27《巨人的花园》教学设计

四下第27课《巨人的花园》教学设计
教材分析
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。
课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重难点
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学过程
导入：
天晴啦！让我们带着美丽的心情，一起去童话世界的花园里逛一逛吧！(出示插图)进入花园，大家看到了什么 (孩子逃窜、 大脚)这里到底发生了什么？让我们一起走进课文去寻找答案，请大家齐读课题。
通过预习，我们知道这是一篇童话故事，是英国著名作家王尔德的作品。他的一生只创作了九篇童话,但是篇篇都是精品，特别是《巨人的花园》被称为“完美之作”。
下面让我们走进第一个学习任务：初读感知，了解大意，在它的提示下去一探究竟，请大家先仔细默读学习任务一的要求。
任务一：初读感知，了解大意
一读：快速默读全文，读准字音，认清字形，遇到难读的句子多读几遍。
二画：用“ ”画出描写巨人的花园前后变化的句子。
三思考：借助表格的提示，思考课文围绕巨人讲了一件什么事？
活动1：读准字词，扫清障碍
师:在进入课文学习之前，老师要先来检查一下同学们的预习情况，谁来教读？
PPT出示：允许 柔嫩 丰硕 砌墙 覆盖 呼啸 吼叫 脸颊 拆除
预设评价：你的发音很准确；注意词语朗读的节奏……（相机纠正读音）
师：孩子们，你们知道呼啸是什么意思吗？
生：指声音很大。
师：对了！用来形容声音的词，我们称它为（拟声词），你还知道哪些拟声词？（哗哗、咔嚓、叮咚、扑通……）
师：如此会积累的你们发现这两个词语有什么相同的特点？
预设1：他们都是口字旁。
预设2：他们都和“口”有关。（你真会观察）
预设3：他们都是两个相同偏旁的字组成的词语。
师：像这样的词语你还知道哪些？（呼喊、说话、呐喊、灿烂、栏杆、呼吸、仿佛、伙伴、信任……）
活动2：抓关键词，感知大意
过渡：你们真能干，相信认真预习过的孩子一定还会在课堂上有更多的收获！下面让我们一起跟随活动二的要求，借助学习单的提示，说一说课文围绕巨人讲了一件什么事？
PPT出示（填空式）：巨人外出时，孩子们在花园里快乐地游戏，这里是一座（ ）的花园；巨人回来后，在花园四周（ ）禁止孩子们进入，花园变得无比（ ）；巨人拆除围墙后，大家一起尽情玩耍，花园又充满了生机与活力。（板书：可爱——凄凉——快乐）
师：谁来说一说？你们抓住了关键字词进行概括，真会学习！我们一起来读一读（读故事概括）。
过渡：这奇妙的花园，一会是春天，一会是冬天，为什么中途会发生这样大的变化呢？让我们走进任务二，深入研读，感受它的变化之处。
任务二：深入研读，感受变化
活动1：图文结合，梳理变化
师：请同桌合作，完成导学单上的鱼骨图，稍后请大家来分享。
鱼骨图
语言框架： 时候，花园变成了春天； 时候，花园变成了冬天。
师评价：读书非常细致，用心，为你点赞！
过渡：同学们，那巨人外出时花园是什么样子的？请结合文中的句子进行分享。
活动2：畅游花园，感受可爱
生：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。（PPT出示）
师预设1：作者运用了什么方法将花园描写得如此可爱呢？（引导说出修辞手法）
师预设2：是啊！用上了比喻、拟人的修辞手法，展现出春天百花齐放、秋天硕果累累的可爱景象（板书：修辞）
师：同学们，身处这样的花园，你会看到什么，听到什么，闻到什么？（生自由表达）如果你此时正处于这样的花园中，你会是怎样的心情 (开心，快乐，兴奋……）是呀！难怪孩子们欢叫到——（引读）“我们在这儿多么快乐！”
师:把这的快乐和你同桌分享一下，同桌之间互相读一读。
师:多美的画面，多可爱的花园呐！就让我们带着这种快乐的感觉，带着我们的想象，一起把这段话美美地读一读!（配乐读）
师:听着你们的朗读,老师已经沉浸在这欢乐的花园之中了!
活动3：再游花园，体悟变化
过渡:多么漂亮可爱的花园，可当巨人外出回来，把孩子赶走之后，花园又变成了什么样子
预设1:春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
生：我从这里的“到处、到处、单单”知道了巨人的花园还是冬天的景象。
师：春天到来后的乡下生机盎然,而巨人的花园里还是冬天。（出示两幅图片）它们之间形成了鲜明的对比。（对比）
师:正是因为这样，因此——生读：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
师：如果你是小鸟和花朵们，身处这样的花园中，你们的心情是怎样的？(无聊、悲伤、难过、害怕……)
师：带着这样的心情再读一读。
任务三：聚焦变化，探知原因
过渡：看啊！花园从可爱到凄凉的巨大变化，紧紧牵动着大家的心，同学们，为什么花园会发生如此大的变化？请用自己的话来说一说。
预设1：是因为巨人把孩子们赶走了。
预设2：因为没有孩子就没有春天，花园就会变得凄凉。
师追问：是啊，童话里常有意想不到的事情发生。这个童话故事的奇妙，不仅表现在花园的变化上，还体现在巨人的转变上。巨人的行为发生了哪些变化？请结合文中的句子进行分享。
预设1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩（PPT出示）
生：他叱责孩子们，还在花园的四周砌了一道高墙并挂上布告牌（板书：砌围墙 ）
师：叱责是什么意思？你用什么方法知道的？（大声呵斥）
师：此时的巨人是什么心情？（生气）用生气的语气读一读巨人的话。从这句话你觉得巨人是一个什么样的人？（相机板书冷漠、自私）
预设2：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
生：他现在很后悔自己当初的做法。
预设3：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。（PPT出示）
生：我从巨人的动作描写知道了他把孩子抱起来了。（板书：抱男孩）
师：此时你感受到了巨人的什么？（板书：友善）
师拓展：是啊，从砌围墙到轻轻地抱起孩子，从叱责到友善，都体现出了巨人巨大的变化，其实呀，怎样的故事 害怕孤独的巨人在他的朋友吃人鬼家中逗留了足足七年才回来，他并不是一个冷漠、自私的人，他的内心本来是善良的，只是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良，而这一种善良一旦被激发、被唤醒后，巨人给他人，给自己，都带来了莫大的快乐。正是因为这样，他最后还做了一件什么事？
预设4：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
生：他把围墙拆除了，让孩子们在花园中玩耍（板书：拆围墙）
师：你认为这是一个什么样的巨人？（无私、温柔和蔼……）
师：巨人发生了转变，由自私自大变得温柔和蔼，他把花园给了孩子们，孩子的纯真、善良、充满活力，也给巨人带来了快乐，因此，巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”（PPT出示，齐读）
师：从这句话中，你读懂了什么？
预设1：哈子们的同心和欢笑能够迎来春天，他们就是最美丽的花。
预设2：能和大家分享的快乐才是真正的快乐。
过渡：同学们，今天我们走进了童话世界，在童话中，一切皆是人，一切皆可爱，一切皆有个性。树可以跟你说话，石头可以在你面前蹦跶，鸟儿可以是你的朋友，花儿可以为你开放，这就是伟大作家王尔德奇妙的想象力，让我们插上想象的翅膀，任选下面的一个话题，进行表达。
PPT出示：
话题1：孩子们会和改变后的巨人说些什么？
话题2：巨人会和孩子们怎样尽情地玩耍呢？
我们要注意以下评价细则：
（1）自信大方、语言流畅；（2）能够用1-2种细节描写进行表达，（3）体现语气语调的变化
预设1:孩子们会爬到巨人的肩膀上，滑滑梯。
预设2:孩子们会爬到巨人的胡子上荡秋千。
预设3:孩子们会爬到巨人的肚子上晒太阳。
预设4：:桃花开花了，变得美丽极了。鸟儿在树上唱歌。花儿绽开了笑脸，又变成了原本可爱的桃花，可爱的花园。
师:是呀，你都能像王尔德那样，把花园中的一草一木，想象成一个个调皮的孩子呢。还有吗
预设4::小鸟在桃树上唱歌，孩子们为小鸟鼓掌；
预设5:桃树上长满了桃子，巨人把桃子摘下来，在炎热的夏天，给孩子们分享,花儿绽开了笑脸。青草也绿得让人神清气爽。
预设6：我会对巨人说：谢谢你，是你的善良让我们又拥有一个快乐的乐园……
师评价：围绕评价细则进行点评。
课堂总结：
巨人的花园向孩子们敞开,孩子们把欢乐和幸福带给了巨人，孩子们能够带来春天,快乐应当与大家分享。这节课我们对王尔德童话的认识刚刚开始,他的童话被视为儿童文学的瑰宝，今天张老师也给大家带了一些课外阅读推荐，我们一起读一读（阅读推荐书目）下课后孩子们可以继续畅游童话的世界。