2 乡下人家 表格式 教学设计（ 第2课时）

教学设计
课题 2.乡下人家 课时 第2课时
教学目标： 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学重难点： 本节课重点 1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 本节课难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
课前准备（预学单）：
教学过程
情境导入（先行组织）：
问题（任务） 学习活动 嵌入评价
一、回顾全文 1.复习导入，轮读课文。 （1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。 （2）师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。 2.找出课文的中心句。 （1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？ （2）师指名读。 课件出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （3）生齐读。 （4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？ （5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人） （6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！
二、品读课文，悟景中情 1、品天高地阔 （1）请问天高地阔你是怎么理解的？ 师:这个词的本意就说明空间很大，范围很广。在这儿，他是天高地阔的吃。一般来说， （2） 如果让你在吃前面写上一个词，你会用什么词？ （3）在哪吃？在门前吃，地点不一样。还有什么不一样？ 生:呈现的风景也就不一样。 师:它所呈现的风景是怎样的？ 2.仿写句子 生:天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。 （1）:这些好友在陪他们吃饭呐。我就想问了，按照道理的话，乡下人家有很多很多的好友，为什么在这儿，他只选择了这3 种景物做他们的好友？ 生:如果不选这些好友的话，就体现不出乡下人家的特点了。 （2）模仿写话 师:也就是这 3 种景物是在特定的时间，特定的景物。你看在特殊的地点，有特殊的朋友陪他们吃饭，会是一种怎样的心情？ 生:是一种很愉快的心情。 生:有一种很舒畅的心情。 生:悠闲的心情。
生:愉悦，油然而生的心情。 生:轻松的心情。 3、庄词协用
三、品读课文，悟景中情 1、体会：甜甜蜜蜜催眠曲 2、朗读（纺织娘的叫声 3、总结课文）
四、迁移运用（拓展延伸）： 过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 签名 读诗句，找出田园风光
五、课后作业： 你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。 你眼中的渔村景致是怎样的？用一段话写下来（二选一）
六、思维图示（板书设计）：
七、教学反思： 本节引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点： 1.引导学生创设情境，想象画面进行朗读。 课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。 2.抓重点词语品读。 课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词抓住“天高地阔、甜甜蜜蜜、和谐等词语”“同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 3.仿写内化语言。 在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。学生模仿课文句子，海滩进行仿写。课文最后，选取海岛特色，渔船满载而归的景象写片段。 不足之处： 教师太多引导与话语权制约孩子的发展。 部分孩子积极性未被激发。 课整体结构明晰，细节处理不够。