语文八年级下人教版（新疆专用） 4.18《背影》说课课件（26张）

课件26张PPT。《背影》(说课稿)说学情说学法说教学过程说教法《背影》说课流程说教材说板书设计说效果预设说教材 1.该课所处的地位和作用
2.教学目标
3.教学重点与难点
说教材 说教材 1.该课所处的地位和作用
说教材《背影》是语文八年级下人教版（新疆专用） ，这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，弘扬了中华民族传统美德。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴含的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神打下良好基础。 ⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。
⑵在品读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
⑶学习本文抓住人物在特定环境下的特征对人物进行细致描写的特点。
(4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩，学会关爱父母。
说教材教学目标：教学重点与难点： ⑴透过文章细致的人物描写，品味深沉的父子情。
⑵品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。说教材（设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学
生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实
际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获
得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学
生的主动意识和进取精神。）
说学情 初二的学生已经初步学会了从人物的言行里去体会爱。学习本文要充分运用此法去感受父爱。在生活中学生时刻都享爱着父爱，大多数学生也有离开父母的生活体验。这就为理解父子深情提供了情感基础。因为建构主义知识观认为：知识的建构过程就是学生已有的认知与外界的信息进行同化和顺应的过程。 ①正确、流利、有感情的朗读并进行朗读评价的教学方法；
②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法
③引导学生将自己的亲身经历和经验相结合，激发创新思维的教学方法；
④教学用具：多媒体。说教法设计意图：品读中感悟，自主探究，使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 。 1.圈点批注法。
2.自主合作探究法。
3.品读法。
4.迁移法。说学法设计意图：培养学生自主合作探究的学习能力，感受理解欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 “授之以鱼”，而且“授之以渔”。 主要思路：歌曲导入激起情感共鸣
出示学习目标
走近作者，检查预习
初读感知“背影”
再读品味—找“背影”
深入研读—品“背影”、悟“背影”
感悟文章的关键性语句在语言环境中的意义和作用。
总结拓展说教学过程一、新课导入，激发共鸣 播放刘和刚的歌曲《父亲》，有感而发，自然引入。设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为将要进行的讲课做好铺垫。 一、新课导入，激发共鸣 播放刘和刚的歌曲《父亲》，有感而发，自然引入。设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为将要进行的讲课做好铺垫。 二.出示学习目标 ⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。
⑵在品读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
⑶学习本文抓住人物在特定环境下的特征对人物进行细致描写的特点。
(4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩，学会关爱父母。
三、走近作者，检查字词预习 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一
些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”差（ ）使 狼藉（ ）
簌簌（ ） 蹒跚（ ）
颓（ ）唐 拭（ ）擦
举箸（ ） 踌躇（ ）
丧（　 　）事　　 得（　　）行小费chāi jí sù sùpán shāntuí shìzhùchóu chúsānɡděi字音字形 四、初读感知“背影”
1.听同学朗读（配音乐），初步体会浓浓亲情。
2.自由朗读（配音乐）。注意把握感情，并将感动自己的语句圈点勾画出来。
3.整体把握文章，学生谈听读后的感受。 设计意图：培养学生主动学习语文的习惯。训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，引导学生学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。 五、再读品味——找“背影” 学生默读课文，思考：
1.找出文中一共写了几次背影？各是在什么情景下出现的？画出相关语句，用简洁的语言概括出来。
2.文中对背影的描写中，作者着重写且给你留下深刻印象的是在什么时候、什么地方看见的背影？
设计意图：在品读中培养学生探究性阅读能力，同时也训练学生的语言概括能力。 六、深入研读——品“背影”深入研读第六自然段，小组合作探究：
2.买橘子的过程中作者对父亲进行了哪些动作描 写？这样描写有什么作用？
4.你的生活中父亲为你做过类似的事吗？回忆一
下，谈一谈自己的感受。
设计意图：在研读中培养学生对饱含深情的语言的感悟能力，引导学生领会作者抓住人物在特定环境下的特征对人物进行细致描写的特点，同时引导学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际感受生活中的关爱。 1.复述父亲过铁道买橘子的过程，为什么写得这
样详细？哪些地方令你感动？3.请找出父亲送儿子上车过程中说的话，并体会它们所包含的意思。七、深入研读——悟“背影”小组合作，思考以下问题： 儿子理解父亲的深情吗？从哪些语句可以看出儿子理解父亲，谈谈你的看法？我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是
他的背影。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身
子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背
影，我的泪很快流下来了。
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，
我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、
青布棉袍黑布马褂的背影。
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非
自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。
唉，我现在想想，我那时真是太聪明了
设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生对文章语言的感悟理解能力，使学生感悟到儿子对父爱的感念之情，进一步引导学生学会感恩。 八、感悟文章的关键性语句在语言环境中的意义和作用。设计意图：通过句子分析引导学生学会品味关键性语句在语言环境中的意义和作用，并在以后的写作中能够尝试加以运用。 一些语句，或能表示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的
是他的背影。
2.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正
是祸不单行的日子。九、总结拓展
1.生归纳总结:（课件出示）学习这篇文章你最大的感受或收获是什么？
2.老师总结，深化感情。
同学们，有一句话，值得我们铭记一生：
　 世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！朱自清先生理解了自己的父亲，他关爱父亲、思念父亲。在日常生活中，我们同样接受了来自父母对我们的许多关爱，面对这些关爱，我们不仅要善于理解父母，还要学会感恩，以实际行动去关爱父母，做一个感恩父母、关爱父母的人。

3.课外拓展：（课件出示）以“父爱”或“母爱”为话题，自拟题目，选取生活中父母关爱自己的一则事例，写一篇文章。
要求：选取事例典型、真实、生动，语言朴实感人，适当运用外貌、语言、动作等描写方法。不少于600字。设计意图：锻炼学生归纳总结的能力，进一步加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟，引导学生感恩父母，关爱父母，学习文章的写作风格并在习作中加以运用。 背影　　　
　　　　　　　难忘背影买橘背影离别背影思念背影父子情深说板书设计关爱父母设计意图： 因为课文是抓住背影来命题立意，组织材料，歌颂父亲， 而本课由背影所主要传达的是父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，即父子情深，而学习本文最终目的是让学生继承中华民族传统美德，学会感恩，学会关爱父母，我设计的板书主要突出这三个方面。 让学生走进文本，与文本对话，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有进一步的加深，在关爱父母方面会更加积极主动 。 说效果预设谢谢大家