第17课《壶口瀑布》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

初中语文八下《壶口瀑布》教学设计
【教学目标及重难点】
1.朗读课文，了解游记的特点（重点）
2.揣摩品味语言，触摸梁衡的语言质感（重点）
3.体认作者由情入理的情感升腾（难点）
【教学方法】
品味分析法，情境教学法
【学习方法】
诵读品悟法，合作探究法
【教学过程】
任务一：呈现量表，检查预习
1.同学们，今天我们开启八下第五单元的学习，首先来看单元导语。
古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
过渡：旅游其实也是一种“阅读”，那么阅读何尝不也是一种“旅游”呢？这节课我们就启动我们的阅读旅游，目的地——山西省和陕西省交界的壶口瀑布。
课前我们布置了预习作业。现在对照预习评价表，检查预习。
屏显：《壶口瀑布》预习评价表（略）
2.请同学依次朗读课文全文，师正音。
任务二：观看视图，明确“所至”理解“所见”
1.同学们看视频，明确是雨季还是枯水季的壶口瀑布。（视频展示）
预设：雨季。因为文章第2段说，雨季的壶口瀑布就像一锅沸腾着的水，浪沫横溢，水浸沟岸，雾罩乱石。这和视频表现是一致的。而且视频中还听到很大的水流声，对应着文中说的雨季能听到震耳欲聋的涛声。
2.这样的雨季瀑布之景是他在哪一个观察点上看到的呢？
在河滩上。（板书：观察点1.河滩。）
3.画家都本基的画作《壶口瀑布》比较，第四版人民币50元背面的壶口瀑布画，教材偏偏选择了都本基的画，请思考。（屏显画作，生安静思考。）
明确：绘画安放的位置在第3、4自然段之间，画面内容应该与第3、4自然段文字描绘的情景有关，我发现文中的“这龙漕顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字”这一句，正好与都本基画中的这个位置是一致的。（生上台画出丁字形在画作中的位置。）
（1）“丁”字的这一横对应的是哪个句子呢？并指导朗读。
明确：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
明确：重读了“如千军万马”这个比喻句，因为这里能突出水多以及那种声势浩大的感觉、气势，还要抓住动词重读，特别要读出“撞”和“碎”这两个字的力量感和活力。
（2）讨论明确语段的写作手法
明确：拟人手法。河水在作家笔下有了情态，气势磅礴，充满力量。（生齐读。）
（3）“丁”字的这一竖对应的是哪个句子并赏析动词的妙处。
明确：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
明确：替换朗读赏析“跌”用词的精妙，“跌”有种措手不及，猝不及防的突然感。相比“挤”、“推”这些动词更能显出它的速度之快，有画面感。
小结：这个“丁”字形我们感受到了黄河的壮观跌宕（板书：壮观跌宕），齐读“丁”字形，注意节奏，注意准确的动词，读活这黄河的水。（生齐读。）
（4）画作中左侧部分（在屏幕上指出）与文章第4段是对应的：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……这个部分它呈现出的水的特点是怎样的？
预设：虽然现在是枯水季节，但是黄河的水仍然特别浩大，他们无法全部都从中间丁字形的深沟里下去，所以它会往两边散开，这是龙槽两边的细流的状态。所以，它们是形态多样的。（板书：形态多样。）
小结：教材选择了都本基的这幅画做插图，因为绘画内容与文章所写内容相吻合。一个是以画作的形式来表现，一个是以文字的形式来表现。如此的吻合，是因为他们的观察点一致。河心。（板书：2.河心。）
过渡：同学们，如果你去过壶口瀑布，就会知道，50元人民币的视角，也就是从河岸上看瀑布，几乎是所有游客的不二选择，这也似乎是大多数人描写壶口瀑布的诗文的视角。如果作者梁衡还是选择这个观察视角，明确选择合适的视角文章才能有新意。
任务三：援疑质理，品悟“所感”
梁衡专选了一个枯水季节，下到沟里一直走到河心，依在一块大石头上，向上游看去。这个观察点无疑是非常独特的，因为也只有在枯水季节，也只有在这个独特的观察点上，作者才能再去细观脚下的——石头。
（1）分析第五段问题句分析第五段写法。
屏显：
据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。
请同学们再自由放声地把第5段读一读，思考思考。（生朗读，然后交流讨论。）
明确：如图所示瀑布倾泻而下，不断地冲击河床，瀑布口的岩石在流水的侵蚀作用下，发生坍塌。经年累月的流水侵蚀和岩石坍塌使得壶口的位置改变了，壶口瀑布不断地向上游移动。《元和郡县图志》写于公元813年，梁衡写作此文时是1986年。1000多年过去，居然已经向上游移动了1500米。（动画展示）（扫码可观看动画）
过渡：直到今天壶口瀑布依然在向上游移动。这移动的背后让我们看到了多么惊人和巨大的——水的力量。
（2）正是在这水和石的相抗中自然而然地引出了作者内心的感受，我们一起来看文章最后一段。生（齐读）：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
读游记最重要的是能读出作者的感受。梁衡先生说：“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。”理解梁衡心中的黄河精神。
预设：黄河的性格是：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前；由黄河精神联想到人的个性，经历磨难，方显个性；黄河精神也象征着我们的民族精神，我们中华民族向来宽厚，但宽厚并不意味着软弱，一旦遇到压迫，就会奋力抗争。
【补充资料助读】：
资料1：梁衡，山西人，曾任国家新闻出版总署副署长，写此文时是《人民日报》副总编，现任中国人民大学新闻学院博士生导师，他的散文风格推崇“以常人之心言大情大理”。
资料2：季羡林曾这样评价他的文章，“梁衡的作品，无论思想内容还是艺术表现都非同寻常……无论谈历史、谈现实，最后都离不开国家、民族的忧心。”“在当代散文家中，肯追求这样一种境界的人，除梁衡外，尚无第二人。”
资料3：这篇文章写于1986年，改革开放的春风正吹拂着中国大地，历经十年浩劫的中国人呈现出昂扬向上的风貌。
小结：河不经壶口不成河，人不经磨难也难以成人，一个民族亦是如此！所以作者写的不仅是黄河水，也是人生的姿态，更是一种百折不挠、自强不息的民族精神。（板书：黄河性格 人生姿态 民族精神。）
（3）很多写黄河的文章都写到黄河性格、民族精神。那梁衡的这篇文章是不是止步于此了呢？朗读文章最后一句话分析。
屏显：
这伟大只有冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
这里的“一刹那”强调什么？（时间很短，伟大只在瞬间出现。）一刹那前面还有修饰语——冲过壶口。冲过壶口对于黄河是怎样的一刹那？冲破牢笼、遇到了束缚。
所以伟大只在瞬间出现，伟大只在危难时出现。那么伟大的背后是什么呢？
明确：文章第5段中说“日夜不止，这柔和的水将铁硬的石寸寸地剁去。”我觉得伟大的背后是日复一日的坚持，是每一秒都在积蓄力量。
小结：所以伟大的背后是日夜不止的磨难，伟大的背后是每一个平凡的瞬间。“平凡”与“伟大”、“瞬间”与“永恒”、“磨难”与“顺畅”的辩证关系都在这充满哲思的句子中。（板书：深刻哲思。）
任务四：拓展延伸，激发热爱中华民族的意识。
【补充资料阅读】同样是辛丑年，1901年，清政府和11国列强签订不平等条约，割地赔款，丧权辱国；2021年，中美高层战略对话，我们的外交官为了祖国的利益据理力争，绝不相让。2022年7月24日，美国强行关闭我国驻休斯顿领事馆，7月27日，我国外交部发言人汪文斌代表国家宣布关闭美国驻重庆领事馆，汪文斌强调“外交是讲对等的。”
仿句练习：
梁衡先生说：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
我们说：这伟大只在 的一刹那才闪现出来被 看见。这伟大只在 的一刹那才闪现出来被 看见。
总结：壶口瀑布是黄河奇观，梁衡先生的《壶口瀑布》也是一篇典型的优秀游记。（板书：游记。）这次的壶口瀑布阅读之旅，让我们知道了游记的基本特点，也就是游记三要素。（板书： 所至，所见，所感。）
一篇优秀的游记，要选择独特的观察角度，要描绘出景物的特征，更要写出游览者独特的感受。 梁衡是作品被选入中学语文课本最多的当代作家之一，一个最重要的原因在于他的作品很容易被我们中学生模仿，学习梁衡的课文，我们还可以在词语，句式，修辞等方面向梁衡学习怎样丰富我们自己的语言。
在八下第五单元，我们还将学习《登勃朗峰》、《在长江源头格拉丹东》和《一滴水经过丽江》，如果你课后能提前读一读这些游记，我相信你会对这种体裁有更深入的认识，这些优秀的游记一定会丰富你对人与自然的思考，或许你还可以借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
【作业布置】
1.推荐阅读莫伸的《壶口，壶口》、苗培兴的《我从黄土高原走过》，整合“壶口瀑布群”，比较不同作家笔下壶口瀑布的相同点和不同点。
2.根据壶口瀑布图片，选一角度描写瀑布，至少使用一种修辞手法，150字左右。