程是推测的。 课件出示“琥珀”样子的文段： 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 朗读琥珀的样子。 推测：追溯琥珀形成的时间线 快速浏览课文第1-12自然段，找出文中表示时间的句子。 (1)很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。 (2)一个夏日。 (3)几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。 (4)又是几千年过去了。 追问：约莫是什么意思？为什么说“约莫算来，总有几万年了”？ “约莫”是大概、估计的意思。从文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年，后来地壳发生变化，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定有几万年了。　 教师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。 （2）同桌合作学习： 1.默读课文，找找琥珀形成需要具备的条件。 2.同桌交流找到的信息。 3.总结说一说琥珀形成必备的条件。 汇报： 预设1:(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松树，从课文中找出描写松树的句子。 句段1：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 句段2：许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。　 (2)课文中有几处写了太阳的热？找出有关的句子读一读。 句段3：一个夏日，太阳暖暖地照着…… 句段4：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。 为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林”？ 因为琥珀是由松脂形成的，而松脂渗出需要很高的温度。由此推测，这是在夏天的中午，天气比较热，温度比较高。 教师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。 句段5：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 （1）说说作者推测的依据是什么。 (因为琥珀里有小苍蝇和蜘蛛，所以推测出是蜘蛛正要吃苍蝇的时候，滴落的松脂把它们包住了。) 科普类的文章语言严谨，作者并不是毫无根据地进行推测，而是有根据的。这块琥珀形成的条件还有一只小苍蝇和蜘蛛。 句段6：几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。　 (1)教师指名朗读，引导学生判断第一句话所使用的修辞手法，并抓住关键词，感受要形成琥珀必须要经过漫长的时间。 运用夸张的修辞手法，通过“几十年”“几百年”等表示时间的词，既表现了时间的漫长，又表现了时间的转瞬即逝。这漫长的时间正是琥珀形成的必要条件。　 句段7：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 句段8：又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。　 (1)指名读。 (2)引导学生理解这两个句段，并尝试总结：松脂球变成化石需要哪些条件？ 松脂球变成化石需要四个条件：陆沉水漫、松树腐烂、泥沙淹没、漫长的时间。　 (3)组织学生小组讨论：写地壳变化的原因是什么？教师适时指导并明确。 有了地下深处的高温和高压，松脂球才能石化，最终形成琥珀。地壳的一系列变化，也是琥珀形成的必要条件。　 小结：科学家通过已知推测到琥珀形成的过程，这些推测都是有科学依据，而不是胡乱推测的。 “推测”与“猜测、猜想”意思一样吗？ 不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。 过渡：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀被发现的过程上。学生默读第13～17自然段，读后思考： (1)这块琥珀是怎么被发现的？ (有个渔民带着儿子走过海滩，在海边的泥沙里发现了琥珀，由此推测，在漫长的岁月里，海水把森林淹没了。)(合理推测) 活动三：静心写字 第二课时 活动四：探究新闻发布会语言 作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后的阅读链接也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？ 让我们走进故事，读一读第1-13自然段，你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？画一画，说一说。 学生自主学习，汇报交流： 自读第2～12自然段，体会语言的严谨、推测的合理。 （1）引导学生用自己喜欢的方式读第3、4自然段。 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。 那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 圈画出描写苍蝇动作的词语。(展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭。) 小组讨论：作者把小苍蝇的活动写得如此细致，有什么妙处？ 作者将小苍蝇的活动用一系列动作词展现出来，运用拟人的修辞手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作，语言生动、形象，将小苍蝇的调皮、好动展现得淋漓尽致，让小苍蝇的形象跃然纸上。　 你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？(快乐、悠闲、自在、自由等。) 引导交流：为什么要把苍蝇写得这样悠闲快乐？ 点拨：此时写出小苍蝇的悠闲快乐，为后文中它未察觉蜘蛛的逼近做铺垫。 (2)描写蜘蛛的句段。 忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 ①引导学生体会“慢慢”“小心”“沿着”等词，形象地描绘了蜘蛛捕食时的动作，表现了蜘蛛一心一意想把小苍蝇当作一顿美餐，也交代了它们离得那样近的原因，推动了故事的发展。这也是后面琥珀形成的条件之一。　 ②引导交流：这是一只怎样的蜘蛛？ ③引导思考：这样写蜘蛛好在哪里？ 学习第8自然段。 句段9：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。　 (1)指名读。 (2)引导学生从修辞手法的角度思考：“黄色泪珠”指的是什么？为什么要这样写？ 把松脂比作“黄色泪珠”，这个比喻生动形象，富有强烈的感彩，既道出了松脂的颜色，又表达了作者对两只小虫的深深同情——似乎连老松树都在为两只小虫的悲惨命运而哭泣。　 (3)引导学生理解“前俯后仰”和“挣扎”的意思，体会这两个词在句子中的表现力。 “前俯后仰”指身体前后晃动。“挣扎”指用力支撑。两只小虫被松脂困住了，想要甩掉松脂的束缚，因此在里面将身体用力地前后晃动，拼命地挣扎。 这部分环境描写写得好吗？为什么？ 高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。 活动五：解说琥珀形成过程 这真是一个生动且具科学性的故事，请同桌合作完成下面表格，理清琥珀形成的过程。 1.再用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧！ 课件出示琥珀形成过程的表格图片，依照表格，抓住琥珀形成的两个阶段，根据解说提示完成解说。 （1）琥珀的形成经历了哪两个阶段？ 琥珀的形成经历了两个阶段： 一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球； 二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石。 2.读阅读链接《琥珀物语》，说说琥珀形成的条件。 （1）比较课文和“阅读链接”,体会两者表达上的不同。 课文是故事叙述性语言，生动、形象、有趣；“阅读链接”是科学说明性语言，凝练、严谨、准确。 （2）比较课文和“阅读链接”,发现两者适合的阅读人群。 要点：课文适合儿童阅读，更和人亲近，富有吸引力；“阅读链接”适合科研工作者等专业人士，准确概括。 小结：观看视频，了解琥珀的形成过程。 3.“松脂”这个词在文中多次出现，为什么要反复写松脂 4.松脂是形成琥珀的必要条件；也是文章的线索。 科学家研究琥珀有哪些价值？ 可以研究发生在一万年以前的事情。 可以研究昆虫的发展史。 还可以研究当时的环境和当时的地质情况 总结：你还知道哪些关于琥珀的知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆想象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家或作家的。
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