二年级数学（青岛版）上册第三单元
《角的初步认识》说课稿
肥城市石横特钢厂学校 刘惠玲
一、说教材
（一）教材分析
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步 ( http: / / www.21cnjy.com )认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以我引导学生从生活中观察实物找角、认角，加深学生对角的认识，，再通过学生实际操作活动，如做角、画角，逐步抽象出所学的几何图形，再通过辨角、数角让学生在思考中中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
(二)教学目标
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认角和初步用尺子画角。
2、能力目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、情感目标：使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
(三)、教学重点、难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物表象，停留 ( http: / / www.21cnjy.com )在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
（四）教具准备
多媒体课件，剪刀、三角尺、两根硬纸条、圆形的手工纸、毛线等
二、说教法、学法
操作与思维是互不可分的，操作是前提， ( http: / / www.21cnjy.com )思维是关键。在本节课中通过“找一找、指一指、做一做、画一画”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”“玩”为立足点，设计了如下的教学程序：
教学设计：
一、寻找生活中的角，导入新课。
二、合作交流，探究新知。
1、认角
通过观看实物图以及多媒体课件，找到生活中的一些角并抽象出角的图形，初步感知平面图形角的样子，建立有关角的初步的空间观念。
2、做角
小组合作，成果展示
3、画角
（1）观看微视频后，自主完成。
（2）小组内互查后汇报。
4、辨角
从画角到辨角，让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线。
5、达标检测
通过数角夯实知识点。
三、课堂总结
让学生自己总结本节课的收获。
今天这节课小朋友表现真好，各小组算一下 ( http: / / www.21cnjy.com )得了几颗星？谁是我们今天的冠军小组？大家仔细看一下，五星上面有角吗？请同学们比划比划，是啊，角真是无处不在！
通过寓教于乐，让学生在玩的过程中学会知识。角的初步认识教学反思
肥城市石横特钢厂学校 刘惠玲
角的初步认识是二年级上册第三单元的教学内 ( http: / / www.21cnjy.com )容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的思考：
学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候 ( http: / / www.21cnjy.com )，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。
数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的 ( http: / / www.21cnjy.com )，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生内心的，无论是知识的重点还是难点，无论是他们容易出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。体验是一个非常重要的问题。所以在画角这个环节中，我先自己制作了微视频，观看前提醒学生认真掌握其中的每一个环节。这个步骤是比较成功的、简便的，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。
这节课，我觉得在认角环节的 ( http: / / www.21cnjy.com )处理上还不够好。学生找出身边的角，就可以过渡到课件中实物，继而剥离出抽象的角。教师再拿出实物让学生指角一环节过于累赘，可以删掉。
一节好课一定要经过反复斟酎，多次推敲，继而在具体的教学中再做进一步的完善二年级数学（青岛版）上册第三单元
《角的初步认识》教学设计
教学内容：二年级上册第27-28页及相关内容。
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念．
教具学具准备：多媒体课件、剪刀、三角尺、毛线、圆形的纸、红领巾等。
主要教学理念及选用的教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维 ( http: / / www.21cnjy.com )是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、折一折”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：
（一）联系实际，导入新课。
通过课件中的几何图形引入“角”。板书课题：角的初步认识。
其实在我们日常生活中到处都会遇到“角”。现在请同学们用你发现的眼睛仔细观察一下我们的身边，你能找到角的身影吗？
先让学生小组内进行讨论交流，再请学生进行汇报。
今天,老师也带来了一些物品，（出示剪刀，红领巾，三角尺等）。哪位同学上来指一指我们的朋友在哪里呀？
［教学设想：《数学课程标准 ( http: / / www.21cnjy.com )》指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排寻找生活中的角，既联系了生活实际，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角，又为下面学习数学上的角作好准备。］
（二）合作交流，探究新知。
1、认角。
生活中的角往往穿着漂亮的 ( http: / / www.21cnjy.com )外衣，那么数学上的角到底是个什么样子呢 今天我们就来认识它。课件出示实物图，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？
师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。
这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。
一个角有几个顶点？有几条边？
完成学习任务第1题.
[教学设想：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。]
2、做角
（1）刚才我们已经认识角了，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
老师给你们准备了一些材料（一段毛线、一张圆形的纸），请你们运用这些东西创造一个角，看谁能够最先做出来（小组合作，教师巡视）。
（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？
3、画角
刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角。
观看微视频，完成任务单第2题。小组内互查。
4、辨角
听说我们认识角，课堂上来了很多客人，都争说自己是角，到底是不是呢 请你来裁判。（把你认为是角的在下面打“√”，认为不是角的在下面打“×”）
（ ） （ ） （ ） （ ）
完成学习任务第3题，集体订正。
[教学设想：从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线]
5、数角
（ ） （ ） ( ) （ ）
[教学设想：这一环节既培养了学生应用知识的能力，又将所学知识进行延伸拓展，使学生既长知识，又长智慧。]
（四）课堂总结。
今天这节课小朋友表现真好，各小组算一下 ( http: / / www.21cnjy.com )得了几颗星？谁是我们今天的冠军小组？大家仔细看一下，五星上面有角吗？请同学比划比划，是啊，角真是无处不在！
[教学设想：本节课教学，力求体现新课程 ( http: / / www.21cnjy.com )改革的理念，给学生自主探索的时间和空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得轻松，学得主动。鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。]
（五）课后作业。
用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。
（六）板书设计。
角的初步认识
一个角有一个顶点两条边自主学习任务单
二年级数学（青岛版）上册第三单元
角的初步认识
设计：刘惠玲 肥城市石横特钢厂学校
学校： 班级： 姓名：
一、学习指南
达成目标 1、初步认识角，知道角的各部分的名称
2、会画、会做角
学习方法建议 找找 认认 做做 画画
课堂学习形式预告 任务一 找角、指角
仔细观察一下我们的教室里，你能找到角的身影吗？
小组交流，汇报。
任务二 认角
完成学习任务单第1题
任务三 做角
小组合作，成果展示。
任务四 画角
观看微视频，完成任务单第2题。小组内互查。
任务五 辨角
完成任务单第3题，集体订正。
达标检测 数一数，下面图形各有几个角？
( ) ( ) ( ) ( )
二、学习任务
1、填一填
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
2、用尺子画一个角。
3、把你认为是角的在下面打“√”，认为不是角的在下面打“×”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
达标检测
数一数，下面图形各有几个角？
三、困惑与建议
