19《父爱之舟》教案

19.父爱之舟
【教学目标】 　
1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学重点】
1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学难点】
理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学过程】
一、图片赏“舟”，初识名家
1.出示图片，寻找共同点
我们一起来欣赏一组图片，你发现这些作品有什么共同点？
预设：都画了小舟，小桥流水（你关注到了画的内容）都是画的一个地方（这就是江南水乡）
都是吴冠中先生的画（你关注到了作者）如果没有讲到就提问：你们知道这些画作的作者是谁吗？
2.介绍作者
是的，这些都是吴冠中画的江南水乡的场景。谁能说说对他的了解？
预设：他是一个画家；他生活在贫穷的家庭；他出生在江苏宜兴。
吴冠中是我国当代著名画家，他一生画过无数的舟船，从绍兴的乌篷船到太湖的帆影，从舟山的打渔船到长江山城的游轮，这些舟船被荡漾的水波摇晃着，在他的笔下泼墨成画。
3.揭示课题
对于吴冠中来说，家乡的船承载着儿时不可磨灭的记忆，所以他把最难以忘怀的一部分变为美术、文学作品。
这节课，我们就一起来学习吴冠中的散文《父爱之舟》。
二、循“舟”读文，理清脉络
1. 课文的开头和结尾这样写，我们先一起来读一读。你有什么发现？
预设：文章写的是作者梦中的故事；梦中的情景（文初是恍惚还在梦中，文末是醒来泪湿枕巾，这一头一尾是——首尾呼应）
这是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事。因为作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。
2.（过渡）是怎样的回忆让作者在梦中流泪呢？今天，我们就一起来当回摄影师，将吴冠中梦中的场景拍成电影。他的梦中到底出现了哪些场景呢？让我们跟随作者的文字进入他的梦境。
任务一：找场景
读书要求：快速默读课文2—9自然段，用简洁的语言概括“我”梦中出现的场景，完善思维导图。
（1）交流：仔细对比一下，两位同学有哪些共同的优点？
预设：两位同学都采用了小标题的方式进行概括，语言简洁明了；他们都能按照导图提示项的表述方式来填写（你的发现不简单！内容的表述方式一致是完成思维导图的基本要求）
小结：在概括事情的时候，我们可以抓住主要人物和主要事件，根据提示项我们发现要紧扣父亲为我做了什么来体现父亲对我的爱。
（2）大家在刚才讨论的基础上，对自己的思维导图进行修改和完善。（巡视，指生交流）
（相机板贴：卖茧子给我买枇杷吃 住客栈为我换房间 逛庙会给我买豆腐脑做玩具 下雨天背我上学 为我凑钱缴学费 摇船送我报考师范 休息时为我缝补棉被 ）
3.（过渡）如果说这一幅场景就是一帧画面，那这一帧帧画面看似琐碎，实则有序。要将这些场景拍摄呈现，我们就要对这些场景进行梳理。
任务二：理场景
读书要求：快速默读这七个场景，说说你的发现。
你发现了什么？(前三件事写的是我和父亲生活中的事情，后面四件是我关于上学时候的事情。)
理解“初小、高小”：吴冠中先生读书的年代离我们有些久远了，那时候小学阶段分为初小和高小。初小指一到四年级，高小指五六年级。
理解“教员”：这儿还有个有年代感的词语，教员是什么意思？教员就是现在的老师。是的,教员就是指以教书为职业的人。
后面四件事便是按时间的顺序分别写了“我”在读初小，初小毕业，报考师范，和入学的路上发生的事情，刻画出的都是父亲烙在我心中的剪影。
三、“舟”中承情，品读体会带我住客栈
要想拍好场景，我们首先要好好读读作者的文字，小小摄影师们，让我们随着那荡悠悠的小舟，一起走进“住客栈”这个场景。
任务三：品场景
读书要求：请同学们自由读第三自然段，边读边思考：在这个场景中，有哪些地方打动你？你最想拍哪些镜头？
1. 交流：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
预设：半夜我被臭虫咬醒，身上都是大红疙瘩，从父亲心疼极了可以体会到父亲对我深深的爱。
还有谁也觉得这里打动了你？父亲不仅心疼我被臭虫咬，还心疼什么？（父亲的心疼里还包含着自责、对儿子的愧疚。）谁能将父亲对孩子的心疼通过朗读表现出来？
（1）理解“茶房”： 这满床乱爬的臭虫，茶房也说没办法，知道什么是茶房吗？“茶房”这个词语在《现代汉语词典》中有两种解释,你认为在课文中应该选哪一种比较合适 （放茶食、烧开水的地方；旧称茶馆、旅店等处从事供应茶水等杂务的人。） 我们可以根据具体的语境来判断。文中父亲叫来的“茶房”就是指在小客栈里做杂务的人。
（2）教学“席”：席，是指用竹或者草编织而成的东西、垫子，所以它当中的缝隙是非常容易生虫子的。草席、竹席、凉席。范写：半包围结构，半藏半露，广字头，撇舒展，长横短竖，再封口，巾字底，要出尖。
（3）追问：父亲既然心疼，为什么要住最便宜的小客栈呢？（父亲节俭、家庭贫穷）
交流句子：带了米在船上做……这样可以节省饭钱和旅店钱。他平时节省到了极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……（板贴：前后联系）
结合老师课前给你的资料，你会有更深的体会。（板贴：结合资料）
预设：吴冠中的家里和全中国都很落后，当时全中国的生活水平很低，根本住不起客栈。一晚上的客栈等于全家一个月的开销。（所以才住那样的客栈。你找到了精准的资料帮助你了解课文内容。）家里点的是煤油灯，还要把火苗捻到最小。（父亲那近乎苛刻的节俭就深深地印在了吴冠中的心里。他曾说：“贫穷是我童年最深的印记”。）
难怪课文中写道——“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。”
什么叫冤枉钱？不需要花的钱叫冤枉钱。“枉”这个字单独读读时候读第三声，这里读轻声。课文中还有一些这样的词，一起读一读（委屈 豆腐 玻璃）
（4）如此贫困的家庭，要培养出一个画家，多么不容易啊，所以为了维持生活，供孩子上学父亲要——（卖茧子、卖猪、粜稻）
“粜”这个字很生僻，你能猜一猜它的意思吗（卖出粮食）根据汉字的字形来猜测,也是理解词语的一种方法。跟它相对的字读籴dí，它的意思是（买入粮食）读好这组词（粜稻 籴米）是啊，父亲挣的每一分都是辛苦钱、血汗钱。
2.（这个场景中还有哪里打动了你）父亲动心了……
预设：平时十分节省的父亲却想加钱为我换房间，看出他对我的爱。
（1）在拍摄时，我们还可以加入父亲的心里独白。看到儿子满身的疙瘩，父亲此刻心里想些什么？（板贴：体悟心理）
预设：父亲会想，我宁可花这么一点钱一定要让儿子后半夜睡个好觉。
你想让儿子换个房间对吧？
（2）追问：换一个好一点的房间在当时还要加几十个铜钱，这相当于你们家一个月的开销，你舍得吗？ 挣钱这么困难，你难道就不心疼钱吗？
对于一分冤枉钱都不肯花的父亲来说，选择最便宜的客栈是因为经济困难，能省则省，动心是因为他心疼孩子，不忍心看到我继续被虫咬，在他看来，这个钱不是冤枉钱！（父亲是心疼钱，更心疼自己的儿子）
（3）朗读：（过渡）是啊!对于父亲挣钱的艰难,作者也是深有体会的,最后他不肯再加钱换房间。带着你的理解,我们一起来读一读。
3.总结
瞧，场景中这样打动我们的地方我们就是细节，这样的动人之处我们可以聚焦特写镜头，原来浓浓的父爱都藏在父亲对我的心疼之中（板贴藏于细节），因为心疼，所以动心。
我们在平时写作的时候也可以像作者这样把情感融于场景之中。（板贴融于场景）
四、“舟”中承情，合作学习体会带我逛庙会
过渡：小舟荡悠悠地飘着，恍恍惚惚间我们随着作者来到那个年代里盛大的节日，小小摄影师们，让我们赶快走进庙会去瞧一瞧。
任务四：我来拍场景
小组活动要求：
1.自由读第四自然段，用心体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.交流讨论：你打算拍什么样的镜头？要突出哪些细节？为什么要这样拍？
镜头一：庙会热闹的景象
交流：哪里打动了你？
1.（出示描写庙会的句子）同学们，读着这些文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设：读到描写庙会热闹的部分，我好像看到了一个小孩子在庙会上看到各种各样糖果点心、鸡鸭鱼肉时的馋样，还有面对琳琅满目的玩具时的恋恋不舍。
解词：这里的踩高跷、虾兵、蚌精、牛头马面见过吗？（出示图片）瞧，他们是传统的民俗活动。这是（学生自由说）真是盛大而隆重的场景啊！我们赶紧去逛一逛。
2.（过渡）如果你在这庙会上，你最想做什么？都想往人多热闹的地方去。如此热闹，人山人海，和下文哪个词语形成了鲜明的对比？（偏僻）
庙会上好吃的多吗？（卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心，鸡鸭鱼肉都有。）应有尽有的食物又和哪个词形成了对比？(凉粽子)对比朗读
庙会是那样热闹，而拮据的父子俩却在偏僻的地方吃随身带来的凉粽子。这样盛大的庙会和父子俩的清贫形成了鲜明的对比。
3.看着吃凉粽子的小冠中，父亲的心里又是什么样的感受？交流：父亲觉得我太委屈了。（难过、心酸）
在我们眼里，一碗豆腐脑再普通不过了，但是在作者眼里，这仅仅是一碗豆腐脑吗？
小结：父亲懂我的感受，一碗热腾腾的豆腐脑就是父爱最好的诠释。
镜头二：父亲给“我”糊万花筒。
预设：父亲虽然买不起玩具，但想尽办法给“我”做玩具，从这里可体会到父亲对“我”的爱。
1.父亲很理解我那恋恋不舍的心思。我恋恋不舍的心思是什么？（出示纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇图片）
2.如果你是父亲，会有怎样的内心独白？
预设：父亲的独白——看到孩子在庙会上期盼的眼神，我知道他是多么想要一个玩具。但是家里穷，买不起，那就给他做一个吧，不能委屈了孩子。
过渡：我的每一个小心思，每一个小动作，都被父亲看在眼里，所以父亲又是这么做的，一起读。（虽然不可能花钱买玩意儿，但是父亲理解我那恋恋不舍的心思……）
3.是啊，理解就是父爱最温暖的表达，这个万花筒，我想肯定给吴冠中的童年生活带来了很多童年的乐趣，还启迪了他的——美术事业。
原来，浓浓的父爱都藏在父亲理解我、体贴我的点点细节中。这样深沉的父爱，令人动容。
五、补写细节，表达“父爱”（作业设计）
课文的住客栈和逛庙会这两个场景中，无论是父亲对我，还是我对父亲，文中没有一个字写爱，却字字句句都让我们感受到父子情深。
父爱就藏在每一件小事，每一个细节中。阅读的时候，要从这些小事和细节中去体会“爱”，写作的时候要用这些小事和细节表达“爱”。
课后，我们一起把“父亲给我买枇杷吃”这一件小事写具体写生动，老师也有一个小锦囊送给你，请一位同学来读一读：想象一下当时的情境，你能把浓浓的父爱藏在哪些细节里呢？如果你能写出心酸的感觉，那就更棒啦！
课文的最后写道“我什么时候能够用自己手中的笔……”作者是多么想把那只载着父爱的小船画出来啊，长大之后的吴冠中画出来了吗？这个问题我们下节课讨论。
下节课，我们将走进父亲带我乘舟求学的场景，继续在那平淡如水的语言里，体悟蕴含着的深情，向他的梦境深处追溯。