第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
部编版初中语文七年级下册
第四单元
14 叶圣陶先生二三事
1.快速捕捉阅读重点，把握文章内容。
2.品味简洁的语言，感悟人物可贵的品质。
3.体会作者流露的追思景仰的情感。
学 习 目 标
有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称。
1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席， 第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会忆起哪些往事呢？ 让我们在张中行先生的文字中去了解叶圣陶先生。
导入
基础夯实——写作背景
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
基础夯实——作家作品
叶圣陶（1894—1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，代表作有《倪焕之》《多收了三五斗》等。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
1.掌握下列字音字形。
基础夯实——字词过关
丁卯年（ ） 躬行（ ） 商酌（ ）
草率（ ） 生疏（ ） 恳切（ ）
譬如（ ） 朦胧（ ）
累zhuì（ ） 拖tà（ ） tuǒ tiē（ ）
修rùn（ ） huì人不倦（ ）
不chǐ下问（ ) diān pèi流离（ ）
shuài
mǎo
gōng
zhuó
shū
kěn
pì
méng
赘
沓
妥 帖
耻
润
诲
颠 沛
2.解释下列重点词语。
基础夯实——字词过关
商酌：
朦胧：
累赘：
拖沓：
妥帖：
不耻下问：
颠沛流离：
恰当，十分合适。
乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
商量斟酌。
不爽快，不简洁。
不必要，麻烦。
生活艰难，四处流浪。
整体阅读
1.朗读课文，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1）：
第二部分（2）：
第三部分（3-8）：
第四部分（9）：
谈写作本文的缘由和选材。
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
整体阅读
2.作者写这篇文章的缘由是什么？
叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念他，希望自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生一样以身立德并践行他的文学主张。
整体阅读
3.初读课文，叶圣陶先生给你留下了怎样的印象？
他具有高尚的品德。他待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、彬彬有礼、尊重有加；他律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、以身作则、鞠躬尽瘁。
叶圣陶先生二三事
待人厚
律己严
泛指零星片段的事情。
快速读课文（5分钟内读完），说说从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有哪些过人的品行？
以小见大，通过小事看出大节。
整
体
感
知
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？
纪念叶老先生
衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。
双层的悲哀
重
点
讲
解
对于老师来说，作文难教，作文课难上； 对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在做人方面就值得怀疑。
四、主题活动，写作训练（20分钟）
课时目标
人物形象：
师：作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？
①坐馆薛家集
4、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。——春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？苏轼喝没喝酒，为何喝酒？此词是不是他酒后的自我宽慰？
2、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？——竹杖芒鞋诚然轻巧、轻便，然而在雨中行走用它，怎么能比“骑马”还“轻”呢？ “轻”，并不是他行走的“轻快”，而是他的心情“轻松”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然的。
第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
2课时
师：作者引用《吊古战场文》从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时代的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。其实，杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并做好批注。
（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。
范进生活在明朝时期，当时八股取士制度盛行，长达千年的科考发展到了登峰造极的地步，几乎全社会都沉浸在“科考热”中。范进一心想做个读书人，他读书几十载，久经科场，老大不悔。由于四体不勤，鄙视劳动，范进不会营生。他借钱前去参加科考，终于考中了举人，自此命运发生了天翻地覆的变化，众乡邻也对他刮目相看。中举后，范进老谋深算，伶牙俐齿，与官场中的人士相结交，应酬自如，也得到了他梦寐以求的功名富贵。由于物质条件的突然巨变，母亲喜极而亡。范进因丁母忧过了三年才进京会试，又中了进士，授职部属，考选御史。数年后钦点山东学道。
2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。
文章首段有什么作用？
内容上，交代写作缘由，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总领全文。
认真读课文第二部分，说说作者用了哪些名言来概括叶老先生的高尚品德？
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。
一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
孔夫子
对比
叶老
堪为人之师表。
引用《论语》的话有何作用？
引用《论语》中的话，指出孔老夫子“虽心向往之而力有未能”的事，叶圣陶先生“却偏偏做到了”，将二者进行对比，高度赞扬了叶圣陶先生品德之高尚。
叶圣陶先生品德的过人之处是什么？
叶圣陶先生既是“躬行君子”,又能“学而不厌，诲人不倦”。
待人厚
律己严
待人厚
作者叙述了哪些事情来表现叶圣陶先生待人厚的特点？
律己严
叶圣陶先生是怎样严格要求自己的？
体会
叶圣陶先生的语文主张对你在学习上有什么启发？
待人厚
1.修改文章
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海……不敢草率了事。
他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润……我觉得不妥再改回来。”
待人平易，为学谦虚
2.送客
客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
待人真诚，关怀备至
3.复信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
“悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，错过了作者的拜访时间而感到懊悔。
为人宽厚，不摆架子
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”是否相同？
疑难探究
解题思路
一千多年前，文化巨人苏轼也被雨淋过。他当时被贬黄州，有一次准备到沙湖买田终老，在回去的路上突然下起了雨，不巧的是雨具被先行的人带走了，同行的人都狼狈不堪，只有苏轼浑然不觉，并写下了一首词，就是我们这节课要学习的千古名篇《定风波》。
听了这个故事，不由得让人想起中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元。”读了欧阳修的这个小故事，对于作为一名中学生的你来说有什么启示呢？
（1）从分析文章标题入手。一些文章的标题就表明了中心思想。如《背影》。
1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，运用简洁的语言进行概括。
主题思想：全书共56回，小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通人是日常生活中生存状态与精神世界，通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。作者清楚的表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求，小说通过刻画奔走于科举道路上众多士人的形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”，作出了深刻的批判。
1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。（形式：说一段话 内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感 要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、 诚恳）（温馨提示：不同的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗？为什么 你是怎么想的、怎么做的？当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的？有什么表现？当其他同学上来说话时，你看到了什么？听到了什么？你有什么想法？有什么感受？）
（5） 严贡生
师：通过大家的交流，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？本节课让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。
大部分同学可能认为雨势比较大，因为可以听到风穿过树林，雨打击树叶的声音，还有前面序里也提到同行皆狼狈。不过有可能有同学从三月七日和料峭春风的角度出发认为雨势小，如果像夏天的狂风暴雨刮的人站都站不住，怎么可能徐行呢？一般都解读为是风急雨骤，因为这样更容易突出苏轼淡定、超脱的形象，其实我觉得有点脱离实际。可以引导学生从“莫听”二字入手，不管雨势是大是小，苏轼都会无所畏惧，毫不在意；“何妨”是态度，“吟啸徐行”是行动。行文至此，一个在风雨路上（也是人生路上）勇于迎接挑战，气定神闲的形象，便栩栩如生地呈现在我们面前。
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
师小结：文中两个人物都身怀绝技，其本领不是天生就有的，而是需要经过勤奋练习才能获得的。我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期努力，一定会熟练掌握它，应用自如的。
教学反思
不同。第一个“悲伤”是指叶圣陶先生在信中为“我”的生活处境而悲伤，第二个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样“待人厚”的人而伤感。
律己严
1.主张“写话”风格
而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改……说像话还不够，就是话。
写话风格：平易自然、鲜明简洁、细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
2.重视“简洁”
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”……一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
简洁程度：可简就绝不该繁。
3.力求完美，以身作则
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真……必须定个标准，要求全社出版物统一。
叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的崇高敬意与深切怀念。
主张
苦心
“写话”与“简洁”
核心
此二者是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。
叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其核心是什么？
文章结尾段落采用了什么表达方式？ 有什么作用？
抒情和议论，以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的重要意义，提出了向叶圣陶先生学习的希望，深化主题，收束全文，水到渠成。
叶圣陶先生二三事
待人厚
修改文章
送客
复信
律己严
主张“写话”风格
重视“简洁”
力求完美
沉痛缅怀
无限敬仰
写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀
具体叙述
总写：品德高尚
分写
总结思考：追怀业绩，学习效仿
结
构
梳
理
1.选材典型，以小见大。
作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚”和“律己严”两方面的材料，从不同的角度展现出叶圣陶先生高尚的品德，以小见大，突出人物的精神风貌。
写
作
借
鉴
1.研读课文，找出文中引文。
语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过梳理事件、语言对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过研读课文关键语段，了解文中引文的作用，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。
写作 写出人物的精神 2
4、大家讨论、简评。
陶渊明独善其身归隐田园，苏轼所归之处是一个使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。
作为古文运动的中心人物，唐宋八大家的散文给当时和后世的文坛带来了深远的影响，他们的许多经典之作至今仍为人们所津津乐道。其中韩愈的代表作有《马说》《师说》《原道》《原毁》《进学解》《祭十二郎文》等，柳宗元的代表作有《小石潭记》《捕蛇者说》《罴说》《黔之驴》等，欧阳修的代表作有《醉翁亭记》《丰乐亭记》《秋声赋》《六一居士传》等，苏洵的代表作有《六国论》《管仲论》《辨奸论》等，苏轼的代表作有《凌虚台记》《超然台记》《放鹤亭记》《石钟山记》《喜雨亭记》《记承天寺夜游》《赤壁赋》《后赤壁赋》等，苏辙的代表作有《六国论》《上枢密韩太尉书》《黄州快哉亭记》等，王安石的代表作有《答司马谏议书》《伤仲永》《游褒禅山记》等，曾巩的代表作有《寄欧阳舍人书》《墨池记》《醒心亭记》等。
1 邓稼先
解题方法：
【投机钻营，自我吹嘘】①范进二人在关帝庙候见汤知县时，严贡生赶来巴结，吹嘘与汤知县关系非同一般，试图借助范进二人，成为汤知县身边要紧的人；②吹嘘自己是个不占便宜的率真之人，不想家里小厮来告急说邻人上门讨猪，当场败露。
（3）思考全文各部分之间有何联系。
人物形象：周进：醉心功名，迂腐可怜。
（4）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质所决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总的概括了邓稼先的伟大之处。
预设 （1）从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。
2.叙述平实，明白如话。
文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句，也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写，也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。
叶圣陶先生名言名句
只有做学生的学生，才能做学生的先生。
教师并非教书，而是教育学生。
一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
拓
展
延
伸
本文通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。
主旨归纳
一、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应的小事是：叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手
教材课后习题
打拱，连声称谢。20世纪70年代中期，作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而感到悲伤。这令作者感慨：“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
从这些小事和作者的评价来看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
二、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找些出来做品析。
【第一问】作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
【第二问】示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”
品析：“朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
三、叶圣陶先生说：“写成文章， 在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这样的风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
四、叶圣陶先生关于写文章要“简洁”的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语，强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。
谢谢