16.《宇宙的另一边》教案

宇宙的另一边
[教学目标]
1.认识课文中的生字新词，能正确读写由生字组成的词语并理解意思。
通过指导朗读以及借助图表梳理课文，并能用自己的话说说“宇宙另一边”的想象，感受想象带来的神奇、妙趣。
3.通过书面练习及教师的引导，感悟想象“反一反”“换一换”等策略，并能在仿写中感受想象的快乐。
[教学重难点]
重点
认识课文中的生字新词，能正确读写由生字组成的词语并理解意思。
难点
通过指导朗读以及借助图表梳理课文，并能用自己的话说说“宇宙另一边”的想象，感受想象带来的神奇、妙趣。
[教学理念]
作为习作单元的课文，其教学最大价值在于为学生学写想象类习作搭建了支架，因此，本课以单元整体教学的视角出发，重点是多种方式使学生感受想象的神奇，能以“反一反”“换一 换"等方式写好想象类习作，此亦是教学难点。教学中凸显两点:其一,读写结合，在朗读、仿写中感悟想象的策略，习得想象的能力。其二，充分进行随堂书面练习，使教学目标真正落实、落细。
[教学过程]
超能力测试：出示本单元，发现本单元的课文有什么特点？
出示一个圆圈。你看到的是什么？
根据学生的回答形成一首儿童诗：
你看到的是_圆圈________,
其实呢，它是__一个美味的甜甜圈_____。
你看到的是 一个美味的甜甜圈____,
其实呢，它是_____________________。
……我到底是什么，就在你的想象里。
想象的边际有多远，你们的诗就能写多长！
在愉悦的能级测试中，我发现你们身上都具备了多种超能力：想象力、专注力、表达力……只是现在我们的想象超能力还不够建造一座属于我们自己的想象小岛，我们需要通过破译别人的想象密码来增加超能力。有没有信心？
欢迎走进想象世界“宇宙的另一边”你读出了对宇宙的好奇，你呢……宇宙，都是宝盖头，大多与房屋有关。宇，表示无限的空间；宙比喻无限延伸的时间;用“宇宙"指代无限的时空存在。一起读。是谁穿越茫茫的宇宙来到另一边？
指名读人物资料：
破译对象：“我”，爱趴在窗台，仰望（ 浩瀚 ）的星空
想象技能：（思绪）会在茫茫宇宙中穿梭，奇妙指数☆☆☆☆☆
目前进展：星光洒进我的眼睛，在我的身体里（汩汩流淌），告诉我一个（ ）。
资料卡上的这个“秘密”谁先来破解？怎么写，有什么要提醒大家？预设：位置不能弄错。仔细观察，发现有什么异同之处？指导书写：秘，左右结构，必占据一方，可略大；密，上中下结构，得紧凑，必字扁宽遮住“山”，它的本义就是与外界隔绝，没有战乱的大山深岰。秘密，总得藏得深一点。
请班长读寻找秘密行动指南：
读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。
找出星光告诉我的那个秘密。（可用横线画出）
侦察哪些句子富有奇妙的想象力，做做记号。
浩瀚的星空中星光璀璨，传递给我的那个秘密是什么？
①指名读：宇宙的这一边是宇宙另一边的倒影。你是怎么发现的？从标点符号也能看出点蛛丝马迹，用一个冒号引出了解释。谁再来读读？追问：结合你的生活经验来说说什么是倒影呢？。
②展开想象：
如此说来，这里有座城市——
这里街角处有栋房子——
房子里有个异想天开的我——
这里有个万老师在上课——
小结:怪不得一连用了4个一样，（动画）这样倒过来想象,感觉——有点意思。
超能力加固：☆
③分享你觉得特别富有想象力的句子，可以说说理由。特别注意正音和句子的停连。
例：在宇宙的这一边，石头是没有生命的;在宇宙的另一边,它会不会/像花朵一样开放，或者/像人-样行走
在句子中间有停有连，我们就觉得更有趣味了:谁来试试。
朗读时为了更好地想象画面，我们配上动作就会更有意思:大地万物加上一场大雪等于- 一片白茫茫....大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
小结:这些想象真好玩、神奇、不可思议、异想天开。这些都是宇宙另一边的秘密。
请同桌俩人合作，利用关键词把3-5小节宇宙的秘密整理出来，并且俩人合作用自己的话说一说。
同桌合作汇报，更正。
还有哪组愿意选择其中一组用自己的话描述想象的秘密。师生合作对说。
浩瀚的星空告诉我秘密:宇宙的另-一边,是这一边的倒影。
宇宙的这一边我拿出作业本,另一边的我放回作业本；
字宙这一边的我气喘吁吁爬楼梯,宇宙另一边的我正下楼。
宇宙这边雪在冬天纷纷扬扬飘落，在宇宙的另一边的雪在夏天下;宇宙这一边的石头没有生命，宇宙另边的石头像花朵-样开放,或者像人一-样行走。
点评：有趣，让没有生命的东西有了生命。
小结:这个表可真好,几个关键词能够让我们用自己的话说出这一一个个神奇的秘密。
发现想象的策略:竖着瞧瞧，这些秘密都是从哪些方面想象的？自然、生活……仔细观察表格横着的两边，这些想象有什么共同的特点 (反一反)
恭喜你们破解一道想象密码，你们想象超能力又升级一星。
图表中还有省略号，你能用上这个技能接着往下想象吗
宇宙的这一边_________,宇宙的另一边_______________________。
解神奇密码，完成升级
细心的小朋友在遨游基地的时候一定发现，我不仅对生活中的自己、自然进行了奇妙的想象，还对什么方面展开了奇妙的想象——学习。
出示片段，探索想象的另一种策略。
在宇宙的另一边,加法是这样的.....大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
乘法是这样的....最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
追问引导想象的策略。
这两段想象宇宙另一边的情境也是“反一反”吗？
默读，想想与我们这边的加法、乘法一样吗？(是古诗和画面，还有想象特别奇幻的场景。)
此时,我们得用“换一换”这个方法。
追问引导想象与现实对接。
(1)我们合作读一读这神奇的数学课，争取读的有趣点儿。
(2)采访:
①这么欢乐是因为什么 将数字换成什么画面
②大家现在能描述出另一些画面吗
③这么美丽的场景是因为什么 (乘法运算将数字符号换成了我国古代诗词，显得诗情画意。)
运用本节课积累的想象技能“反一反”“换一换" 尝试仿写，看谁的写的更奇妙，更有意思。
(1)在宇宙的另-边，仅仅只有加法和乘法吗 (减法、除法、加减法、乘除法、四则混合运算)
(2)现在我们要“挑战作家”,有信心吗 可以运用“反一反”“换一换"的方法进行想象，选择其一-写写。
(3)自主创写。抓住想象策略“反一反”“换一换’进行点评。
六、“交流平台”，激发想象欲望
1.学生演绎“交流平台”，了解学习伙伴的观点。(出示教材第66页的“交流平台”)
(1)你更喜欢哪位学习伙伴的说法 为什么 (2)听了学习伙伴的观点，我们也来交流交流想象类写作的经验。(师生交流)
小结:爱因斯坦说过，想象力远比知识更重要。读着想象的文字，每个人都会感到神奇、有趣。而要写出想象世界，那就需要自我沉浸在想象的世界，大胆想象，与我们的现实一反一 反,将我们现在的做法一换一 换，想象出不一样的场景和故事。
2.引导学生读文入境。看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，再去拜访宇宙另一边的那个“我”。
[设计意图:课文《字宙的另一边》仅仅是习作单元的一篇，远没有完成想象类习作教学的单元目标，因此教学中充分发挥主题习作单元的优势，通过“交流平台”，有意识地进行单元整体推进，培养学生对“想象”的积极情感。]