22《手指》教学设计

《手指》
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。
3. 借助文字体会语言的风趣，说说五根手指的各自用处。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。
2.借助文字体会语言的风趣，说说五根手指的各自用处。
教学过程：
热课
给大家带来了一组漫画，一起看。
说说看，这些漫画给你什么感觉？
（作了比较，有所发现。）
（就你最喜欢的一幅，随便聊聊。）
（想到自己小时候了，作为母亲烦恼，作为孩子可是快活的很呐）
（你看他多会发现啊，画的名字和内容对比鲜明）
（可爱的孩子等着吃瓜，给母亲扇扇子，其乐融融）
（小时候，以为打碎了碗就是灾难）
（小孩子，穿上爸爸或者妈妈的衣服、鞋子，装扮成小大人的模样，令人忍俊不禁啊）
这还有一幅漫画，你看，哪儿最有趣？
这幅漫画让我们认识了丰子恺先生，长胡须是他外形的最大特点。
前面那六幅画作的作者就是丰子恺先生。其实有意思的不止这些漫画，丰子恺先生的散文也特别幽默。大家都学过的——
一、作家导入、回顾文风
1.丰子恺，陌生吗？
四年级学习过他写的《白鹅》，回顾一下【PPT文字】
读着读着就笑了，为什么？
（一只普普通通的白鹅，竟成了一位高傲的鹅姥爷，有意思，这就是丰子恺先生的文章，风趣幽默。）
2.今天我们再来学习丰子恺先生的一篇散文《手指》。
二、初读课文、理清文脉
1.文章不长，浏览全文，你发现文章结构上有什么特点？【电子教材，标自然段序号】
（生1：总——分——总）你们同意吗？【 】
△ 一起读读开头，想想丰子恺提出了一个什么观点？
（错：这是常识啊，人人都知道。）
（对：【PPT第二句划线】）
△ 结尾呢？丰子恺说了什么？指名读【点击触发：写字教学“憎”习字册图片、范写要领】
（表达了几层意思？）【五指无爱憎、团结有力量】
2.课文主要讲了五指的姿态和性格各有不同，各有所长，各有所短。板书长、短
自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，五指的长处和短处分别是什么？并说说读文的总体感受。
手指名称 长处 短处
大拇指 最肯吃苦、不讨巧 形状不美、构造简单
食指 反应机敏 直直落落、曲线强硬
中指 相貌堂皇、曲线优美 养尊处优
无名指、小指 体态秀丽、样子可爱 乐于享乐
（提炼方法：抓关键词，或提炼关键词，一下就清楚了——大拇指的长处和短处。）
（课文结构非常清晰，我们有目的地提取信息，五指的长处和短处就一目了然了。）
3.谁能够借助表格，概括地说一说五指的长处和短处吗？把表格中的信息连起来，练一练。
（你看，他这样一介绍，条理清晰，简洁明了。我们一听，就都明白了。）
4.可是，作者为什么不就这样，向我们介绍五指呢？如果课文就这样来写，你感觉怎么样？
（读起来就没趣儿了，吸引力就少了）
（语言不够生动）
（看来丰子恺的《手指》给大家的感觉很不杨，很特别，很有吸引力。）
三、聚焦大拇指、品读语言
让我们把目光聚焦到丰子恺隆重推出的大拇指身上。【第二自然段】
默读课文第2自然段，边读边想象画面，看看大拇指给你留下了怎样的印象，简要地做做批注。

同学们一边阅读、一边批注，有了很多的收获和发现。谁先来交流一下，大拇指给你留下的第一印象。
到字里行间去看，哪儿最能体现大拇指的吃苦？
（生1：概括地说勤勤恳恳的老黄牛——读着大拇指，你一下就想到了像它一样勤勤恳恳的一类人。）（生2：表格的内容重复——你一下就发现了大拇指的两个特点。先来说说，乍一看，大拇指给你留下什么印象了？——肯吃苦——你已经从它的样子走到他的内心了。）
还有补充？
（生3：大拇指在背后默默无闻，讨巧的事都轮不上它。——看来，大家对大拇指吃苦耐劳的印象都非常深刻。）
（一）刻意精细谁来读一读和大拇指吃苦耐劳有关的句子？【文字黑暗对比】
这段话都是写大拇指做的事情，同学们快速数一数看，圈一圈，这里写到了大拇指做的几件事情？
1.一连串动词串联起大拇指做的6件事情，你感觉到？（生：作者非常喜欢大拇指——因为大拇指它？——吃苦耐劳）【文字诗行排列，六个动词动画圈】
同样是这段话，还有哪儿让你感觉到大拇指很肯吃苦？/你还注意到什么地方？/你还有新的发现吗？/刚才同学们发现的都是不一样的地方，你还发现了？
2.“死力”“拼命”“用劲”：（生2：大拇指不仅吃苦耐劳，还把事情做得极致的好——你怎么看出来的？——“死力”“拼命”“用劲”——他发现了三个表示力气特别大的词，一起读读。对呀，大拇指做事就是这样的……就是这样的……就是这样的……，别人是干活，大拇指这是在玩儿命啊。）【诗行，圈出三个词】
3.“叫他”（生：叫，别人让他做什么，他就做什么。——他发现了一个词，叫他，再数一数，这里有几个？六件事情，有六个叫他，你感觉到？——生：大拇指比其他四指都要努力，都要辛苦。——看来这个反复出现的词也给大家很深刻的体会。）【诗行，标红六个叫他】
总结大家的发言，作者写这么多的事儿，不过就像告诉咱们一句话——。【诗行，左对齐，红色出示：任何要吃苦的事儿，都要叫他。】
你看，明明一句话就能说清楚的事儿，可作者却一而再、再而三、不厌其烦地罗列了这么多内容，为什么？
（生：让读者更直观认识到大拇指到底做了哪些辛苦的事。——写出来就更直观，还有补充吗？）
（生：举例子，更好的了解……吃苦耐劳……喜爱——这样的例子举得越是精细你就越感觉到？——越吃苦耐劳，体会越深刻）
看来，这是作者匠心独运的地方。这样的写法叫刻意精细。（这是作者有意而为之的）
合作读刻意精细的句子。老师读前，同学们读后面。
（二）对比读着读着，不仅眉头紧皱，为大拇指捏了一把汗。遇到讨巧的事儿呢？指名读【文字黑暗对比】
再分行引读，仿句补白。【诗行，动画点击出现】
（天冷取暖的时候，其他四指_______，（紧紧地靠在一起），他只能呆呆地站在一旁。
要举手发表意见的时候，其他四指______，（积极地站起来，一下子就吸引了别人的注意，风光无限啊），他只能呆呆地站在一旁。）
观察，你发现了什么？（大拇指和其他四指格格不入——因为他们在讨巧的事情面前遭遇截然不同，对比非常鲜明。）
谁来读一读这失落的大拇指。【文字黑暗对比】
把两部分文字放在一起，你一定有新的发现？
（生：吃苦的事全是大拇指在做，风光的事、出人头地的事一点轮不上它——你又发现了一处对比。）
总之，吃苦的事，都是……讨巧的事……忙忙碌碌的，都是……讨巧的事却……

读着读着，你的脑海中浮现出哪些和这大拇指相似的人？你想到谁了？
（生：环卫工人——为什么？——忙忙碌碌——可是？讨巧的事——很高的收入——有道理）
（生：老师——因为——虽然他说的声音很小，但他说得很动情。）
（生：消防员，奋不顾身灭火）
老师听出来了，读者这些句子，脑海中想到的都是一些吃苦耐劳、默默无闻，可亲可敬的人。
（三）拟人 欲扬先抑
可你别忘了，作者开头是这样写大拇指的，读——【文字黑暗对比】
在作者笔下，大拇指有了矮而胖的——大而非的——这还是在写一根手指吗？这分明是在写一个——一个什么样的人？拟人
（生：体型肥胖——不但肥胖，还很——矮——是个——其貌不扬的人——还有赞美吗？——还有肯定吗？——还可亲可敬吗？——读到这，你有没有什么问题想问问作者？）
（生：先写其貌不扬，后面有写能吃苦——所以你就困惑了，作者到底——有什么用意？——你已经捉摸不透作者的想法了。）
（你一会儿写他吃苦耐劳，一会儿说讨巧的事儿轮不着，你到底喜不喜欢他呀？谁能解决？）
（生：先抑后扬，先蜻蜓点水写短处，再用一大段写长处。）
为什么要写大拇指其貌不扬？
这种写法叫欲扬先抑。作者抑什么？又扬什么？——在作者心理，他真正想发扬的是？
看来，在作者看来，只要你有用，只要你有力量，只要你有价值，样子的美或丑还重要吗？从哪一个字眼儿开始，我们就读到这份赞美和肯定啦？
我们是这样，一步一步走近大拇指的。起初，一读，只觉得它形状……再往后读，我们发现在五指中……读到后面，我们又发现，原来……。
在短短的一段文字里，作者巧妙地运用了……，这样的写法，把大拇指写得那叫一个活灵活现。
生活中，我们也遇到过像大拇指一样任劳任怨，吃苦耐劳的人，你能来举例说说吗？
——从你的字里行间，我们感受到了你对他的赞美
——你对他充满了敬意
——默默无闻的确值得称赞。
你看丰子恺，看到大拇指，能结合它的形象，它的用处，委婉地赞扬生活中的同一类人，表达对他们的敬佩。这就是丰子恺先生的智慧。在表达上，也很见功力。下节课我们继续交流剩下几根手指。
手有五指，眼有五官，你能学着作者这样幽默风趣的语言，来写一写五官的姿态和性格？拿出练习纸，来写一写。
（生1：风趣，印象深刻——板书风趣幽默。）风趣和幽默是智慧的闪现。这句话是英国著名剧作家莎士比亚说的。你瞧，这句话就在……一起读。
点评：在人们有不同心情的时候，他们就会有不同的样子。开心到时候，眉毛一展，使人整个心情都变好了；思考时，眉毛一皱；灵感来了，眉毛一抖；被表扬的时候，眉毛一扬；伤心的时候，眉毛往下一垂。
如果继续罗列，这眉毛的功能就更多了，这不就是我们今天学到的刻意精细。刻意精细的一罗列，眉毛的功能就非常清楚了。
除了刻意精细，一开始，他把眉毛写得？——可是后面却说它——这就是我们学到的——。
课后再完善和交流，希望你们写得尽兴，读的带劲儿。
这节课，我们走进了丰子恺先生的……感受到了他……的语言魅力，还学着他的写作方法进行了自己的创作，其他手指又能给我们留下怎样的印象呢，课文中还藏着哪些让语言变得风趣幽默的秘密呢？下一次课再学习。