《金属的化学性质》说课稿
尊敬的各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是《金属的化学性质》。本课题，我将从教材分析、教学方法、说学习方法、教学过程四个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是九年级化学第八单元，课题2的内容，具体内容主要有，常见金属的三点化学性质，及置换反应。本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为学习酸碱盐的知识奠定基础，而且，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2、教学目标： 根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标： （1）知识与技能目标：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 ②初步认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序，对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题。 （2）过程与方法目标： ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。 ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观目标： ①培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
3、教学重、难点 ： 教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸碱盐的知识做了铺垫；而且金属在生产生活中广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生的思维能力、生活经验以及年龄特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际问题。
二、教学方法：
根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题我主要采用实验探究法为主线，结合自主学习法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。 根据这一教学理念，具体教法设计如下： A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习的教学方法。 B.金属活动性顺序的教学，我主要采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下：创设情境 → 设计学生实验 →讨论分析 → 归纳总结
三、学习方法：
本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过实验探究，培养学生观察能力和分析问题的能力。总之，本节课的学法形成，对以后的学习提供了基础和保障，因此在学法上，重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
四、教学过程：
为了让学生对金属活动顺序的探究紧凑有效，加深学生的感性认识，我特意把置换反应的概念，放在金属的化学性质探究之后，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。 （一）创设情境，温故导新 为了激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以生活事例创设情景，用这个生活事例导入新课，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点，金属的化学性质（板书：金属的化学性质）。 （二）活动探究、探索新知 （1） 金属与氧气的反应（板书） 在教学金属与氧气的反应的时候，我采用的是“温故而知新”教学策略。首先我提出问题，抽生回答之后，课件展示金属镁和铁燃烧的现象，学生完成反应的化学方程式（板书：化学方程式）。然后，演示实验，再追问：“真金不怕火炼”为什么？最后让学生讨论这两个问题，从而得出结论。这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈，学生对知识的掌握和运用情况。 （2）金属活动性顺序的探究 【活动探究一】金属与酸的反应（板书） 在教学金属与酸的反应时，我主要采用的是实验探究法。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异，由学生代表汇报探究结果。汇报之后，我用课件展示了四种金属与酸的反应现象，用动画将反应的微观过程展示出来，同时，要求学生书写化学方程式（板书：化学方程式）。学生对反应的微观过程有了理性的认识之后，提出问题。这样教材处理目的在于，提高学生与他人交流讨论的能力；通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣。 学生讨论后汇报，得出结论： 1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu 2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 然后我追问：大家想想，如果在实验室制取氢气，你认为选用哪种金属 最合适？提出这个问题，主要是能够刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室制备气体的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用，促进学生知识到能力的转化。 【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应（板书） 在教学金属与金属化合物溶液的反应时，我主要采用学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式（板书）。通过实验探究的实验（1）Al浸入CuSO4溶液中置换出Cu，可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比较出这三种金属的活动性强弱？ 这样给学生一定线索，激发学生的探究欲，培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析归纳、综合总结的能力。 学生讨论后汇报，得出结论： 1、金属活动性：Al > Cu > Ag 2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。 通过以上探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序及其用途。 （4）置换反应 在进行置换反应的教学时，我请学生认真观察，金属与酸、金属与金属化合物溶液的反应方程式，找出以上方程式的共同点，从而得出置换反应的定义（板书），再让学生说说金属与氧气的反应属于什么反应类型（板书），让学生回顾学过的反应类型。这样的设计直观、生动的再现金属活动性，突出规律性，便于学生总结置换的定义和比较学过的反应类型。 （三）交流讨论、归纳小结 本课题的教学内容完成之后，我让学生谈谈，这节课你有什么收获？还有什么疑问？这样能够使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。通过反思，有助于师生双方的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。 （四）练习反馈 教学最后，我设计了如下三道练习题（展示）。这样的反馈练习，能够突出重难点，培养学生应用知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
五、自我总结：
下面我想对我的教学设计作一个自我总结。在这节课题的教学设计中，我能够很好地完成复习与归纳、活动与探究、体验生活与化学、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三点化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法。这样的教学设计，让我深深体会到了“教材安排与设计的巧妙性，问题情境创设的重要性和知识规律应用的发展性”为新课程中教与学带来远大的发展空间。我将不断努力，创设自己的教学特色。
课件22张PPT。金属的化学性质说课流程四、说教学过程一、说教材二、说教法三、说学法说课流程一、说教材教材的地位和作用?金属的化学性质教材内容简析?本课时内容教学目标??1、了解金属和非金属的反应。2、初步认识金属活动性顺序和置换反
应。3、初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法，帮助
学生形成良好的学习方法和习惯。1、培养学生的合作意识，以及勇于创新和实践的科学精神。2、培养
学生辩证唯物主义观点，激发和增强学生对化学的探究欲。知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点、难点重点：通过实验探究认识金属活动性顺序
难点：运用金属活动性顺序解释生产生活中的实际
问题。说课流程一、说教材二、说教法教学方法实验探究归纳、比较说课流程一、说教材二、说教法三、说学法说课流程一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、自我总结一.金属与非金属的反应镁在空气中
的燃烧铁在氧气中
的燃烧(引燃)镁条和铝片在常温下就能和空气中的氧气发生氧化反应。金属与氧气的反应4Al+3O2=2Al2O3 2Mg+O2=2MgO 铜片和铁丝在高温时能与氧气反应2Cu+O2加热 2CuO 3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4 金不能和氧气反应铁丝在氧气中燃烧高 温 炼 金【小结】金属与氧气的反应金属和酸的反应在试管中分别加入少量镁带、锌粒、铜片、铁粉，再分别加少量稀盐酸或
硫酸，观察各组物质是否反应，有没有气泡，有没有放热现象，反应速度
如何，完成反应方程式。
很快较快较慢不反应Mg + H2 SO4 == MgSO4 + H2 ↑Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑Zn + H2 SO4 == Zn SO4 + H2 ↑Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑Fe + H2 SO4 == Fe SO4 + H2 ↑Fe + 2HCl == FeCl2 + H2 ↑剧烈反应，产生大量
气泡剧烈反应，产生大量
气泡反应缓慢，有气泡产
生，溶液由无色变为
浅绿色不反应讨论:(1) 哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么气体？哪些金属
不能与盐酸、稀硫酸发生反应？铁钉和稀盐酸镁和稀盐酸锌和稀盐酸铜和稀盐酸 (3)由此推出 ，金属活动性顺序__________________铁、镁、锌能和稀盐酸或稀硫酸反应，反应后生成了氢气，铜不能和稀盐酸或稀硫酸
反应 (2)铁、镁、锌能和稀盐酸或稀硫酸反应时剧烈程度不同。____反应最剧烈
其次是 _____，然后是_____ 镁锌铁Mg、 Zn、Fe、Cu金属与某些化合物溶液反应：创设问题情景：金属能跟其他化合物反应吗？提供下列药品（硫酸铜固体、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、铁钉、铜片）进行探究。活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来回忆:铁和硫酸铜溶液反应的现象：铁钉表面有红色物质生成，蓝色溶液变成浅绿色铝和硫酸铜溶液反应铜和硝酸银溶液反应Fe + CuSO4 == Fe SO4+ Cu实验一：说明___的活动性强于_____ 铝丝表面覆盖一层
红色的铜，溶液由
蓝色变成无色铜丝表面覆盖一层
银白色的银，溶液
由无色逐渐变成蓝
色2Al + 3 CuSO4 == Al2( SO4)3+ 3CuCu + 2AgNO3 == Cu(NO3)2 + 2Ag无实验二：说明 ____的活动性强于 _____ 实验三：说明_____的
活动性弱于_____AlCuCuAgCuAl 结论：金属活动性顺序__________________________Al>Cu>Ag金属与化合物溶液的反应金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au试一试：想一想：1.在金属活动性顺序里：金属的位置越 ______ ,它的活动性就越强。2.通过实验一，你能得出，在金属活动性顺序里：位于 ____ 前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的_____。3.通过实验二，你能得出，在金属活动性顺序里：位于_____ 的金属能把位于____ 的金属从它们的化合物的 _____里置换出来。
靠前氢后面溶液氢前面（K、Ca、Na除外！）板书设计：金属的化学性质一. 金属与氧气的反应4Al+3O2=2Al2O3
2Mg+O2=2MgO
3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4 二.金属与稀盐酸、稀硫酸反应
（ 置换反应 ）Fe + 2HCl == FeCl2 + H2 ↑
Fe + H2 SO4 == Fe SO4 + H2 ↑
Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑
Zn + H2 SO4 == Zn SO4 + H2 ↑
Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑
Mg + H2 SO4 == Mg SO4 + H2 ↑三.金属与某些化合物溶液反应
（ 置换反应 ）2Al + 3 CuSO4 == Al2（ SO4 ）3+ 3Cu
Cu + 2AgNO3 == Cu (NO3 )2 + 2Ag四.置换反应：由单质和化合物反应，生成单质和化合物的反应五.金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性，由强逐渐减弱。五、自我总结在这节课题的教学设计中，我能够很好地完成复习与归纳、活动与探究、体验生活与化学知识、规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三点化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。在以后的教学中我将不继努力，创设自己的教学特色。谢谢！
